初中语文教师和研究人员全国培训综述
全国初中语文教研员培训总结:全国著名语文特级教师胡明·道压轴出场，做了精彩的专题讲座。之后，6月10我们国培第一阶段(理论训练阶段)全部结束。这两天，我认真回顾了8月25日以来在淮北师范大学的学习历程，认真整理了学习笔记，系统梳理了学习心得，感觉收获颇丰，总结如下。
第一，带着希望来，专心学习。
能够参加国培三个月的全日制学习，对我来说是一个意外的惊喜。
由于参与年级组管理、政教管理等一些行政事务，几年来没有参与学校的语文教研或语文备课组管理。每天忙于复杂的中层管理和两节课的语文教学任务，总觉得没有足够的时间、精力和焦虑来提升自己的语文教学专业水平。我深深地感觉到，在过去的几年里，我一直在努力提高自己的语文教学水平。再加上应试教育模式下语文教学的困难，语文教学的尴尬地位，真实语文的失落等现实困境，我面对语文更多的是一种焦虑和迷茫的状态。我对自己的语文教学越来越没有信心，不知道该怎么走下去。
在这种情况下，暑假的某一天，我突然接到学校语文教研部负责人的电话，问我是否愿意参加为期三个月的汉语国培。我当时还在犹豫，担心我的两个班没人接语文课，担心我的管理工作交给谁。没想到不久我就接到了总裁的电话，他也建议我去，说是难得的机会。既然是校长的意愿，我的担心就成了多余，校长自然会安排。于是，我爽快的答应了，心想这三个月在高校的系统训练和锻炼，应该可以帮助我迷失自我，提升自我。于是，8月25日，我带着希望来到淮北师范大学，开始了一场特殊的国培课程。
由于我没有学校工作的烦恼，有一个掌管家庭的妻子，我会冥想，专心学习。
为了增加和提高我的理论认知，从质的方面提高我的语文教学实践，我必须给自己一个任务。来之前我跟儿子说，三个月拿出10万字，证明我在努力学习，给儿子做个榜样。我儿子大二。希望我和他PK一下，一起努力，一起进步。新学期开学后，我在学习期间放假一天回到学校，和学生们许下同样的承诺，让他们看到一个国训后全新的我。当然，这给了学生一种期待，也给了我一种沉重的压力。
其实国训第一阶段压力并不大，就看你是什么样的心态了。听听课，完成数量有限的作业，相对容易应付。但如果只是应付，就不会浪费集中学习的宝贵时间，辜负学校和学生的厚望，也不会对不起自己的责任感和人生的价值和意义。
要用这种方式强迫自己真正学会，我不能不努力。所以在参加国训的日子里，我全神贯注，珍惜时间如金，认真听讲，用心感受。
根据郭培的计划，我每天都早早来到教室，从不缺课或早退。我认真听了每一位专家的讲座，没有错过哪怕一个观点，一句有见地的话。我认真做笔记，认真整理讲稿，回忆专家的讲课课件。
淮北虽然是个小城市，但是繁华的城市很多，景点也有好几个。而且师大是依香山而建，香山是一座树木茂密值得攀登的山。据说香山那边有个不错的香山休闲公园。但是我不想把晚上或者傍晚的时间浪费在爬山或者逛街上，而是回到宿舍整理白天讲课的内容，形成自己的经验。有时候，我甚至会在深夜写作。
我是一名有近二十年教龄的中年教师，对语文教学有自己的思考和期望。听专家讲课或者名师讲课，不想简单接受或者盲从。这就需要我用心去听，要有自己的判断和筛选，要形成自己的理解和反思。所以在听课、看讲座、写心得体会的时候，我都尽量做一个有良心的人。
就这样过了一个多月，带着希望和期待，觉得自己在专心学习知识，在学习。二十年前，我真的没有这个境界。
二、专家讲座，拨云见日
一个多月的时间，我们主要是以大量专家讲座的形式接受理论培训。
按照时间顺序，各路专家陆续出现，他们全方位、多方面的给我们理论指导。它们如下:
去年，蚌埠七中的刘婷和蚌埠市沐源中学的滕肥作为专家学员给同学们讲了国培的发展及其重要作用。
安徽教学圈后起之秀、硕士生导师、阜阳太和教研室副主任葛伟春主讲《追求人生的卓越与幸福——语文名师专业成长的宏观路径探究》、《问题与对策——反思初中语文教学存在的问题》。
合肥市学科带头人、合肥市初中语文教师培训专家组成员、庐江县拔尖人才、庐江乐桥镇语文教师马亚丽做了“做一个快乐的老师”的讲座。
淮北市学科带头人、濉溪县教研室语文教研员朱卫东作了“青年教师专业成长的几个关键词”的讲座。
语文特级教师、淮北教研室副主任张静林就课程资源开发和课堂教学设计进行了讲座。
