孩子练字写得好，作业却恢复成以前的字体。为什么？怎么解决？
家长一定要清楚，练字讲究慢功夫，就是不求速度，孩子写作业需要速度。速度快的时候，很容易让字走样，甚至直接回到之前的书写状态。写好不容易，因为不是每个人都能写好。可能家长都在疑惑，为什么孩子练字的时候写字很好看？其实这是照猫画虎的结果，用文字术语来说叫临摹。亲就是对着字帖练字，临摹就是用一张透明纸在字帖上描字，也叫描红。孩子在临摹字的时候，有原始字形可以参考，自然写得更像字帖上的字。但是，孩子做作业的时候，没有字帖可以对照。而且写作业的目的是速度，他们很快就会恢复到平时的写作习惯。
练字久了，大脑会把字储存在字帖里，呈现立体印象，握笔的手会通过上千次的重复建立肌肉记忆。如果孩子的作业恢复原状，说明太短了，不能练字。我练习硬笔毛笔字已经很多年了。在练习汉字的过程中，我会长时间的记忆，也就是仔细观察字帖上每个字的结构，笔画的位置，直到闭上眼睛，字的立体形象才能清晰的浮现在脑海中。甚至在写字的时候，不用看字帖，也能随时回忆起大脑中储存的记忆印象。同时，在练字的过程中，手会根据起笔、运笔、停笔等动作产生一种肌肉记忆。长时间不练，这些基本功就不扎实，脑子里自然就没有单词了，写的时候也很随意，写作业的时候也容易回到原来的状态。
家长在作业时不必让孩子写得像字帖上的字一样，而是让孩子努力做到横平竖直，只要字工整就行。如果能在书写过程中，用练字的意识找到书写的感觉，会更容易让字写得更好看。因为在练字的过程中，孩子的眼睛是被训练来看字的结构、笔画的位置和对搭配的观察，而在写字的过程中，握笔的手会精确地控制笔画的长短、位置和收笔。所以要训练孩子脑子里有字，眼睛看书写，提笔时控制注意力。只要孩子把字写得工整，就没必要像字帖上的字那样过分强调写字。如果孩子没有压力，不用高标准的完成作业写作任务，就会把重点放在如何写好上。
如果想让孩子把练字的感觉运用到作业中，就需要引导他们建立写字的审美观。只有孩子自己会对比单词，才能发现问题出在哪里，才能在写作过程中自我纠正。我观察过很多中小学生在写作业的过程中的写作表现。我发现很多孩子写完作业后，你问他明明练字了，为什么不把练字这个基本功能放到作业里？孩子们基本答不上来。我让孩子把写好的字写在白板上，然后让他以练习的速度再写一遍。然后让孩子比较，看哪个字更好看，你更喜欢哪个？因此，孩子们选择提及后者。然后问孩子为什么喜欢后者。孩子说不出来。其实这反映了一个问题，就是如果你不教孩子学习写字的审美，你就不会在比较字的过程中发现哪个字写得好，哪个图写得好，或者哪个作业写得好。只要孩子发现了美，给予更多的鼓励，他们就会很乐意认真地写自己的字，用练习的方式来写。
家长和孩子(或孩子和孩子)互相点评对方写的字，挑毛病找问题，让孩子增强规范书写的意识。以前孩子在练字的时候，往往只追求一种写法，不注重对比。如果让家长和孩子互相评论对方写的文字，通过挑毛病，孩子可以在别人的文字中发现问题，同时也强调了规范性。因为你能欣赏别人的书法，能发现问题，自然要遵循一个标准。当这个标准在孩子的大脑中被巧妙地分离出来，自然会在作业中应用。当然，这种方法也可以让孩子在这个房间里进行互动评论。没有人愿意自己写的很差，自然愿意认真写。
结论:孩子写作的问题包括对写作的兴趣，对写作规律的遵守，写作业时的心情等。其实这是一个很复杂的问题。如果父母不懂一些书法常识，而你的字又不好看，或者你不懂欣赏书法，你很难训练孩子写字。只有通过我上面说的，你才能有一个大概的了解，然后和孩子沟通，看他能不能听进去，看他是否愿意把作业写得规范或者漂亮，这样才能得到家长或者老师的表扬。
