关于心理健康教学的思考
心理健康教学反思1心理健康教育活动课是学生感兴趣的课。在课堂上，学生愿意主动参与活动，引起了学生对课堂心理世界的好奇，进而谈及提高心理素质。提高学习效率；合理调节情绪；形成良好的性格。
那么心理活动课应该怎么上呢？
“活动”和“体验”是心理活动课的两大核心要素。心理健康教育的首要目的不是解决知与不知的问题，而是创设一定的心理情境，开展启发活动，引起学生内心的认知冲突，唤醒学生潜意识中的心理体验，从而影响学生的心理，提高学生的心理素质。对于学生心理来说，讲座再精彩生动，也代替不了个人的切身感受和直接体验。哪怕是一点点灵感，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上说，心理教育是一种基于经验学习的教育。
心理活动课可以利用的活动种类很多，如游戏、心理剧、角色扮演、情景模拟、讨论交流、团体训练、心理测试等。在活动的选择上，我根据主题的需要选择了以下教学方法:
一、故事导入，引导情绪:
我在引入新课的时候，设计了一个故事叫《嫉妒的危害》，让学生从自己熟悉的故事情节中知道“嫉妒是指当别人比自己强大时，自己感到不舒服，甚至产生强烈的仇恨。他们总想排斥别人的超越，破坏别人的超越。”这样学生就很容易理解嫉妒这种心理现象，并把它变成一种形象。
第二，在情境剧里，看情境。
心理剧与现实的结合，使学生转变观念，接受心理训练。
心理剧表演是学生喜欢的形式，尤其是在心理健康课上，一些生活故事更适合学生表演。而每个故事都蕴含着深刻的哲理。它使学生在愉快的故事情境中了解真相，转变观念，接受心理训练。本课通过情景剧的表演，总结出克服嫉妒的技巧:坦荡大度，善于助人；心胸宽广，热情赞美他人的长处等。让学生明白，不同的人对同一件事会有不同的看法和态度。世界上很多事情都取决于我们自己的想法，可以说是一个幸福的选择。
第三，引导反思，纠正错误。
心理健康课对老师来说是倾听或引导，对学生来说是交谈或交流。为学生提供了一个心理倾诉，宣泄情绪和感受的机会和场所。经过感知、体验和理解，我引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、审视和评价，从而调整自己，寻求新的知识，初步解决问题。通过引导学生反思，修正旧的自己，找到新的自己。
第四，精心设计，净心思。
精彩的结尾既是整节课的总结和升华，也是对同学们的无限期待和启迪，所以我在这节课的结尾设计了“美好愿望”的环节，让同学们许个愿，让孩子们在舒缓的音乐中净化心灵，让他们知道什么是对的，怎么做。我相信，在课件背景中小女孩的祈祷中，在轻柔的音乐中，孩子们也许下了同样美好的愿望，并愿意与你分享。从而达到在心理健康课上净化心灵目的。
五，课堂结构，巧妙安排
对于中学生来说，嫉妒可能有点难以理解，孩子的感受可能不太清楚。而我在课堂教学中手忙脚乱，或者情绪不够饱满带动不了课堂气氛，孩子处于无所适从的状态，或者因为课堂结构设计对孩子来说太复杂，能感受到的嫉妒太有限，以至于学生发言不够勇敢。这在以后的教学中应该避免。
以上是我在心理健康教育教学中的一些做法和感受。当然，我的心理健康课还不成熟，还存在很多问题。要真正做好心理健康教育工作，充分发挥其作用，还有许多问题需要发现和解决。我会继续努力的！也希望同事们多给我帮助。
心理健康教学反思2。心理健康课不同于一般文化课，其教学方法有一定的特殊性，教学内容和方法也与一般文化课有很大不同。而且涉及的知识非常广泛。对于我来说，如何教好心理健康课，纯粹是边摸索边学习，边思考边调整，我想到了一些心理健康课的方法:
第一，关注学生心理，寓教于乐