淮北师范大学文学院教授、郭培首席专家董其凤给我们做了一系列关于文学作品解读的讲座，让我们了解到在文学作品教学中如何有效地解读文本。
特级教师、淮北市学科带头人、淮北市槐房路中学校长朱鹏主讲《教育法律法规知识培训》、《有效教学与教师教学管理能力提升》。
首席专家、学科带头人、全国教学竞赛一等奖获得者、淮北一中语文教研组组长陈超主讲《为学而教》。
全国优秀教师、阜阳市学科带头人、阜阳市颍州区调研员徐文标就《语文课题与教育写作基层调研》、《语文学科学习特点与课后实践研究》进行了授课。
上海师范大学教授、博士生导师王荣生主讲“阅读教学的路径”、“阅读教学目标和教学内容的确定”。
教育部国家培训专家库专家、华东师范大学文学院教授郑桂花作了“教清楚写作——写作教学有效性的思考之一”的讲座。
朱卫东做了题为“找准切入点，打造简约高效的语文课堂——提高课堂有效性的几点思考”的讲座。
合肥市骨干教师、肥西丰乐中学校长胡主讲“人教版20**初中语文教材阅读部分的新变化及高效处理策略”。
全国语文教学大赛一等奖获得者、濉溪县学科带头人、濉溪三河初级中学语文教师马飞作了《在压力与挑战中成长》的讲座。
淮北师范大学文学院教授杜道流博士主讲《语文知识与语文教学》。
阜阳市学科带头人、全国优秀教师、太和一中校长李岩主讲《教师成长的因素与对课堂教学的理解》、《语文教学中的迷途与寻路》。
朱卫东做了“无学生课堂方法与技巧指导”的专题讲座。
淮北师范大学图书馆副馆长赵慧芳做了一场关于培养中学生阅读习惯和能力的讲座。
淮北市学科带头人、《淮北市语文名师》工作室负责人、淮北市梅园中学副校长叶主讲“有效教学，提高教师自我发展能力”。
淮北教学圈的后起之秀、省讲一等奖获得者、淮北二中语文老师朱颖就如何讲课进行了讲座。
董其凤教授主讲识字教学——语文教学的基石。
特级教师、江苏省人民教育家培养对象、江苏省灌南中学校长梁杰主讲《叶圣陶与语文学科规范的建立》。
淮北师范大学中文系主任陈士步博士作了“初中语文教学中工具性与人文性的背离与调和”的讲座。
董其峰就教材的文本分析和教学设计进行了讲座。
特级教师、淮北师范大学附属中学政教处主任王翠霞主讲“语文课堂教学的规范科学与创新”。
葛维春分别就“教师素养与文本解读——初中语文阅读教学个案研究”和“文本之外的功夫——初中“不熟练”写作教学策略探讨”进行了授课。
全国著名语文特级教师、武汉市第六中学校长胡明道主讲“高效课堂教学行为设计”。
淮北师范大学博士张毅错开时间给我们做了7次“计算机应用技术与网络资源的开发利用”的讲座和讲座。
大约有* * * 25位专家给我们做了41次讲座。
这些专家多为在职汉语教师，或专职汉语教研员，或具有中学汉语教学经验的师范大学教授。他们对中学语文教学有深入的理论研究和实践支持。在讲座中，他们既有专业的理论高度和深度，又有生动浅显的事例支撑理论联系实际，让听者深有感触，如痴如醉。随着时间的推移，我听讲座的次数越来越多，逐渐进入心领神会的状态，这是一种幸福。
密集听了这么多专家的讲座，对中国教育教学的方方面面都有了理论上的认识和实践上的联系。与以往工作中零散的专家讲座和不系统的理论学习相比，收获颇丰。我的理论知识可以得到充分的储备和系统的补充，我的理论思维可以得到集中和连续，我的教学困惑可以在一系列中得到全面的解决。就像一个人在雨和泥里挣扎了很久才独自行走，有人和大家一起努力，为他指明了方向，拨开了乌云。那么，当太阳出来，道路清晰的时候，他的身心就会在沉重的负担下得到放松，前面的自然之路就会充满活力和自信。无论国训后的现实道路有多少荆棘坎坷，至少我会努力做好自己，“且乐且珍惜”！
第三，理论梳理，系列成型
专家讲座那么多，而且主要是理论指导。它是一个庞大而复杂的理论建设工程，需要仔细的梳理和分析，才能清晰系统，才能得心应手的掌握和运用。于是，我仔细梳理了一下，发现自己有了更清晰的认知和理解，达到了更高的境界。
当然，语文教学的系统工程不可能在短短一个月内就完全建立起来，而我这段时间接触到的理论只能说是大致在范围内，初具雏形，还需要很长的时间和精力去完善和补充。不过至少在这一段时间的国训中，我看到了大纲，找到了认知和思考的方向，这是一个很大的收获。
