数学教学经验总集
数学教学经验总集1 1，适当使用学习工具。
小学的数学思维主要是抽象的逻辑思维，而小学生的思维特点主要是具象。根据小学生的心理特点和认知规律，物理学习工具对发展学生的抽象思维能力有一定的作用。比如我在教乘法的初等知识的时候，因为是新的运算知识，学生之前只学过加减法，所以很难搞清楚它的含义。我用学习工具教学生从加法的意义过渡到乘法的意义。但值得注意的是，放置学习工具时要有一些技巧。比如在摆放花片的过程中，先放两堆不同号码的木棒，然后放两份相同号码的木棒，最后放多份相同号码的木棒，让学生感受到加法的负担，再引入乘法。这样学生就很容易知道乘法的意义，也愿意学习乘法。可见，学习工具的恰当使用有利于新知识的过渡和教学，也可以摆脱枯燥的学习氛围，还可以促进学生的动手能力和记忆力的提高。
2、从现实生活出发，运用社会生活知识进行教学。
《新课程标准》强调小学数学尤其是初中数学要生活化。如果能从他们的实际生活出发，把现实生活中的问题和学习知识联系起来，这样会提高学生的学习效率和学习兴趣。如有这样一道应用题:小红做了23朵纸花，送给学生18。还剩几朵花？这是一个两位数减两位数的应用题。有的同学想给二年级的同学解出题就能很快解出，但有的同学连题的意思都不懂。这时，如果我们从实际生活出发，详细地给出这道题的实际意义，然后根据结果和减法的意义，就很容易让学生理解这道题的意义，这样解题就比较容易，因为他们已经知道了结果，只是用数学知识解不出来而已。所以在一些应用题中，如果能从现实生活出发，先用学生的生活经验来回答，再用数学知识来回答，让学生理解问题的含义。也能给学生带来乐趣。
从今年的高考试卷中，我们可以看出它与以往的试卷有很大的不同。题目新颖，题目顺序有很大调整。解答题中，16是集合和概率的结合，18是三角函数图像和折线的结合求最大值，20题是新定义的。要解决好这些问题，必须依靠学生的阅读能力和理解能力。命题人刻意回避学生平时做的题，这些题体现了创新。靠海战术已经不能适应现在的考试，必须提高教学效率。我们在XX届付出了巨大的努力和奋斗，在高考中取得了不错的成绩。但仍有许多不足之处，需要我们不断总结、反思和探索，希望能找到一条让学生学好数学，走向高考成功的道路，用获得的经验和教训来指导今后的数学教学。下面说一些教学总结和经验。
1，注重基础知识的融会贯通，夯实基础。从福建省XX省高考数学试题可以看出，今年的数学试卷起点不高，侧重于数学的主要基础知识，要求考生准确记忆和灵活运用概念、性质、定理等基础知识。高考数学试题将坚持新题不难、题不怪的命题方向，更加注重对基础知识、基本技能和基本数学思维方法的考查。第一轮复习资料的选择很重要。一定不要随意选择一个所谓的优秀优秀的材料。复习资料一定要重点突出，全面，特别是例题要典型，覆盖面要大，学生的习题也要有代表性。面对千变万化的高考试题，应该说在高三一年的教学实践中，我和我们高三备考组的所有老师一直秉承一贯的教学理念，按照复习计划做好每次考试的准备工作，研究考试大纲和考试须知，分工合作，无论单元测试，阶段测试，还是培养学生。第一轮复习到1结束，知识点通过。重视基础知识的整合，夯实基础。将高中所学的数学基础知识进行系统整理，有机串联，形成知识网络。在教学中，每一节课的教学都要坚定不移地面向全体学生，重在落实基础，要常抓不懈。使学生在理解的基础上加强记忆；加强易错易混淆知识的梳理；多角度多方向理解问题的本质；形成准确的知识体系。在概念、性质、定理等基础知识的教学中，不能走过场，赶进度，把知识炒成“生肉饭”，而要在“准确、系统、灵活”上下功夫。学生只有打好了基础，做中低档题时才能概念清晰、得心应手，做综合题、难题时才能思路清晰、计算准确。要以不变应万变，不能因为往届高考题的难度就判断明年的高考数学一定是简单的还是难的。而是要继续打好基础。没有基础，就谈不上能力。只有基础扎实，才能提高能力。