我女儿在高一第二学期去学硬笔字了。就像题主一样，她在正规的书法练习机构练习了一年。我们是和班上65，438+00名学生一组去的。学了一年，大家的集体反馈是培训班的字写得很好，到了作业本上，字简直乱七八糟。然后经过讨论，小组没有在那里学习。
据朋友介绍，他叔叔在那里教书法，本来是转到他那里学习的。后来他叔叔直接跟我们说，跟他学也是一样的，孩子基本笔画都掌握了。事实上，在培训班的90分钟里，有70分钟和在家练习是一样的。
孩子们在家里写不好是因为:
一是作业多，不可能像培训班那样一个一个写；
第二，俗话说熟能生巧，孩子在培训班一周只练几十分钟，还没到熟练的地步；
建议家长:
1，让孩子每天练习一幅书法；
2.当你在家做作业时，慢慢写。不要追求速度。如果你写得不好，就擦掉重写。
我们的孩子都是这样过来的，希望能帮到你。
分享一些练习书法的经验。这是我练字的亲身经历。现在用在我的孩子身上也同样有效，我就分享给你。
首先说一下孩子练字时写得好，写作业时字体还原的事实。其实原因是写作业的时候一定要快，所以他们不按照练字的方法写。我自己，包括我们的孩子，也有同样的情况。我来说说具体的解决办法。
第一，当孩子的字迹有一定效果时，给他准备一个笔记本。每天抽出一点时间，比如中午放学后10分钟，让他摘抄古诗、名句，或者孩子愿意写的东西，比如电影台词。不是数量，而是质量。这个时间应该不会太长。我每天给孩子安排10分钟。这10分钟写的字一定要严格按照练字时的方法来写。这样做的好处是:一是可以练习书法，二是可以积累更多的知识，对学习有帮助。
第二，经过一段时间的练习，找一些报纸或者杂志，练字的时候直接在上面写字。这样做的好处是单词是随机的。孩子在练字的时候，不一定看到任何一个字。如果他能写，他就会写。如果他不会写，他会翻看字帖，找出这个字的正确写法，然后加强练习。
第三，把你练习的单词挂起来。让孩子每天都能看到自己的进步。喜欢的话可以买一些证书。让孩子写奖状，奖状写给父母或者自己。增强荣誉感和仪式感。变相让孩子爱上写作。
第四，经过这些阶段性的练习。孩子写作业的时候，会有一定的文笔，家长也会给孩子一些鼓励和肯定。慢慢的，你会写的越来越好。
最后，要看你希望孩子达到什么水平。好看就好。练一年就差不多了。如果你想练得很好。三年多了。我的同学在学校获得了全国青少年书法比赛一等奖。当时他练了六年书法。我只是练了三种字体:楷书，隶书，魏碑。
孩子能否把在书法中学到的东西运用到作业和考试中，对学习成绩的提高是有好处的。我遇到过成功和失败结局相反的两种情况，真的深有感触。
先说失败。去年我上了一个补习班，学生很差。第一次考试，总分150有一半的同学不及格，及格的同学分数也在90-100之间徘徊。拿回学生的答题卡，仔细分析。除了知识点不到位，答题思路不到位，一个严重的问题就是作文的写作，潦草、潦草、涂抹；有的字太小看不清楚，有的字太大出界，字挨着字。这些不及格学生的作文立意没有偏差，字数800，但是分数很低，大部分三八十岁。于是我决定有针对性地训练学生的写作，让他们每天都有一个钢笔字帖，并逐一给予指导和批改。一开始是因为在暑假，时间不太紧，学生兴趣也大，效果不错。然而开学后，很多同学坚持不下去了。后来坚持的同学越来越少，最终不了了之。
先说一个成功的例子——女儿练字。小时候女儿的兴趣班不是书法班，是绘画和舞蹈。学了一个学期的绘画，女儿因为“手不幸”停止了学习，然后找她咨询，报了一个舞蹈班，一直到初一。学写字是女儿自己在一个暑假提出来的。我们觉得不管学多少，反正对学习有好处，就欣然同意了。没想到，女儿在假期学了一段时间，然后就吵着要多学。开学后，我会在周末继续学习。一开始就有题主提到的问题。我发帖的时候写的很好，甚至脱帖之后也写的很漂亮。经常参加学校组织的各种书法比赛，但是写作业的时候还是很难用。提取东西的时候，或者慢下来，可以体面一点，写老师布置的作业，或者一考试就打回原形。真的很无奈！