梳理完这些理论，我觉得大致可以形成这样一个系列:
1.基础教育阶段教师的责任感和职业幸福感:因为对孩子的爱而树立高度的责任感，因为爱而享受孩子成长和事业成就的快乐。
2.基层教师专业成长的路径:接受培训、教师阅读、参加公开课、上异构课、讲课、评课、竞赛课、参加教学竞赛、集体备课、教育写作、研究基层课题等。
3.组织者、引导者和促进者。
4.我国基础汉语教学的现状及原因分析。
5.什么是真正的语言和中国味？
6.确立了语文教学的理念:以学生为本，为学习而教。
7.高效语文教学的途径和方法。
8.阅读教学与作文教学的真谛
9.合理运用现代教学手段辅助语文教学。
10.语文课程资源的有效开发与利用
11.加强学生对文学和生活的阅读。
12.应试教学与真实语文教学的辩证关系
13.个性化教学与标准化教学的有机呈现
14.教师要善于教学管理
第四，观察练习，循序渐进。
在理论培训和研究的第一阶段，国培的组织者不忘适时安排一些实践活动，让我们的学员结合实践有机地消化理论学习的内容。
安排的实践活动如下:
1.一开始，在听了几位专家的讲座后，组织学生进行了一次研讨会:我课堂上的春风和麦城之行。让学生进行叙事性的教学发言，回顾自己课堂教学成败的案例，从而强化学生对教育教学理论的认知，提高分析教育教学现象的能力。
2.第二期安排华东师范大学文学院郑桂花教授进行名师示范课:安塞腰鼓，让学生近距离感受名师上课的风采，名师反思自己的课堂教学，找出得失。
3.第二期后半段，安排学生参与，集体备课，分组选拔，选出代表，参加一次有名师参与的大型异质教学活动。我们骨干教师能力提升班的学生分成三组，每组一起备课，并选出曹馨月、王有才、高志刚三位老师进行班级竞赛，从而选出王有才老师与全国语文教学竞赛一等奖获得者马飞老师参加老王同一班的异质教学。通过这次活动，我们所有的学生都受到了强烈的震撼，在比较中体验了不同的课堂教学境界，明白了语文教学的真正方向，什么是高效课堂。
4.第三期前半段，13学生主动参与，进行了两天半的无学生班级竞赛。我也主动参加了。同学们准备认真充分，都在努力实践所学的理论认知。鉴定工作是认真的，取得了良好的实际效果。
5.在第三期的后半段，组织了一次学生说课比赛。从而提高我们对说课的理解和实践能力。
6.在理论研究阶段的最后一天，语文骨干班的曹馨月老师和帮助班的石秀轩老师分别上了一堂阅读教学示范课。石老师教的是现代的中国紫藤瀑布，曹老师教的是文言文《望湖亭雪》。此外，我接受了特级教师胡明道高度专业的评价。这种课堂与专业点评相结合的方式，给了每一位同学理论与实践相结合的极好指导，收获颇丰。
通过这些实践活动的参与和发展，我学到的很多理论都能被消化吸收，真正融入我的大脑和血液。这也促使我有了一个多月理论学习的渐进过程。我认为这种学习消化的过程安排是科学合理的。
郭培的理论研究阶段结束了，我很高兴我的收获也很丰富。由衷地感到这一阶段的国训实践真的很值得，有一种“聚树成林，聚沙成塔”的强烈感觉。有了这个收获，我就要迎接国训第二阶段的任务了——进入影子学校进行实战训练。我相信一个月的集中实践经验会大大提高我的教学技能。
明天会更好！不是吗？有了总结，我的期待又来了。
全国初中语文教师和研究人员培训总结(二)2010年9月9日至2010年2月3日，我有幸参加了全国中西部地区小学语文教师培训。在90天的培训中，有教授的精深理论，有超一流教师的核心理念和精彩案例的结合，还有晋中市各区教师和研究人员的教材分析和研究。在培训中，我进一步体会到了新课标的新理念，反思了自己以前在教学中的不足，真的受益匪浅。现在复工培训即将结束，我就复工培训阶段做如下总结:
短期的培训结束了，但是我在培训过程中受到的思想振荡一直伴随着我。回到教学岗位后，我一直在研究学校准备的各种资料，同时结合教学，向有见地、有经验的老师请教，让自己心情舒畅。
教育改革从课程标准和教材开始。作为一线教师，只有了解课程标准，阅读教材，才能给孩子提供一个像教材一样的学习空间。所以，我回到岗位后，做的第一件事就是重新打开课标，仔细阅读。