从心理学的角度来说，学生会更愿意、更主动地接受同样的内容，采用有趣的教学方式。为了引起他们的兴趣和注意，我会在铃响的时候安排3分钟左右的热身活动。内容丰富多彩，我可以带领同学们玩一个游戏，讲一个小故事，讲一部喜欢的电影等等。在这次活动中，可以说学生们还是很感兴趣的。不仅使课堂轻松愉快，还能集中学生的注意力。
二，注重学生的体验和分享
对于学生来说，讲座再精彩、再生动，也代替不了亲身经历和直接体验。哪怕是一点点灵感，也能留下深刻的记忆。在心理健康教育课上，我经常设计一些生活情境，让学生通过角色扮演来感受、体验、理解。比如在教学中，我设计了一个发生在学生身边的场景:下课后，XX匆忙上厕所，不小心把另一个学生的铅笔盒打翻在地。接下来，让学生讨论可能会发生什么，然后分组进行角色表演。学生对此很感兴趣，他们说会发生两件事。演出前，我让台下的学生边看边想:你喜欢哪一组学生的观点？为什么？学生们的表演有声有色。一种情况是:XX能主动说对不起，捡起地上的文具盒，两人成了没有任何冲突的好朋友；另一种情况是:XX摸了摸地上的文具盒后，若无其事，被撞掉文具盒的同学急了，大声叫XX捡起来。XX没有接，反而说活该，就是不接。两人“吵架”了，差点“打起来”。表演结束后，学生们一致认为，文明礼貌的语言会将敌人变成敌人，而不合理、冲动和不宽容的行为会使冲突升级。相信通过这次经历，这些同学以后遇到类似的事情，一定会做出正确的选择。台下的学生虽然没有去表演，但是通过观看分享了表演者的经验。可以说，这种角色扮演和情感体验促进了学生心理素质的提高。
第三，注意课堂纪律，关心这关心那。
心理健康课要根据需要创设相应的氛围，但不能没有原则和标准，必须建立在学生遵守课堂纪律的基础上。就我教的一些学生来说，他们不自律，不懂得尊重他人，不懂得遵守课堂纪律和游戏规则。上课最常见的现象是“不听”:要么说话太随便，只大声说话，不听别人讲话；要么封闭自己，甚至嘲笑说实话的同学。这些不良的双向互动使得课堂缺乏温馨的氛围，很快导致混乱。最终导致学生不敢表露自己的真实感受，真实感受的交流在课堂上无法形成。我也不得不留下来维持纪律，我的热情也受到打击。精心设计的课堂可能会有所欠缺。因此，教育学生遵守课堂纪律、规则和尊重他人是非常必要的，这是营造轻松愉快氛围的基本前提，也是一种心理健康教育。
以上是我在心理健康课教育教学中的一些做法和感受。当然，我的心理健康课还有很多问题。还有很多问题需要发现和解决，还有很长的路要走。我会继续努力的！
心理健康教学反思3上完心理健康课——“做一个快乐的人”，我还是踏实快乐的，因为我看到了好的一面:这门课虽然有缺点，但还是有很多优点的，比如:通过实践，我对心理健康课的基本教学过程有了一些清晰的认识，得到了石老师的肯定；在课堂上，孩子们说出了他们的真实想法，这是我最大的快乐。
在评课的过程中，我从石老师那里学到了很多关于心理健康课的知识。
石老师首先给我们明确了心理健康课要解决的问题:一是班级学生普遍存在的心理问题；第二，给学生解决心理问题的方法。有了石老师的提醒，我明白了心理健康课设计的内容要来源于学生，回归学生，不能被老师想当然。
然后石老师告诉我们如何评价心理健康课。对心理健康课的评价也遵循新课程改革的理念，如:课堂应面向全体学生，心理健康课应注重活动，尊重学生，体现主体性原则，教师应更加友好。
石老师点评了这节课，肯定了优点:课前复习最后一节课的内容，分享行动的快乐；动物分组，让孩子在活动中感受；整体设计到位，各个环节都有，课件非常漂亮。当然，还有很多不足之处:学生之间的小组交流不够，有些环节不需要小组交流，交流浪费时间，孩子倾诉烦恼不够深入，解决心理问题的具体方法引导不到位。