2.强化数学思维方法，提高数学能力。第二轮复习还是重视三基，但是一定要加强数学思维方法，提高数学能力。本轮复习专题，有针对性的复习重点知识和重点问题。XX高考数学试题的特点还表现在:在考查数学主要基础知识的同时，注重对数学思想方法的考查，进一步深化了能力考查，真正体现了从知识观到能力观的转变。在复习中注重数学思维方法的渗透，加强一般方法的指导和训练，培养学生的数学思维能力。高中数学涉及的重要思维方法主要有函数与方程的思维方法、数形结合的思维方法、分类讨论的思维方法、化归的思维方法等等。这些数学思维方法是数学的精髓。只有总结、理解和运用它们，才能把数学知识和技能转化为分析问题和解决问题的能力，才能使学生的解题能力和数学素质更上一层楼，成为“优秀的解题者”。因此，要注重数学思维方法的渗透，强化解题思维过程，在解题教学中增加互动性，充分调动和展示学生的思维过程，循着学生的思维轨迹引导情境；解题后要注意引导学生反思，研究解题过程中的思维方法和途径，把数学教学的过程转化为数学思维活动的过程，从而提高学生的理性思维能力，善于从一个问题的多个解题方向中选择简单的思维路径来得到问题的最优解，从而不断总结经验，真正把能力培养落到实处。在能力培养上，尤其要加强计算能力的培养，严格要求学生，注重提高计算的速度和准确性。其次，在教学时，教师要认真研究本班学生的实际，实行分层教学，针对不同的学生确定不同的教学目标，布置不同层次的作业、练习和试题，安排不同层次的课后辅导，让所有的学生都带着不同的目标努力学习，不断进步。
高考填空题的比重是50%。从今年高考的实际情况来看，选择填空题并不难，但是考试的知识覆盖面较广。在第一轮和第二轮复习中，我们都穿插了小项训练，让学生在复习小项题时学会使用排除法、特殊值法、选项替换法等方法。总之，我认为在高三复习中要做到以下四个原则:
(1)系统性原则(复习后做一个系统性的知识网络)
(2)针对性原则(掌握关键知识、重要问题和重要方法)
(3)实用性原则(辅修训练、主修训练、综合训练、模拟训练)
(4)实用原则(必答题，可能问题的最终训练)
从今年高考成绩来看，感觉没有达到我们预期的效果。特别是一些好学生，没有考到应有的水平，有时还会分配给学生进行课外练习。学生不太重视，有的甚至抄袭来应付老师。数学思维方法没有真正深入人心，只是成为学生的自觉行动，数学能力的提高没有达到应有的高度。
数学教学中的微笑与生命之歌。不要抱怨生活给了太多的艰辛，也不要抱怨生活有太多的波折。大海失去了巨浪的翻滚，就失去了壮阔，沙漠失去了飞沙的狂舞，就失去了壮阔，人生如果只求两点一线一帆风顺，就失去了存在的魅力。——史铁生
时光飞逝，我毕业半年多了。在这段时间里，我经历了人生中最大的转折，从一个孩子到一个成年人，从一个学生到一个老师，同样是在校园里，但我再也不会是一个观众了。
在这段时间里，我真正知道了什么是成长，什么是成年...
一、我的理想、我的梦想
20xx年8月的一天，我带着行李和梦想来到这里，就像去大学报到一样。面对未知的明天，我更加激动！但当我踏进校门，看到领导的时候，我仿佛看到了大学辅导员灿烂的笑容，在心里告诉自己，什么都没变！在培训的日子里，我了解到这是一所全新的学校，一切都是新的，包括我们未来的职业生涯！今天是上学的日子。走进9班(17)的教室，看着一张张稚嫩的面孔。不管之前听到什么，我依然坚信我可以改变这一切，因为我有我的理想和梦想！在我真正成为一名教师之前，我在脑海里画了这样一幅职业蓝图:学生是我班上最好的演员，在我的指导下，他们在生动严肃的课堂氛围中做好自己的本职工作，学习知识。课后我是他们最好的大哥哥。我可以帮助他们解决学习和生活中的各种问题，甚至我们可以成为亲密的朋友。
2.幻灭的理想和梦想
20xx年8月27日，我开始了当老师的第一堂课。虽然对学校的教学改革早有心理准备，但课前也下了很大功夫(备课，听课，甚至排练上课要讲的内容)。但是到了课堂上才发现连“学习教练案例”这几个字都打结了，这是我第一次接触。更别说“6+6+1”的教学模式，我根本用不上。前几节课，我还没准备完就下课铃响了。而且课堂气氛沉闷，有几个同学不理我。我觉得可能是学生对我的测试说服力不够，所以就补充了书上没有的知识点，因为学生都喜欢有见识的老师。结果课堂变成了我的独角戏，学生几乎没有反应，课前设计的蓝图被彻底打乱...那段时间，我的梦想破灭了。
班主任工作不顺利，除了经验不足，和教学能力有直接关系。毕竟为了改变混乱的局面，我决定课后去接近那些“刺”。几次交谈之后，我似乎成了他们的朋友。
三。反思和感知
20xx年9月，在完成九年级第一次月考后，我再次被现实惊醒。我带的三个班的物理平均分比所有实习的学生都低，几乎排在最后。现在不同的是，我没有迷茫，找到了自己的方向。