好在我有亲身经历，深深知道平时练字和写字是两回事，要有功夫才能统一。刚开始教书的时候，被校长批评——语文老师写了两个“狗字”，于是我开始努力练字。事实也是如此。练的时候能写的很好，一上讲台就很丑。我也有过打退堂鼓的想法，但是一想到怕在学生面前丢脸，我就咬紧牙关坚持练习。过了几年，我终于不自觉地拿到了黑板上随便写的字。所以，面对女儿“学以致用”的问题，我知道一个是自己功夫不够，一个是作业太多，没有时间在放慢写作的节奏中有意识地应用所学。好在女儿并没有影响她对写字的兴趣，依然坚持练字。大概是四年级的时候，女儿的作业有了明显的进步。到现在就算再快，字的框架结构和笔画也基本能做到位。
两件事的感受和经历。第一，练写一体，刻不容缓，要遵循“成功自然来”的规律。我的学生失败的原因就是一两个月都努力不起来，天天忙着练题。他们时间短，没有投入足够的精力，不需要练字。仅仅凭功利心，短时间内快速不容易。
二、兴趣是坚持练字的动力。女儿的成功在于她对写字特别感兴趣，练字不功利。只要努力，自然会成功。如果不感兴趣，也可以有毅力。比如我自己的经验，主要是通过持之以恒，你才能达到练习和写作的统一。
第三，早点学会写字，最好在孩子刚学会写字的时候就开始报名书法兴趣班。面对我的学生练字的失败，以及我们在练字中很难学以致用的问题，我进行了深入的思考。除了时间紧迫、功夫不够、兴趣不够、毅力不够之外，还有一个更关键的因素不容忽视，那就是刚开始练字，练到一半的人，字形就已经固定了。年龄越大，写的越长，对字形的“决心”自然就越大。“笔体”形成多少年了，一天就靠一本字帖，一个字抄三遍，不知道今天的作业里你会把已经练过那个字的笔体“巩固”多少次。说句不好听的，你练字的正本事早就被你的负本事抵消了。所以，强烈建议家长，如果孩子想写得漂亮，字写得好，就应该在孩子学写字的时候就开始训练。
总之，带着兴趣和毅力坚持下去，相信成功自然来的道理，记住趁早不要赶晚的教训。
孩子练习汉字的时候是对着的，有一个模仿的对象。他们做作业的时候，是背对着背的。如果他们不了解汉字的结构规律，不练习汉字，就无所适从，想写好也不容易。练字时如果没有背练，是不容易写好的。然后应该采取什么方法学以致用，写作业的时候要稳重端庄，美观大方。
第一，用组诗记忆法。学生练习写诗，并不觉得枯燥单调。一首诗能用心写出来，才算及格。
(作者的钢笔楷书练习。)
第二，多分析单词的结构特征，对轻松写回单词有很大帮助。
(作者钢笔书法练习。)
比如上图中的“Min”字，形状为正方形，左右等宽，左高右低。左边部分是倾斜的，右边部分是直的。左边四个横向等距，中间横向长且向左延伸，中间长且向右延伸。符合汉字比例适当的原则。
比如上图中的“儿”字，左边的竖钩和右边的竖钩都是向内倾斜的，四个竖画的长度和倾斜度都不一样，符合汉字结构的三分原理。
比如上图中的“春”字，又长又舒展。符合主笔画突出原则。
比如上图中的“华”字，字身挺拔，不仅支撑了整个字身，而且重心稳定，符合汉字结构中重心稳定的结构规律。
当学生能掌握主要结构特征时，即使是没有练习过的单词也能记忆下来，达到审美要求。
(作者钢笔书法练习)
第三，帖子数量少，让学生印象不深。到了一定的量，质量才能得到保证，字形就会在脑海中成型，写出来就像是笔底的条件反射。
