应该怎么教语文？——暑期小学语文学科培训心得。

∥一窝野，你锤？有什么玄机？⌒⊙вваа〼ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁ11号，茄子是什么？放？啊？𖹙⑿𖹙Ⅲ?嘿，小偷？闲置4？哎？男奶容易吗？你怎么了？小樱？书反驳？哎？你怎么了？瑞？你怎么了？强行龋齿？凳子叠是怎么回事？长凳祈祷？叶于娜？不得不摇摆处罚？折叠？然而，三天后，我改变了最初对训练的态度。我不再强迫，但我渴望这样的训练越来越长久。新旧对比指明了方向。新旧课标对比看了很久。看完之后给我印象最深的是，修订后的课程标准更加重视识字和写作教学，几乎每一个学习板块都有具体的要求和评价建议。至于其他变化，我印象不深。听了吴教研员的《课标命题课堂》主题讲座，大致了解了新课标在哪里。首先，新课标对语文课程的性质有了更准确的表述，即语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。既然是学习语言文字运用的课程，似乎更注重学而不是用。新课标对课程性质的界定也明确指出，在教学中要引导学生学会更多地使用语言文字。两个词论教学的讲座并不多余，一个讲原理和方法，一个讲例题。两位老师的讲课只是理论和实践的结合，操作起来很简单。这样的讲座非常有用。因为暑假90个小时的培训是关于儿童阅读的，所以听到“课外阅读”的讲座，我很兴奋。在千岛湖的培训中，台湾省给我们带来了一些关于发展儿童阅读的思想冲击波，并演示了几个简单易操作的做法。没想到在县里的培训中能听到这样的讲座。徐老师与书中人物对话的方法与台湾省导师的对话方法何其相似！原来我们做了很久，只是没做到那么深。我想如果这个培训也能现场实践，或许效果会更好，老师们也会有具体的例子来说明如何操作，回去后会更容易操作。联系生活学习不连续文本这个词不是第一次，但是第一次真正理解这个词的含义，清楚地知道哪些属于不连续文本。不连续文本最初是指以数据、表格、图表、说明、地图和时间表等形式呈现的阅读材料。它已经成为现实生活中不可或缺的媒介。回想那个暑假，我们带着孩子去苏州玩。因为苏州的房子矮，街道窄，白墙白瓦，我们早上起来在酒店里走了很久也没有找到早餐店，导致错过了最佳的航班。我们不得不在车站等了三个小时才下车，出门才知道学会看地图有多重要！这使我深刻认识到新课标中加强非连续文本教学的重要性。学习汉语是为了让学生在生活中更好地使用它，更好地生活。如果学习和生活脱节，这种学习还有什么意义？那真的是死读书。最后一天下午，丽水市小语种教研员赵老师重拳出击。赵老师的讲座看似零碎，但很实用。他从三个方面进行了演讲。首先列举了温如民、滕春友等几位专家对修订后的课程标准的理解，指出了课程标准修订和教学改革的方向。我最喜欢的是赵老师关于教学能力测试和教师专业发展的讲座。赵头精彩的宏观理论和实用的答题技巧，就像一顿丰盛的大餐，漂亮地呈现在我们面前，让我从梦中惊醒，终于明白了为什么每次理论考试都考不到高分。原来我缺的不是知识储备，而是考试拿高分的答题技巧，导致最后失分。我不禁又想，为什么我们的学生经常在一些不难的题目上丢分？也许正是因为他们的答题技巧不足，才答错了题。所以，教学生学会应试也是很有必要的！虽然做不到应试教育，但是生活中怎么能缺少考试呢？小时候上学要考试，毕业就业要考试，工作业务要考试，甚至在生活中一次又一次的面对各种不同的考试，在和亲人朋友陌生人相处的时候。好像一辈子都离不开考试。既然考试这么重要，作为老师，除了教学生学习知识、练习技能、增长心智之外，恐怕还应该教他们学习一些技能。