学生时代，“生活”这个词经常出现在我的日记里。那时候，我不知道什么是“生活”，也不知道生活在哪里。现在我觉得生活就是生活，生活的大部分是我的教育生涯。我在我的教育生涯中感受生活。我曾经读过著名教育家加里宁的一本书。书中有这样一段话:“一个教育工作者必须很好地约束自己。他应该觉得他
我们的一举一动都在严格的监督之下，世界上没有人受到过如此严格的监督。一句看似平常的话，却蕴含着深刻的含义，也就是说，教师的情绪、仪容、举止直接影响着和谐课堂气氛的形成和教学效果的实现。
教师的情绪是教师一生的关键，因为它决定了教师对工作的态度和学生的情绪，并直接影响教师处理问题的方法。工作以来接触的中学生，基本都是90年代出生的孩子。他们出生在中国经济高速增长的时代，从小被人照顾，过着“口对口，衣来伸手”的生活。所以，90后的初中生普遍有这样的心理特征:身体上，超重但普遍体质差；认知，聪明，熟练，但大多数人对学习不感兴趣，叛逆感强；情感上，以自我为中心，忽略他人感受(这在重组家庭和单亲家庭中尤为明显)；意志，忍耐力差，吃不了苦，心理脆弱，承受挫折的能力弱。在行为习惯上，他们尽力表现出自己鲜明的个性。当他在某一方面不如别人时，他会选择其他方式来获得心理满足(比如上课捣乱、穿奇装异服、浓妆艳抹等。).对网络有严重的依赖，愿意把感情寄托在虚无主义的网络游戏或者和陌生人聊QQ而不是和现实中的人交流，迷恋网络小说。
老师应该是播种、诱导、培养学生感情的艺术家，而不是冷酷无情的老师。教师要想让学生有丰富的感情和高尚的情操，就应该是一个热爱学生、爱恨分明、善于表露真情的人；他是一个在表扬好的品行时能引起学生的敬佩和钦佩，在鞭笞坏的品行时能引起学生的愤慨和羞愧的人。只有真诚地关心学生，才能赢得他们的尊重。
我一直记得这样一个故事，迈克失业后，心情非常糟糕，他在镇上找到了一个牧师。听完迈克的故事后，牧师把他带进一间旧茅屋，桌上放着一杯水。神父笑着说:“看看这个杯子。它已经在这里很长时间了。几乎每天都有灰尘落在里面，但依然清澈透明。你知道为什么吗？”迈克仔细想了想，说:“杯子下面已经积了灰尘。”神父点头表示同意:“年轻人，生活中有很多困扰你的事情，就像灰尘落在水里一样，但我们可以让他沉入水底，保持水的清澈透明，让自己感觉好一点。”如果不停的振荡，不多的灰尘也会让整杯水浑浊，更让人讨厌，影响人的判断和心情。"
在领导和同事的鼓励下，我勇敢地开始扮演老师的角色。我尽力把我心目中的和谐师生关系呈现到现实生活中，希望我的快乐和真诚能打动学生，让他们相信自己的老师！但理想终究是理想，我预设的教学情境已经被学生认不出来了。
由此我进一步认为该学生所在的台阶较低，我想把他拉上去。为什么不先降低几个“台阶”呢？适当降低标准，缩短师生距离，正是为了逐步达到高标准。先说这两个同学。以前他们天天聊这个，后来有话说了。这也是一个小小的进步。如果这些最近的步骤积累起来，会是一个很大的进步。
带着希望上路——感受教育生活。在工作的日子里，有时候经常回想起大学的日子:成功与不成功，开心与不开心，失去与得到，珍惜与放弃，很多往事变得模糊，但有时候低头伸手，恍惚间就会看到关于教书生活的点点滴滴，还有这半年来和学生在一起的日子。这个时候，心里总会有一个鼓足勇气把老师扛到底。有时候想到在这个三尺讲台上30年，很漫长，也很难过，但想到和学生在一起，就更好了。和孩子在一起的日子，总是欢乐多于悲伤，微笑多于泪水。日子也在孩子们的笑声和老师的教导中流淌。我和孩子在很长一段时间里扮演主角，书写着我们之间最动人的故事。最重要的是，在这些故事中，我经历了很多，学到了很多，收获了很多，同时也探索了一些教育。
孩子的方式在教育思想上要成熟得多。这一刻，我实在想不出华丽的词语来堆砌我的回忆。我只想用最简单的语言和你分享我的感受。
