培训课程的课程设计

1.以有组织的学科内容作为课程设计的资源基础。

以学科作为课程设计的主要资源基础，强调课程内容的逻辑组织。因此，可以应用几个学科之间的关系来更全面地解释和研究问题，从而更好地完成课程目标。

课程设计主要包括九个要素:

第一个要素:目标

课程目标提供了学习的方向和学习过程中每个阶段要达到的标准。它们通常通过与课程内容相联系而用行为术语来表达。然而，根据教育目标的分类理论，情感领域的目标，如价值观、信念和态度，可以在课程设计中表达出来，但在实践中通常被忽视。

第二个要素:内容

在课程内容的组织上，有两点特别重要，就是范围和顺序。应该仔细界定范围，使内容对学习者来说尽可能有意义和全面，而且应该安排在给定的时间内。

第三要素:教材

教科书应该以一种有机的方式将学习的内容呈现给培训者，这种方式是经过精心挑选或组织的。课本是学科课程中最常用的，也是几乎必不可少的。教材的选择主要是内容丰富、针对性强、实用性强、操作性强。

第四个要素:模式

课程的实施模式主要是指学习活动的安排和教学方式的选择，旨在促进培训者的认知发展和行为改变。

第五个要素:战略

一种常用的教学策略是“判断-指导-评价”。在这种策略中，教师分析学生的学习进度，判断他们遇到了什么困难，并对下一步的学习顺序做出指示。当学生完成指令后，教师做出评价，以确定他们是否掌握了课程设计的学习内容。

第六个要素:评估

学科课程的评价侧重于量化评价，测量可观察的行为。例如，在报告学习者的学习情况时，他们通常用字母等级表示，如A、B、C和D，人们假设这些等级可以表明某种程度的成就。

第七个要素:组织

除了集体教学体系，课程设计者还经常采用分组教学，为“因材施教”的个性化教学提供了一些可能。

第八个要素:时间

课程设计者要巧妙分配有限的课程时间，教师要让学生在整个课程实施过程中积极参与学习活动，把课堂时间视为最宝贵的。

第九个要素:空间

这里的空间主要是指教室，还有一些特殊的空间可以利用。如图书馆、实验室、美术室、研讨室、研究场所、运动场等。

培训课程的设计程序

基本程序是:从需求调查分析出发，明确课程目标，根据目标要求设计课程。包括安排课程内容、确定教学模式、组织课程执行者、准备培训材料、选择课程策略作为课程评价方案、预设分组方案和分配时间。

初步设计完成后，要进行论证，确定可行因素，否定不可行部分。如果是多次执行的课程，对每次执行效果的评价要反馈到下一次设计中，并作为环境需求因素考虑。

基本程序确定后，如何实现设计并没有一定的规律。一个好的课程设计必须以系统思想为指导，这是我们培训课程设计的精髓。