如何提高艺术设计专业青年教师的双师素质

“双师型”教师是指具有良好的职业道德、教学科研能力、良好的职业态度和专业知识的教师。

根据这个概念，我们可以进一步理解“双师型”教师的内涵，“双师型”

教师是指具有扎实的基础理论知识、较高的教学水平和一定的科研能力、较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验的教师，因此是“双师型”

教师不仅具备丰厚的行业基础理论知识和实践能力，还具备在教育教学过程中整合专业知识和实践能力的能力。所以，双证不等于“双师”。

“双师型”不是教师和工程师的简单叠加，而是两者在知识、能力、态度上的有机融合。

二，青年教师的特点

高级应用型人才民办本科教育机构的青年教师大多来自本科或研究生。他们理论基础扎实，知识新，接受新事物快，思维活跃，应用现代技术教育手段能力强，工作热情高。而他们基本上是长期从学校到学校接受教育，不了解民办技能型本科院校的教育理念和特点，缺乏实践经验，实践能力较差。同时，他们对教师的专业要求和学历也很差。

艺术设计专业青年教师“双师型”素质培养目标

艺术设计专业青年教师“双师型”素质培养的目标是:具有良好的职业道德、扎实的专业基础理论知识、熟练的专业实践技能、先进的职业教育理念、坚定的改革创新精神、符合民办本科层次高级应用型人才教育特点的可持续发展的青年教师。有掌握教学内容和处理内容的能力；将艺术设计行业对学生知识和创新实践能力的要求转化为教育教学内容、社会交往和组织协调的能力；指导学生参与工业设计管理的能力；适应民办教育发展和行业变化并不断改革创新的能力。既要考取教师职称证书，又要考取设计专业技术证书，组织学生参加国家级、省级设计竞赛，同时加强自身的设计实践和专业能力，参加设计论坛、设计竞赛，不断增强专业能力，有利于教学能力的提高。

第四，“双师型”教师在课堂教学中的作用

今天，我们处在一个信息时代。就知识和信息的来源和渠道而言，

有时候学生甚至比老师还要广博，尤其是艺术设计灵活多变的特点，所以现代艺术设计老师不仅要像蜡烛，更要像“核聚变”的太阳。

在照亮别人的同时，也要充实自己。“双师型”教师可以根据生产的需要，充分发挥自身在理论和实践方面的优势，通过典型技术案例分析和课堂专题讨论，

通过方案设计，学生可以将所学应用于生活，培养分析、思考和创新能力，有利于学生个性和创造力的形成。

第五，双师型教师在实践教学中的作用

本科层次培养高级应用型人才的关键之一，

是各阶段实践教学环节的科学设置。实验项目和实训项目的设置对学生实践能力和解决问题能力的培养至关重要。

教师更了解生产中常见的技术问题和解决方法，因此可以在培养专项能力和综合能力的过程中开设创新性、综合性的实验或实训项目。

能够发挥先进的教学实验、实训设施和场地的作用，实施双向互动的兴趣教学，加强学生实践能力和综合应用能力的培养。

第六，艺术设计专业青年教师“双师型”素质培养模式

艺术设计专业的青年教师，尤其是刚毕业的，不具备教育教学的理论和方法，也没有专业的实践经验。培养艺术设计专业青年教师的“双师型”素质要双管齐下，不能顾此失彼。以五年为一个培训周期，按照循序渐进的原则，结合学校师资情况，每年安排不同的培训内容。比如前两年侧重于教育教学理念的形成，教育理论、教学文件和规章制度的学习，教学经验和实践经验的积累；最后三年，重点是教学和具体实践，“放手”让他们独立进行一门课程的教学和专业实践工作。通过不同层次、不同步骤的教学经验和实践的同步培养，使他们逐渐认识到理论知识在实践中的应用和行业对教学的要求，从而形成良性循环，促进艺术设计专业青年教师在这两方面的提高。青年教师经过第一轮培训，不仅形式上获得讲师称号，实质上也符合“双师型”教师的要求。

七、艺术设计专业青年教师“双师型”素质培养措施。

1.集权与分权相结合

对一些* * *问题采取相对集中的方式，比如邀请权威专家进行教育法律法规、教育理论、规章制度等方面的培训。邀请老教师做他们的讲师，传授教学经验(包括讲课)；同时，根据他们专业的不同，可以采取分散的方式实施，比如学习和理解专业的教学计划和教学大纲。

2.实行“双师型”导师制。

“双师型”教师的培养不仅是一种理念，更重要的是要付诸实践。为培养“双师型”青年教师，应实施“双师型”导师制。可采取双向选择或学校派任的方式，为青年教师安排具有高级职称的教师和行业专家作为导师。导师要制定详细的培养计划，管理部门要制定导师制规定，定期考核。双师制可以减少青年教师的盲目性，是培养青年教师双师素质的快捷有效的途径。

3.建立稳定的“双师型”培训基地。

“双师型”实训基地是正规的、专业的技术实训基地。作为高级应用型人才的民办本科培养场所，这些无法满足“双师型”教师的培养需求。学校要联系本科师范院校、公司、科研机构等部门，签订协议，建立多个“双师型”实训基地，培养艺术设计专业青年教师的“双师型”素质。

4.校企零距离合作模式为教师提供了实践活动的平台。

校企零距离合作模式是指教师直接参与校办企业的管理运作和项目实施。

在这种合作模式下，教师可以轮流参加工程实践，有计划地实现“双师型”教师的培养。

教师在参与项目设计或施工管理过程中熟悉并遵守相关行业的职业道德，在参与具体项目的设计或制作过程中能熟练运用各种规范和规定。

我们可以针对具体的技术问题提出解决方案并组织实施，从而全面掌握项目运作的全过程。所以对老师的要求不仅仅是形式上的几个证书。

既可以从事教学科研活动，也可以从事行业专业实践活动，可以将行业专业知识和态度融入教育教学中。