通过数学教学，我深深体会到，在过去，数学教学的主要目的是传递知识，这已经远远不能适应当今社会的发展，尤其是在知识更新周期日益缩短的现代社会。学生强烈的求知欲、积极的探索精神和终身学习的愿望比他们有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，实施素质教育，培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。教学方法要活，学习方法更要活。为此，我们需要为学生建立一个开放的学习模式。新课程标准的出现是配合当前素质教育实施的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立促进学生发展、反映未来社会需求、体现素质教育精神的数学课程体系。要把教材落到实处，必须建立符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，这种教学方法的实施要体现开放式教学。
1.教师要转变角色，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者。数学教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。教学过程是师生交流、互动和发展的展示。教师要转变思想，更新教育观念，从居高临下的权威转向与学生平等对话，给学生学习的主动权，鼓励学生积极参与教学活动。教师应该走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。老师只是在学生学习、讨论、交流的过程中给予适当的引导和帮助。学生有必要通过亲身经历和对数学知识的形成和应用的体验来获取知识和发展能力。
2.教师要创设贴近学生生活的场景，激发学生的学习潜能，充分调动学生的学习积极性。在新教材中，很多字幕都是以问题的形式出现的，很有趣味性和挑战性，非常适合学生的胃口。因此，教师要认真阅读教材，理解教材的意图，尤其是在创设情景时，不能随便或搞排场，容易流于形式。教师在创设情境时，要有很强的目的性，选择能激发学生学习热情和好奇心的有特色的材料来创设情境，从而达到创设情境的目的。比如我在讲解有理数的幂时，就是这样设置教学场景的，在新课前的“阅读有理数的幂”中安排了一个有趣的故事“棋盘上的学习”，让学生通过讲故事来呈现。这时老师问了一个问题:你以为国王的金库里有那么多米吗？问题一提出，课堂上真是“一石激起千层浪”。学生们三三两两在讨论，有的说“是”，有的说“不是”，有的睁着好奇的眼睛等待老师的回答。这时，老师抓住机会引导我们。我们学了这一节的内容后，大家自然就明白了“国王的国库里有那么多米吗？”
教师要为学生提供合作、探索、交流的时间和空间，鼓励学生大胆创新和探索。在教学中，教师不仅要教学生，更要教会学生学习。因此，在课堂上，教师不仅要注意培养学生的思维习惯、动手能力、独立探索能力和合作能力，还要在课堂上给学生留一些思考、合作和交流的空间和时间，让学生有机会展示自己的才华。
4.教师应该关注学生的个体差异，让每个学生都能得到充分的发展。实现:每个人都学到有价值的数学，每个人都能得到必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即给所有学生打好基础，也要注重发展学生的个性和特长。由于各种因素的影响，学生在数学知识、技能、能力、兴趣等方面存在差异。教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习困难和有余力的学生，通过多种途径和方法满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。同时，新教材设计了“思考”、“探究”、“尝试”、“思考”、“讨论”等诸多问题，教师可以根据学生的实际情况进行选择。对于数学成绩好的学生，老师也可以选择一些灵活的问题让他们思考和探索，从而扩大学生的知识面，提高数学成绩。5.教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效率。数学课程标准指出，教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并为学生提供更丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。因此，在课堂教学中，教师应根据教学内容适当运用多媒体辅助教学，为学生提供更广阔的自由活动时间和空间，更丰富的数学学习资源。例如，在“展开与折叠”和“切割一个几何图形”的教学中，我利用多媒体开展教学活动，从而丰富学生的感知和理解方式，使他们更愿意走近数学，理解数学，在数学学习中取得更大的成功。近年来在城考中的突出表现是:题目新，阅读量大，给学生出建立数学模型的实用题，而这类题恰恰是学生难以掌握的。这就需要我们在教学中大胆尝试，不断总结经验，提升自己，扬长避短，只有这样才能成功。
