学校中层管理者执行力的提升

执行力就是100%的实现。是预期目标与最终结果的高度一致。没有100%的落实，中层干部做的是完成任务而不是落实结果。那么如何提高学校中层管理者的执行力呢？

第一，中层干部的执行力是学校制度执行的保障。

学校的大部分制度、措施、教育教学活动都需要中层干部来执行和推动。中层干部既是制度措施的倡导者，有时也是检查者和实践者。中层干部往往是一个特殊的群体。他们既属于学校管理层，也属于一线从业者。他们是管理的中端，是一线教师的前沿。中层干部要承担制度政策的宣传倡导、模式示范和过程检查考核的重任。广大教师会把中层干部的示范作为衡量工作的标尺。中层干部的示范能力和过程检验考核，关系到制度措施能否真正落实。所以中层干部的执行力是学校制度落实的保障。

第二，中层干部的执行力是学校决策的前提。

学校的决策大多需要中层干部去落实和执行。往往一个学校的决定，尤其是触动了一部分人的利益，或者改变了一部分人固有的工作状态，都会遭到来自下面的不理解和抵制。这时候如果中层干部能以身作则，多做解释和沟通，慢慢的不理解就变成理解了，阻力也就消除了。另一方面，如果中层干部听之任之，甚至个别推波助澜，那么最终的决定就会被搁置。

第三，中层干部的执行力是学校建立健康风气的关键。

在一个学校里，如果中层干部能够团结一心，严谨务实，认真执行学校的决定，学校的风气就会积极向上。另一方面，如果中层干部执行不好，沟通疏导不到位，不能以身作则，必然会造成学校教职工中不良风气，利益上相互较劲，工作上相互推诿，出了问题相互指责。工作中抱怨和思考，借口和投入，抱怨和讨论，上不去下不来，互相抱怨，出了事爱传闲话，正气不好，学校就不及格。

第四，中层干部的执行力是学校教学改革成败的关键

一个好的管理者不仅要做出正确的决策，还要保证决策能够及时顺利地执行。一个好的中层干部可以弥补方案的不足，一个完美的方案往往会在缺乏执行力的中层干部手中失效。好的中层干部既要保证校级决策的及时执行，又要正确理解决策，使执行过程保持在正常的轨道上，不出现大的偏差，保证执行的长期有效。一个好的中层干部不仅要使决策得到及时、正确的执行，而且要密切关注执行过程，及时发现问题并加以解决甚至帮助修正决策，才能顺利完成任务，达到预期的效果。相反，如果中层干部做不到以上几点，那么再好的改革也会半途而废，因为改革总有艰难险阻，任何改革都需要中层干部不折不扣地进行。

五、如何提高中层干部的执行力

1，竞争上岗，岗前培训，首善中层干部。

先把中层干部争取过来，关系到学校队伍建设，是学校管理的重中之重。学校要根据岗位要求进行岗位交流，通过岗位竞争，一方面可以激励进步，另一方面选拔出来的中层干部得到老师的认可和信任。优秀的老师不一定是优秀的中层干部。

因此，我们必须对中层干部进行岗前培训。要让选拔出来的中层管理者明白自己的角色定位，自己的任务和责任，自己的努力和工作重点。

2、实施科学的评价和激励机制，促进其进步。

奖惩是目标管理中不可缺少的重要手段。中层干部的表现要奖惩结合。奖惩办法越完善，对教职工的激励作用越大。学校要对中层干部进行定性和定量的考核评价，通过评价调动他们的工作积极性，通过评价促进他们的执行力。每学期要让全体教职工对所有中层干部进行民主测评，测评等级分为不合格、合格、良好、优秀。考核不合格的中层干部，原则上不再适合其岗位，应考虑更换。

3.加强培训，提高中层干部的个人能力和思想素质。

学校要利用各种机会培养中层干部。培训不仅包括教学业务培训、班级工作培训，还包括管理科学培训、岗位责任培训等。通过培训，提高中层领导自身的业务能力，也提升了他们在群众中的威信。同时，安排中层干部外出培训，既达到了培训的目的，又能让中层干部通过外出培训得到休息和调整，从而达到更好的工作状态。

