武汉网络教育培训机构

自2002年现代远程教育试点以来，经过七年的努力，武汉大学远程教育进入了一个新的发展阶段。武汉大学提出，下一步继续教育的总体目标是积极稳妥发展学历教育，大力发展非学历教育。

为了实现这一目标，我们必须解决远程教育中的许多问题。8月4日，在太原召开的武汉大学现代远程教育学习中心年会，将如何稳步发展远程教育，如何发展列为会议重点议题。武汉大学副校长周创兵教授、继续教育学院党政院全体领导、各学院(系)书记、院长、主任、全国各地学习中心领导及相关人员出席了会议。山西省副省长张平率省教育厅副厅长王立金、太原市人大副主任付、太原市教育局副局长于振龙等多位领导到会祝贺，体现了当地政府对武汉大学发展山西省远程教育的重视和坚定支持。

七年建设成就辉煌

武汉大学继续教育学院副院长周晓琴将武汉大学的远程教育分为三个阶段:起步阶段、调整阶段和发展阶段。

初始阶段是从2002年到2003年。这个阶段可以说是摸着石头过河。人员、资金、设备、经验严重不足，招生专业少，办学规模也小。学校以短途为主，没有建立远程校外学习中心。办学形式还是全日制。

调整期为2004年至2006年。武汉大学网络教育学院成立于2004年。2006年进行学制改革，机构重组调整。网络教育学院与继续教育学院合并组建武汉大学继续教育学院(简称网络教育学院)，从而形成了武汉大学独具特色的网络教育管理体系，即两级管理体系:网络教育学院负责招生、入学、统考、教学计划、课件制作、技术支持、教学管理监督、毕业证书和学位。办学方向也有所调整。办学形式由全日制变为非全日制。办学重点是湖北，覆盖全国11省份。办学规模逐步扩大，校外学习中心建设不断扩大。在此期间，完成了网络平台系统的基本建设，为开展网上教学和管理活动提供了基础条件。

2007年开始进入发展期，招生工作的定位和方向更加明确，招生规模进一步扩大，学院办学热情高涨，纷纷要求开展网络教育。学校高度重视依法依规开展办学活动，建章立制，前后共建立网络教育管理规章制度33项。资源建设也得到重视，网络课件制作速度加快。这一时期，武汉大学充分发挥地缘优势，开始在山西、云南、贵州等西部、边远、贫困地区办学，为我国教育的公平均衡发展做出了贡献。

七年的发展可以用辉煌来形容。“然而，武汉大学网络教育在规模、资源建设、学习支持服务等诸多方面还存在诸多问题。”周晓琴副主席用一句话概括了这些问题:发展不够快，步子不够大。

找出问题，分析原因，提出解决方案，是本次会议的鲜明特色。大会上，与会人员就招生、教学、指导、学生管理等方面进行了广泛的交流和探讨，并就武汉大学网络教育未来的发展思路达成了* * *认识。

办学模式将会多元化。

一组数字反映了武汉大学网络教育的规模:从2002年到2008年，武汉大学招生26699人，培养专业人才1.5万余人，目前注册学生1万余人。这一规模与其他试点高校数万注册学生的数量相比，差距较大，与武汉大学这一名校的地位也很不相称。

办学规模是在线教育发展的基础。武汉大学副校长周创兵说，发展是硬道理。对于继续教育来说，首先是要有一定的办学规模。没有规模就没有发展，没有发展就没有办学效益。因此，积极拓展办学渠道，促进网络教育规模和效益的提高，是武汉大学网络教育发展的首要任务。

办学规模小与武汉大学学习中心数量少有关，直接制约了在线教育的发展。目前，武汉大学的校外学习中心只有25个，学习中心的发展也不平衡。只有六所学校每年招收超过400名学生，只有五所学校每年招收超过200名学生。布局也不合理。湖北省只有一个学习中心，导致湖北招生和学生管理压力大。