5月X日，我有幸被学校安排参加了xx市小学数学教学文化观摩研讨会。本次会议的主要目的是向所有教师展示高新区在建设课堂文化方面所做的努力，并观摩三堂渗透了课堂文化理念的教学课。
我听了三节课，即
第一节，X老师对厘米的理解。田老师先介绍“阿福的新衣”这个故事，通过学生对“衣”的认知冲突，产生对一个单位厘米的需要，从而引出题目。本课的亮点:
(1)让学生经历一个思考过程:一根小棍子的长度_ _ _ _ _几根小棍子连起来测量长度_ _ _ _ _ _ _ _把几根小棍子下面的数字标出来(也就是拿一把尺子。
(2)认识尺子，学会用尺子测量物体的长度，特别是不从0刻度开始测量时的注意事项。
第二节，X老师认知平均。于老师先通过之前两个选手的比赛成绩，让同学们决定派谁上场。有同学说总分比总分高，但是两者时间不一样，然后提出用平均值来衡量。本文介绍两种思路:多动少补，先总结后划分。
第三节，X老师的方程的意义。这节课的亮点:让学生通过天平得到不同的数学表达式，然后让学生分组交流得到不同的分类:是不是方程，从而得到方程的定义。
此外，大会还安排了高新区学校间课堂文化交流与建设报告会。印象最深的是，会上提出了一些我们平时很头疼的事情，比如学生老是插嘴怎么办；学生上课积极性不高，不举手怎么办？计算马虎怎么办；学生不能充分表达怎么办，等等。另一个经验是，高新区在研究方面进展甚微，甚至把简单的事情复杂化了。
听完报告，我感慨万千:有些现象完全是孩子在小学应有的行为，老师只是让他们的教育符合我们认为对的要求。是否违背了儿童发展的规律，是否束缚了儿童的思维。要尊重个体差异，承认孩子学习上的好坏，发展孩子各方面的特长。当然，这并不意味着我们要照顾一部分孩子，而是所有的孩子，只是不要把目光局限在分数上。
我很迷茫自己应该有什么样的教育理念，应该教育什么样的孩子，如何培养孩子的创新思维。希望能在以后的教育路上找到合理的答案。
3月22日，我校组织全体数学教师观看了第十四届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动网络直播，这是一次以培养核心素养为重点的数学教学实践探索。吴正宪老师的专家报告和三堂精品课像阳光雨露一样滋润着数学老师的心田。这次网上学习让我受益匪浅。
首先，大家听了吴正宪介绍的“改变学习方式，促进深度学习”专题讲座。吴老师介绍了如何激发学生学习数学的兴趣，引发深度学习，让学习内容活起来，让学生感受到数学生活的意义，对数学产生亲切感。
然后我们看了孙颖歆老师的《双数乘双数》。孙老师的课堂目标明确，内容科学，方法得当，符合学生实际，符合课程标准的要求。
通过学生的动手操作、学生的自主探究、教师的有效指导和课件的生动展示，达到了规定的目标，效果十分显著。
印象最深的是唐老师对长方体的认识。这堂课结构合理，创新思维新鲜。全班以四项活动为主线。在指导中，要求学生猜测盒子中的几何图形。“猜”字紧紧钩住学生未知的欲望，分层次展现，激起学生的探索欲望。
第二个词“切”把直观的胡萝卜切成立方体，实现了面、边、顶点的概念。设计大胆新颖，学生直观易懂。
第三个字“求”打破了传统的从一般到特殊的认知规律。这节课在学习特殊立方体的基础上，引导学生独立思考一般长方体的特点，敢于突破。这种反设计给人耳目一新的感觉。第四个“做”字，唐老师精心为孩子提供了有趣丰富的学习工具。通过“捏”和“建”，让孩子独立创造长方体和正方体，学用结合，让数学知识真正落地生根。
许仪老师的《折线统计图》能够根据教学目标科学合理地选择课程资源，权重适中，难度适当，教学方法实用，教学方法和教学手段运用恰当灵活，信息反馈及时全面。以武汉抗疫为载体，贴近生活实际，让数据传递育人，具有重要的道德意义。
而且徐老师设计的分层作业，让学生相互联系，因材施教，取得了良好的教学效果。
及时有效的线上教研培训为新学期的学习开了一个好头，激励大家积极行动起来，以此次活动为契机，在反思中提高，在感悟中收获，顺应当前教育改革的新方向，努力把握数学教学的精髓，将知识转化为学生的智慧、方法和人格！