四、由于时间有限，作业量大，写楷书既要保证质量和速度，又要满足硬笔楷书书法的要求。如果按照书法的要求很难做到每一笔都精确，为了提高书写速度，适当弱化线条的起伏。注重结构美观，从而提高书写速度。
(作者钢笔书法练习)
(作者用钢笔和书法作品。)
(拙见仅供参考。不合适的地方请见谅。)
这很正常。
高三的时候，我开始练习书法。当时都是庞中华的字帖。练了一段时间，觉得自己字写的不错，但是一写作业甚至只是写一段，就又回到老丑了。为什么？
01练字的时候，写的字是别人的意识，做作业的时候，写的字是自己的意识。练字是模仿别人，步别人的后尘，自己的思维浅薄。所以会出现你对着字帖写的很好，但是没有字帖就不会写。这是刚开始练字时最容易出现的现象，也是练字初级阶段的必然经历。
刚开始练字的时候，我是按照字帖一个一个写的，所以看起来还不错，至少有点像。但这个时候我往往很少去想笔画之间的关系，脑子里没有一个清晰的单词结构。所以，当我抛开字帖，独立写作的时候，我之前建立的文字结构占据了我的头脑，我不自觉的就像以前一样写了起来。有时候偶尔会想到练习过的字的个别笔画的写法，也是混进去的。结果比之前的笔迹更难看。
这种情况会随着对字帖上单词结构的不断练习和熟练而逐渐改善。
但是，这种现象会伴随一生。然而，当你的书法练习达到一个更高的水平时，你的书法就停留在那个高水平。如果再想突破，也会遇到同样的问题。这就是反复上升的过程。取决于不同人的理解，突破这个瓶颈是快还是慢。
练字的时候想着字，写作业的时候想着学习任务。
练字时一心一意写好字，不断观察分析字的结构关系和笔画的轻重。所以字形不断靠近字帖，写得越多越好。
写作业的时候只想着写完作业，不去想怎么写好。其实有的时候，虽然脑子里会有写好的想法，但是因为这个时候你不可能把所有的精力都用在写作上，所以经常会出现手不满意的情况。心里想是一回事，写出来又是另一回事。当然，这也是练出来的字不够熟练，不容易出来的原因。
当知识或技能尚未达到熟能生巧的地步时，手与心分离是很常见的。这种情况在学习中也很常见。比如老师上课只讲了某道题的解法，学生自己也懂。但是我自己下来做类似的题，还是不知道怎么写。
练字和做作业的自我心灵要求是不一样的。
练字时，对字写得好的心理要求高。练字的时候，一笔一笔的比较，比较费时。一般一两个小时只能写几十个字。
但是，对作业写得一手好字的期望并没有那么高。一个字写不好，往往不会再写，反而会让字看起来很差(当然，作业不允许重复写)。所以作业里写的字肯定没有练习时写的好看。同时，作业中也要强调效率。如果靠练字写作业的话，估计从晚上到天亮都写不完一个作业。
写作业和练字是不同的思维方式，没必要强求写作业和练字一样好。
练字的目的是为了写好字。那么作业也属于写作的范畴。练好文笔当然有帮助，但也不要操之过急。当学生的书写非常熟练的时候，写作业的时候字迹自然会好。这不是练字的时候。
但是写作业的时候，不能让自己回到原来的状态，这样对练字会有反作用。所以，写作业虽然达不到练字的效果，但还是要尽量认真写。这个时候写作业的速度可能会比平时慢一些，学生自己要在速度和好的字迹之间找到平衡。
除了字写得漂亮，练字对提高学生的专注力和耐心也有很大的作用。练字也是一个训练思维和学习素质的过程。孩子练字写得好，说明孩子练字是用脑子思考的，只拿模板练字不思考的人，其实很难写得好。
练习书法可以使人逐渐养成静心的习惯。冥想是深入思考的前提，所以练字对培养孩子的专注力有很大的帮助。而且随着孩子学习水平的上升，这种帮助带来的好处会越来越明显。
另外，练习书法还可以培养孩子的意志力和忍耐力。刚开始练字是一个持续的机械化训练过程。其实很无聊。如果孩子能坚持下来，意志力和忍耐力会大大提高。