专家和经验丰富的研究者向我们传达了一个非常重要的教育理念:变“教课文”为“教语文”；变“学”为“学”。所以，回来之后，我走上了讲台。我可能在课堂上不再更多地关注一篇课文所表达的感情，而是关注如何教会学生概括课文内容的方法，标点符号的实用性，关键词在表达课文意思中的作用等等。
在课堂教学中，我还充分利用各种手段，调动学生积极参与和积极思考的积极性。让农村的孩子逐渐学会思考，这是我要努力实现的第一个目标。一节课40分钟，我努力成为连接课堂教学环节的人。学生真正掌控课堂，课堂就是他们的舞台。
随着教育观念的改变，我欣喜地发现，这种改变正在我的课堂上悄然发生。上课的教室不再是一潭死水，而是在冒泡。学生的眼睛不再那么散漫，变得清澈明亮。
给学生一个自己前进的空间；给学生一个自己锻炼的条件；给学生一个自己安排的时间；给学生一个问题，让他们自己找答案；给学生一个回他国岗位培训的机会，让他们自己抓住；给学生一个冲突，让他们自己讨论；给学生一个自己选择的权利；给学生一个题目，让他们自己创造。
有了以上的想法武装，我觉得自己进步很大，教学也更顺畅了，学生的学习兴趣也提高了很多。我非常感谢郭培在我未来的工作中对我的指导。相信在以后的教学生涯中，我一定会因为不断的学习，让课堂教学更加精彩。
全国初中语文教研员培训综述。2010年10月3日至2010年10月3日，我非常幸运地参加了国培计划初中语文教研员培训。在上海师范大学，我认真听专家报告，参加各种培训活动。我突然觉得眼前一亮，心里豁然开朗。在这里发现了很多教学难点和困惑，解冻的喜悦上升为审美的愉悦。感谢上海师范大学所有教授专家的奉献！感谢“国培计划”！
为期十天的学习围绕“理论学习-实际操作”这一环节展开。谷XX教授的《课堂视野中的教师及其指导教师》立足于中小学生活课堂，提出了教师成长的两种范式:案例讨论和行动研究。在此基础上，他主张课堂改革应突出为学习而教的本质。王XX教授的《基于课堂改进的教学研究》着眼于教师的研究性教学和解决教育问题的探索性实践，“使研究常态化”——王教授语重心长地告诫我们。郑XX教授的《写作教学过程指南》认真分析了写作活动的目的、类型、过程，并以此为基础确定教学内容，进行写作过程教学。王XX教授的《阅读教学设计备课模板》从学习目标的确定和学习情境的评价入手，提出了“备课两头，一头为教材，一头为学生”的观点。为教材备课是确定教学点，设定教学目标，而为学生备课是学生对文章理解和感受有困难的地方，也就是差距点。基于以上认识，教师首先要预估自己的学习情况，逐一确定有效的教学目标。王教授的阅读教学思想影响深远，不仅体现在训练的全过程，而且体现在以后的教学活动的全过程。李XX教授的《散文教学设计精要》带领我们进入了一个全新的教学世界。讲座从文本分析、文本功能、教学定位、教学效果四个方面入手，指出散文的教学设计应从“定文”教学和“例文”教学两个方面进行研究，教学的重点在于“如何把握和体验散文的重点”。专家们的报告内容精彩纷呈，带领我们走进雄伟豪华的学术殿堂，简直短得无法形容！
整个研究贯穿着知行合一的理念。实际操作方面，我备课四次(①散文《藤野先生》；(2)二十年后的小说；③微型写作课程设计《我的校园》；(4) * * *备课工作坊的功能、流程、要点)让每一位老师亲身体验备课的全过程，用理论指导实践，制作备课产品。分组备课，每组安排1-2专家现场指导。备课从教师的自我体验和学生的体验出发，认真分析探索，然后确定教学目标，设定教学过程。备课的过程很辛苦。每组老师充分讨论问题，专家及时提示指导。每达到一点知识，我们都欢呼。毕竟这是我们自己的劳动！下面的备课组交流环节更精彩。每个小组的备课产品要在全班展示，现场接受专家和全体老师的提问。现场非常热闹，大家激烈争论，各种观点激烈碰撞，思维的火焰在燃烧！
备课、上课、听课，是教师职业生涯的三部曲。如何让教师的听课和评课走上专业化的道路，是我所有同事都在思考的问题。李XX教授和楚XX教授从理论探索和实际操作两个方面解决了我们的疑惑。李XX教授的教学观摩与评价流程(课堂讲评——问题提出——问题聚焦——课堂重构)和楚XX教授的课堂案例评价，都是他们潜心学习、精心研究的学术成果。这些对我们来说无疑是丰富的精神盛宴。感谢大家的贡献！我们还去XX虹桥中学听了两节作文教学公开课，然后进行评课实践，收获颇丰。