“我们老师，现在最缺的就是方法。”石老师说。这真是给做梦的人敲响了警钟。心理健康课，我经验少，方法少。对一些问题还是不能及时刨根问底，在方法上给予指导。
反思这节课的得失，值得欣慰的是，在课堂上，我尽力把课还给学生，让他们说话。在这样轻松的环境下，孩子们各抒己见:有的说谈古筝烦，有的说做作业烦，有的说戴眼镜烦...甚至到最后，我们班几个平时不举手的孩子主动举手告诉大家，他们在心情烦闷时采取的方法。
这样的课，也许是因为我的和蔼可亲，孩子们没有做好，但我觉得正是在这样的环境下，孩子们才能敞开心扉。一位老师说:如果在一个大教室里，孩子们成群结队地坐在地板上，那该是多么温馨的场景啊！心理健康课，让孩子放松心情，畅所欲言，这是我应该一直努力的方向。
心理健康教学反思4作为一名心理健康课新教师，如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意。一直在摸索，总结，思考。在04。在9班的教学中，我以前的做法是:
1，课堂导入最重要。
从心理学角度来说，学生会更愿意、更主动地以学生感兴趣的方式接受同样的内容。面对从未真正接触过心理学知识的学生，我给学生创造了很多发挥的空间。每次心理健康课之前，我会安排一个学生完成一个自我介绍。
2.围绕主题开展活动。
心理健康教育课的重点在于活动中的体验，活动绝不应该是为了活动而活动。活动应该有一个主题和核心。心理健康教育也要坚持一个核心，并围绕这个核心，着重培养学生最基本的心理素质，让他们通过故事和游戏来学习和体验对其终身发展有价值的核心理念。
对于这个能力，我一直在努力提升自己。活动对老师的能力要求很高，不容易分心。
3.适当的自我开放。
如果心理老师能够在适当和必要的时候，真诚地进行自我剖析和自我开放，学生也会减少自我防卫的心理，真实地表达自我，安全地探索自我。有时候学生甚至会主动问:“老师你呢？你以前是什么样的？给我们讲讲！”但是，作为一名心理老师，他最重要的角色永远是班级的组织者和引导者。自我开放要有一定的原则和限度，否则角色混乱，得不偿失。
以上是我在心理健康教育课上的教学。一些努力和感受。当然，我的心理健康课还不成熟，还存在很多问题。要真正做好心理健康教育工作，充分发挥其作用，还有许多问题需要发现和解决。我会继续努力的！也希望老师学长多给我帮助。
对心理健康教学的反思5生活环境越来越复杂，现代文明正在改变着人们的一切。孩子们在充分享受现代文明带来的无限美好的同时，也不得不忍受心理健康的恶化。学生的心理发展在任何阶段都与环境因素密切相关。如果继续关注孩子的分数，而忽视孩子的心理健康、潜能的开发和全面素质的培养，那么对孩子脆弱的心灵会产生多大的影响和负担，是无法预料的。特别是在心理发展的重要时期，小学生由于自主性弱，依赖性强，容易受到各种环境因素的影响。
目前我国儿童的心理发展存在两大缺陷:一是创造力低于计算能力；二是对长辈和他人的爱的行为反应迟钝、冷漠，情感能力差。因此，作为一线教师，在传授知识的同时，更应该注重学生健康心理的培养。如何进行心理健康教育？下面，我就谈谈在教育教学过程中对小学生进行心理健康教育的几种方式。
第一，注重在学科教学中渗透健康教育
第二，与学生建立平等的师生关系，课上当老师，课后交朋友，尊重学生，维护学生的自尊，经常与学生进行思想感情上的交流。
第三，引导学生参加有益的课外活动，让学生的生活快乐充实，健康活泼。
第四，家长和学校合作
父母是孩子教育中不可忽视的重要因素。掌握* * *知识，协调教育方法，统一教育要求，是促进小学生心理发展的重要保证。