4.注重沟通，打造中层干部的团队精神。

中层干部忙于自己的教学工作和学校布置的行政任务，难度大，任务重，时间长了会形成职业倦怠。

校长要多与中层干部沟通，多关注他们的优点，多鼓励、接纳或善意提醒他们工作中的不足，多关心他们的工作和生活。重大管理措施的出台要充分征求班子成员的意见，允许他们在讨论中畅所欲言，从不同角度提出质疑。并认真对待不同意见，使管理措施更加完善。这样管理措施就可以变成集体智慧的结晶，让大家都有认同感，互相尊重，互相鼓励。同时，校长要对所有中层干部一视同仁，不能厚此薄彼，让各部门各司其职，互相配合，互相沟通，形成合力。学校的一切工作才能真正落到实处。

中层管理者需要提升哪些能力？

1，提高理解

了解教育规律。教育作为一门学科，是科学的、有规律的。作为教育管理者，必须了解基本的教育规律，在追求科学真理的道路上实践、宣传、发现规律，率先垂范，真正实现践行教育规律的要求。

了解学校的定位。这个部门的工作是在学校的领域内进行的，我们对学校的发展历史有所了解。还要从学校的发展定位来看工作的定位和突破的可能性。尽可能从学校发展的时间节点看问题，坚守文化传统，摆脱积累的劣势，开拓新的领域，寻找新的增长点，推动工作。

理解上级的意图。要实现工作的自主创新，首先要理解和执行上级的意图。认真学习每学期教育行政会议精神，及时将教育行政相关部门的工作思路纳入本部门工作计划，减少工作的盲目性。教育者不是靠校长一个人办学的，校长带领的是一群人(包括中层管理者)，所以对校长办学思想的理解决定了中层在教育者办学中的贡献。领会分管副校长的指示精神，结合实际，明确工作路径。

2.提高规划能力

每学期的工作计划都要认真对待。重复别人是不可取的，重复自己也会给工作带来封闭、低效的弊端。围绕中心和大局摆好位置后，主要思考如何创造性地实施和呈现新思想、新载体、新举措、新制度。

学校中层工作有很多文案工作要做。策划文案要站在一定的高度，培养对文字的敏感度，通过准确的文字表达思想，选题要有较高的立意，才能促进部门的正常工作。在认可活动推广的前提下，主要是要把活动策划中应该尽量考虑到的每一个环节，形成完善的策划方案。

3.提高执行力。

“校长想，副校长想，中层落实”。作为中层，要做一些实实在在的事情，中层管理者的执行力直接关系到工作的质量和效率。

执行文件没有变形。学校的工作还是根据上级的安排，所以按照分级管理的原则，上级的传达一般是校长批准给副校长或者直接给中层，最后还是由中层来执行。文件有一定的严肃性和强制性。要全面深刻地把握文件涉及的事项，结合本校和系的实际情况贯彻落实。主要是理解和执行，而不是选择和逃避。

执行这项决议没有折扣。学校的一些事情会交给部门或者中层个人。我们应该弄清意图，不折不扣地执行这项决议。做好学校的工作，不亚于完成上级布置的工作，因为这些东西才是最贴近学校实际的，急需解决的问题。做好这些事情，可以让学校的工作向前推进。

执行方案没有错误。要慎重考虑学期工作计划和活动策划方案，在慎重考虑的基础上力求更具操作性。进入实施阶段，要认真分步实施计划，把事情做好做实。

4.增强反馈力

这种能力是在一个相对完整的管理过程中提出来的，也就是说，从策划、发动到实施、反思，应该是一个相对封闭的循环，然后进入下一轮循环。如果缺少了最后一个环节，可能会让背后的行为扁平化，效率低下。

自我反馈-提高自我效能。一件事情做完了，要反思得失，形成经验，这样既能坚定信心，产生效率感，又能及时发现工作中的不足，从而改进工作，取得进步。

领导反馈——增强支持感。有两种方式，一种是主动向领导汇报反馈，一种是被动反馈。无论哪种方式，领导都可以对此事进行正面或负面的评价，巩固对该领域工作的重视。沟通和评价对以后的工作有很好的支持和辅助作用。

老师的反馈——增强应对意识。一个中层能力再强，如果失去了群众基础，也是不可能把事情做好的。听别人说话会让大家都去思考，去做事，这样事情会有很大的改善，老师的反应能力也会提高。

理解是基础，规划是关键，执行是关键，反馈是保障。自觉学习提高“四个着力”，工作面貌就会焕然一新。

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