对此，由校办牵头的武汉大学正在积极筹划建立新的校外学习中心，包括继续面向中西部地区办学，为在线教育注入新的活力。学校还将采取评选优秀导师、优秀校外学习中心等一系列措施，充分发挥现有学习中心的作用，调动学习中心办学的积极性。

该行业包含了大量的学生，这将进一步探讨。武汉大学提出鼓励学院和校内学习中心积极面向行业系统办学。在这方面，经济管理学院的许多学科和专业，如水利水电学院、电气工程学院、土木工程学院、法学院、测绘学院等，都有得天独厚的优势。很多学院为行业系统的办学做了很多工作，受到了行业系统的欢迎。

充分利用优质社会资源，通过合作实现互利共赢，成为武汉大学拓展办学渠道的又一重要思路。武汉大学将尝试与公共服务系统合作。除自建学习中心外，还将发展一些自建学习中心，以多种形式和模式加快网络教育的发展。

网络教育招生中的一些问题引起了学校的警惕。“扩大办学规模的前提是规范招生，规避风险。”周创兵副院长告诫，一定要牢牢把握在线教育的发展方向，明确发展定位，坚持发展在职员工在线教育。要加强网络教育招生工作管理，坚持招生工作“四统一原则”，即统一申请和审批招生计划，统一印制招生简章，统一组织招生考试，统一发放录取通知书，坚决杜绝个人和代理机构代理招生。

以资源建设促进可持续发展

要保持在线教育的可持续发展，资源建设是关键，但武汉大学面临的现实是资源建设滞后。以网络课件为例，经过5年的努力建设，已完成各类网络课程548门，涉及16个院系，30个专业，参与建设工作的教师超过500人。武汉大学虽然有很多网络课程，但由于招生专业多、教学计划和课程变化、技术更新等原因，网络教育资源仍然不能满足学生日常网络学习的需求。而且由于学校的分散办学，也很难享受到课件资源。

为了解决这一问题，武汉大学提出要重视网络教育文本资源的建设，各学院要重视网络教育课程体系的设计，网络教育课程要满足成年员工更新知识、增强技能、不断学习和提高的需求，课程设计要体现针对性和实用性。

此外，我们还将重点加强网络教育数字资源的建设和开发。尽快组织出版优质课件和网络教材，加快课件制作，将课件制作与招生挂钩。明年之前，所有老专业的课件制作率要达到100%，包括完成率；力争在一两年内达到所有专业课件覆盖率的100%。武汉大学还将加强网络教育精品课程建设，积极申报国家级精品课程，力争今年全国网络教育经济学课程评估实现零突破。

硬件系统也会升级。武汉大学的网络平台系统是2004年建成的，到现在已经五年了。当年建平台的时候，设计的是全日制上学，距离近。随着现代远程教育的发展和招生对象的变化，以及远程教育向省外扩展，地方平台改造已经难以满足远程教育发展的需要。武汉大学将彻底改造更新目前的平台系统，继续教育学院技术部正在进行研究。研究后会拿出具体的改造方案，争取学校的支持。

为促进资源享受，继续教育学院出台了管理办法，正在与学校相关部门协调沟通，反复征求学校意见。这种管理方式将进一步完善，以有效促进资源的享用。

加强学习支持服务

为学生提供学习支持服务是网络教育教学活动的重要组成部分，是保证网络教育质量的基础。副校长周晓琴说:“现实是，在线教育和学习支持服务现在是我们学校最薄弱的环节。”

根据继续教育研究所的统计，从2006年到2008年，使用学习平台技术的支持服务记录中有30%是用户不熟悉学习平台的使用，无法打开所需的资源和学习课程，30%是因为老师没有给予指导而无法打开在线课程。这一数据表明，学生和教师使用学习平台的能力亟待提高，也反映了学习指导活动的严重不足。

