继续教育和培训的需求是什么？

1.提高认识，创新思路。

2.优化课程设置，拓宽知识结构。

3.严格管理，有效监督。

作为一个概念，继续教育从传入中国到初步发展的历史很短。长期以来，由于传统教育观念的影响，普通教育重于成人教育(继续教育)，理论教育重于技能教育。社会上的用人单位和企业注重人的文凭和学历，却忽视人的能力和内在素质，重人轻人，重眼前利益轻长远利益。

扩展数据:

继续教育及其研究的发展离不开继续教育研究队伍的成长和完善。从国外继续教育研究团队来看，从事其研究的人员多为研究生和教授。高校是继续教育和科学研究的主要阵地，拥有丰富的教育资源和开展科学研究活动的传统。

高校开设了继续教育硕士专业学位，开设了继续教育博士专业学位，甚至设立了继续教育系，充分利用高校资源和人才优势，发挥其辐射功能，把教育和科研结合起来，以继续教育促进科研，以科研促进继续教育，实现了继续教育和科研的双赢。

同时，要充分发挥专业研究人员在继续教育研究会、学会中的主导作用，优化继续教育研究人员的素质，根除浮躁的学术习气和急功近利。

一门学科成熟的标志之一是有许多相关的分支。国外继续教育注重其基础理论、成人学习心理和学习规律的研究，也注重新兴边缘学科和分支的研究，如比较继续教育、继续教育史、继续教育社会经济学、成人心理学、继续教育未来学、继续教育哲学等。并注重完善继续教育的学科体系。

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