小学语文统一教材培训ppt

5月7日读了韩老师的这本书，梳理了自己对部编教材的新认识。有识字和写字的教学指导，有阅读的教学指导，有习题的教学指导。

结合我现在任教的中学，重点谈谈我对中学阅读教学和习题教学的理解。首先，笔者对各年级的编排特点做了一个纵向的列表总结，让我知道了与这些优秀老师的差距。这篇课文我只做横向分析，不知道和小学六年有关。一定不能单独列出来，要看它起到什么样的地位和作用。

从初三开始，翻开课本，你会发现每个单元的起始页都很特别。除了表达人文主题，还提示了本单元的语言元素。所以每次教学都要引导学生关注和阅读介绍页，形成对本单元的整体认识。每个单元都有要训练的每个单元的梯度和顺序。千万不要贪得无厌，什么都想教给学生。而是应该让学生在课堂上接收碎片化的信息，无所适从。每节课只确定一个重点，所有的教学内容都围绕这个重点环环相扣，让学生真正学到东西，有所收获。此外，我对略读课有了新的认识。我必须考虑题目下面的“学习小贴士”来设定教学目标。因为是略读，所以不能当成精读，不能想怎么教就怎么教，不能想怎么教就怎么教。要有所取舍，只是把学习的小技巧作为教学的重要依据。注重孩子的自主阅读和学习，让学生在略读中学会略读，让略读成为学生的一种阅读方式。通过课文中的旁注和课后练习，总结出精读中要学会的阅读策略。由此我想到初三的重点之一就是教孩子做注解。为此我每节课都提醒孩子怎么做标注，哪里需要做标注，什么情况下做标注。课后练习也应该是教学目标，教学应该始终以课后练习为主。总之，每节课的训练策略都要清晰明确。当然，这些阅读策略不是学完这一课就能完成的。相反，它们是孩子汉语学习生涯的开始。孩子应该在大量的阅读实践中不断练习，比如:这学期我教的《赵州桥》，如何围绕一个意思写一段话，学会这种教学策略。以后的每一篇课文有与此相关的内容时，我都尽量给孩子一个练习写字的机会，总是围绕一个。