所以要多方面看练字的好处，不要纠结于练字对作业没有帮助。这只是时间问题。
这种情况很多人刚学书法的时候都遇到过。他们发帖的时候觉得自己写的很好，但是一旦放下字帖就什么都不知道了。
一、原因是这种情况不仅存在于书法学习中，在学校学习中也比较普遍。听老师讲课的时候觉得自己什么都懂了，课后还能做题，到了考试就迷茫了。
原因是学习和使用两张皮没有有机的联系。用书法表达，就是要创作的内容与附近的碑无关，比如要创作的内容是“是什么”，要书写的内容是“漂亮帅气”。
这就是为什么你的孩子在练字的时候可以写得很好，但是在做作业的时候又回到原来的字体。
二、解1，缩小复制
先确定一个你平时练习30分钟的单词，保持单词数不变，不断缩短练习时间，比如28分钟、25分钟、20分钟。
缩短时间使写作更加熟练，从而形成我们常说的“肌肉记忆”，在写作时产生一种自然的反应。
2、单词集训练
在书法学习中，字集训练是从临摹过渡到创作的常用方法。先从自己经常练习的单词中找出一些单词，三三两两组成一些单词进行创作。不断增加字数，直到把单词积累成行、段、篇。
收词的另一个好处是，会让这种训练不知不觉形成习惯，一有时间就当游戏来练。
通过这些培训，可以更好的纠正培训脱离实际的问题。
但同时也要明白一个问题:毕竟发帖和写作业是两回事，不要指望写作业会像写字帖一样。这确实是一个很普遍的问题。其实解决这个问题并不难。根据笔者多年的书法创作和担任书法导师的经验，谈谈自己的看法和体会。首先要有一个好的(名副其实的)书法老师的指导，这和一个学龄的孩子一样，从小学到大学毕业，都离不开老师的道理。
其次，孩子不能自学书法，因为孩子正处于启蒙阶段，很难分清美丑，好坏。
我在教我的书法学生时，首先要求他们掌握楷书的基本笔画和偏旁部首，不管是硬笔楷书还是毛笔楷书。
第三，我要求我的学生把我教他(她)的单词运用到日常的写作和应用中，绝不练、学、听、做(做作业)。
第四，告诉我的学生脱离他们所学的东西的危险。如果“练来练，学来学，听来听，做来做”(做作业)，就算学一辈子也无异于白学。
第五，告诉我的学生学好书法的好处，尤其是高考，是决定人生命运的关键时刻。好的书法会起到很重要的作用！……
第六，学书法，一定要选择古今一流的名家字帖，千万不要学老师写的字，要知道“只能从中得到方法；取法，唯得之。”否则就是在误导孩子。
第七，实践证明我的教学方法是有效的。短短一个多月，我的一个家长看到儿子进步明显！特意推荐了另一个学生跟我学书法...希望能给网友的孩子一些帮助！我仔细研究过这个问题，也找到了对策。先看两个学生月考卷子的作文片段，再对比卷子:
补充说明:对比结论:训练建议:练字的时候，注意！
明朝开国文官领袖宋濂曾说:本性不卑，心不为我耳。虽然说行业不成功有原因，道德不精也有原因，但练字也是这个道理。写作时，我写得很好。说到作业，我的目标变了，就是完成作业，一切都会好的，所以不好也不奇怪。
怎么解决？
态度决定身高！
如果一个词有一个中文的一半好，那么这个作家将得到中文，中文将赢得世界。牢记练习汉语的出发点和重要性。你宁愿放慢速度，写出漂亮而正确的文章，也不愿只注重速度和数量而牺牲质量。刚开始慢一点就好了，当你很好的把握了单词的结构美，熟悉了写字时单词的长短弧度，就可以速度和质量兼得了。
好习惯造福于人！
练字时，选择字帖，先练日常学习中常用的字，如:我，亲爱的，好，加，春，能量等。，并挑出平日作业中出现的单词反复练习，达到熟能生巧的境界。这样，起步简单，也能取得初步成效。
另外，练字要选择漂亮的字帖，既练了书法又增加了文学内涵。写作文的时候，可以实现多重目标。
一切都是贵的，不变的。祝孩子字写得漂亮，赢得最美的人生！