对此，武汉大学将强化学院和学习中心的办学责任，充分发挥其作用。各学院和中心应落实专门人员负责学生的学习支持服务。对各学校，学校提出了统一要求，加强对教师在线学习指导活动的检查，并将检查结果作为在线教育年终教学考核的重要指标之一，坚决更换学习指导活动较差的教师。学校将建立教师信息库，要求各学院将那些责任心强、专业水平高、学习指导好的教师作为网络教育教学所依赖的主要教师，学校将继续通过评选优秀的网络学习指导教师，进一步推动网络学习指导活动的实施。

对于各学习中心，要求做好学生集中学习的考勤，以及学生网上学习和作业完成情况的检查统计，并将结果作为学生平时成绩考核的重要依据。继续教育学院将尽快编写网络教育学员学习指南，帮助学员轻松入门，掌握学习平台的使用，提高自主学习能力。

在教师指导方面，一些学校已经形成了成熟的做法。土木建筑学院将所有教师的教学工作纳入年终考核，研究生教育、本科教育、成人教育、网络教育统一实行年终奖金分配和岗位津贴。学院还定期进行检查，对未按规定及时进行在线指导的教师进行提醒和批评，对教学指导过程中存在的问题提出管理意见，情节严重的停止其指导工作。

学习中心的经验将得到推广。

武汉大学各学习中心在招生宣传、学生学习支持、学籍、日常管理等方面都下了很大功夫，其卓有成效的经验将得到推广。

武昌学习中心的学生规模在武汉大学学习中心名列前茅，有5000多名学生。在已毕业的4000多名学生中，毕业率为98%，91%授予学士学位，14%参加研究生统一考试后被国家录取线录取。这一成绩与学习中心采取的独特教学措施有关。中心按照学历教育与职业教育相结合的全程培养方案，在专业课程教学的同时，根据就业市场的实际需求，开设职业技能培训课程，旨在使学生既具备专业基础理论知识，又具备就业技能。注重管理和教育中的细节。网络教育的学生不仅结构复杂，而且参差不齐，难以管理。该中心在这方面提出了许多措施。对于贫困生，他们绝不轻易放弃，不仅感动了学生家长，也为学习中心树立了良好的口碑。

在2006年春季的第一次招生过程中，山西学习中心曾经创下了零的纪录，而现在，无论是学生人数还是注册人数，都成为了山西省所有网络大学的第一。这种变化与中心的招生策略有关。在护理专业招生上，他们首先与卫生部门沟通，争取政府部门的支持。卫生部门的领导在电视媒体上明确指出，武大的文聘网络教育是国家承认的。紧接着，该中心在全省发行量最大的《山西晚报》上发表了题为《成人收费新时尚》的报道，从不同侧面向公众阐述了在线教育得到国家和地方政府的认可。同时，该中心在全市各大媒体投放了近654.38+0.5万元的广告，大大提高了武汉大学网络教育的社会影响力，为招生工作的顺利开展铺平了道路。

杭州学习中心强调培养学生自主学习的主动性。中心根据课程的教学要求，帮助学生拟定切实可行的学习计划，并以集中辅导的方式对学生自主学习的时间安排和学习方法给出建议。由于远程教育学习形式的多样性，学习中心会建议学生根据自己的习惯和条件，选择适合自己特点的学习方式。中心根据联考水平测试和学生自身意愿，将各专业学生划分为学习小组，每个小组有专门的学习组长，并在网上建立QQ学习交流群，为学生的学习交流提供现代化平台，使学生多途径、多渠道融入远程在线学习的氛围。中心还组织学生座谈会、去茶室喝茶、爬山等活动，加强了学生与学习中心的联系和学生之间的交流与沟通。

武汉大学继续教育学院党委书记张敏贤说:“有才，有才。继续教育学院将进一步完善服务工作，以优异的成绩、卓越的成绩、卓越的运营，吸引全国全体师生乃至高校的关注。我相信，在解决了前进中的问题后，武汉大学的网络教育将迎来一个新的大发展阶段。”