提高中等职业学校教师能力的培训计划
中等职业学校教师能力提升培训计划1根据教育部、省教育厅相关文件精神，结合中等职业学校烹饪专业教育教学实际，特制定本计划。
一、指导思想
以素质教育和基础教育课程改革纲要为指导，坚持按需施教、按需培训的原则，突出培训的时代性、针对性和实效性；坚持学、研、用相结合的培养理念，推进教学、科研、培训、自学一体化，探索优质、高效、开放的培养模式，着力更新教育教学理念，提高教师综合素质和实践能力，培养一支热爱职业教育、富有开拓创新精神、具有较高职业教育素养和专业水平的职业教师队伍，为中等职业教育发展提供人才和技术支撑。
二、培养目标
中等职业学校和教师进修学校骨干教师培训以“立足课堂、注重实践”为原则，以参与教师为主体，以更新教师教育观念为前提，以培养教师科研能力、创新精神和实践能力为核心，以提高教师理论水平和实践操作能力为目标，努力建设一支理念新、能力强、素质高的中等职业学校骨干教师队伍。烹饪专业中职教师在职培训是21世纪我国烹饪专业职业技术教育的需要，重在提高专业教师的实践教学能力，培养具有“双师型”素质的专业骨干教师。
重点是专业建设、课程改革、教学改革、校外实训基地建设、烹饪新技术等。通过培训，提高教师的职业教育理念、教学手段、专业技术技能、教育研究与实践等综合素质和能力，以适应国家对技能型人才培养的新要求，从而全面提高教育教学质量。
培养结束后，学生要达到以下培养目标:把握烹饪专业建设方向，了解烹饪专业人才培养计划，结合培养计划明确专业教学计划；通过学习和观摩，掌握专业主干课程“理实一体化”的课程建设思路和教学方法；掌握重大实验实训项目的开发思路和运行要求，能够承担专业实验实训室建设任务；了解烹饪专业的新技术、新设备、新工艺及发展趋势；掌握现代教育技术和多媒体课件
发展技术；能够组织学生开展职业技能培训，形成新的职业教育模式，在全国职业教育中起到引领和示范作用。
第三，培养目标
中等职业教育学校烹饪专业骨干教师
第四，训练方法
将先进理念和成熟模式引入烹饪专业中职教师培训。根据骨干教师的培养目标，结合参训教师的实际情况，通过集中学习与分散培训相结合，理论学习与教学实践相结合，并在其指导下与广大中职教师进行讨论和培训，创造出一种全新的职业教育模式，既能体现高等职业教育的特点，又能适应我省职业教育的现状。通过对烹饪专业涉及的专业核心课程和专业特色课程的教学内容、课程设置、教学方法等进行深入研究和探讨，以项目为单位设定实训内容，通过专题讲座、互动讨论、观摩教学、实验实训操作、现场参观等方式完成实训项目。
提高中等职业学校教师能力的培训计划2。指导思想:
教师发展学校以教师发展为基础，教师发展是教育发展的基础。得荣县教师发展学校在上学年三次研讨班工作的基础上，继续以新课程理念的学习实践为重点，以教师自主学习、实践、反思、提升为主体，以城关小学“省级教师培训基地”为依托，以得荣县教育局教育股、教研室和xxxx区支教教师为组织推动者，以素质教育和新课程的理念引领校长和教师自觉，
二、各阶段的培训安排:
1，学习者自主阶段(时间:20xx年3月)
主题:我看了新课标。
学习要求:校长工作坊、骨干教师工作坊、青年教师工作坊的学员以《走进新课程——与课程实施者对话》一书为教材，认真学习理解新课程的思想，重点学习第三章《新课程标准》、第四章《新课程与教学改革》、第五章《新课程评价》、第七章《课程资源》。在阅读的同时，结合自己的教育教学实践，做学习笔记。每个学生应该交两篇关于新课程的论文。
2.实践反思学习阶段(时间:20xx年4月)
主题:实践新课程。
学习要求:研讨班全体学员在认真学习新课标的基础上，带着思考和问题，努力提高自身教学和学校教学管理水平。教师可以借鉴“101给教师的建议”和“聚焦课堂，有效研究，在实践中促进——XX区新课改案例研究”，专心于课堂教学和课堂管理，实践、反思、改进和提升自己的教学，在学校教学研究中发挥主导作用。骨干教师研讨班和青年教师研讨班的学员要求完成一个教学故事(实践新课程的教学故事)和一个课堂教学案例(新课程理念指导下的课堂教学设计与实践案例)的写作。校长研讨班的学生思考新课程理念下的学校文化和制度建设，用文字写出学校的思考。
3.交流分享、强化培训和提高认识阶段(时间:20xx年5月和6月)
主题:聚焦新课堂。
学习要求:在认真完成前两个阶段学习任务的基础上，教育局将组织各班次集中培训活动。培训活动不仅包括专题讲座，还包括亲身实践、问题讨论、经验分享、课堂观摩、教学技能展示、思想碰撞、参观交流等。充分发挥学生的主体作用，帮助学生实现自我成长。(每班强化训练的时间、内容和要求另行安排。)
4.展示成果，深化实践阶段(时间:20xx年7月)
主题:教师发展永无止境。
学习要求:教育局教研室对教师发展学校学生的学习过程和培训工作进行总结，将学生的新课程学习随笔、教学故事、课堂教学案例或教学管理案例、校长办学思想等汇编成册，积累成果。充分发挥每次研讨会对学员的辐射作用，扩大交流，共享资源，引领德荣教育新课程改革向纵深发展。
三、培训的过程管理:
1.核实每班学生，规范学生管理。
2.每个学校也是教师发展的学校。全县各中小学要为参训人员的学习和实践营造氛围，提供学习和实践的机会，展示关心和支持教师发展的平台。
3.县教育局教育股、教研室组成培训调研指导组，深入学校调研指导学员学习实践和调研，发挥作用，与学员一起研究学习实践中的问题，帮助学员解决学习中的困难。发现典型，及时推广。
4.各班班主任及时了解学生的学习和工作动态，关心他们的成长和发展。收集学生的学习成果。要求各班学生完成的文章，要在20xx年5月8日前收齐。
5、县小学要发挥省级教师培训基地的作用，提供优秀教师和优质资源。为培训活动提供智力支持和场地设备支持。
6.对于认真参加培训活动，完成各项培训任务的学员，县教育局将根据县级教师培训要求，向学员颁发继续教育学时证书。