提高小学英语课堂教学有效性的培训总结

罗杰斯说:“成功的教育依赖于师生之间真诚的理解和信任，依赖于和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，营造轻松和谐的课堂教学氛围能使学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情绪状态，使学生积极快乐地学习。和谐的师生关系需要教师在主观上做出积极的努力。教师要和学生打成一片，了解他们的心理特点，关心他们的学习和身心健康，理解他们学习英语的困难，尊重学生的想法，善于启发他们。他们应该从自己的实际水平出发，以激发学习兴趣为出发点，建立和谐的师生关系，营造和谐的学习氛围。简而言之，成功的教育依赖于对师生关系的真诚理解和信任以及和谐安全的课堂氛围。在英语课堂教学过程中，营造轻松和谐的课堂教学氛围能使学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情绪状态，使学生积极快乐地学习。在英语教学中，我们面对的学生英语水平参差不齐。老师应该尊重学生的想法，不要挫伤他们的积极性，尤其是对贫困学生。老师要谨慎，不要放弃努力。教师要努力发现他们的闪光点，鼓励他们，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法，教他们一些提高大脑记忆力的方法。

以我教的6班1为例，英语学习普遍比较难。如果我们以这种形式去抱怨或斥责学生，很可能会导致他们完全偏离英语。对此，我经常在课堂上使用鼓励性的语言，采取个别谈话的形式，帮助学生了解中考趋势。这两年的中考英语考试倾向于考察基础，难度不大，从而给他们信心，不觉得目标太远。只要他们努力学习，中考还是有可能有所收获的。只有帮助学生克服心理障碍，教学活动才能真正开展起来。二，优化课堂教学

课堂教学是教学的基本方式，也是学生获取信息、提高各种能力、发展一定思想的主要渠道。其有效性在于教学目标得以落实，教学过程民主、科学、互动，教学主题的知识和能力得到提高。作为一名英语老师，我经常在想，为什么老师教的认真，学生学的努力，实际效果却不理想。许多学生的英语知识和应用有限。究其原因，是我们在课堂教学中往往不注重细节，导致一些无效或低效的教学行为。为此，我开始有意识地关注自己的教学行为。经过一些教学反思，我认为教师在课堂教学中应该注意以下几个方面:

1.激发学生的学习兴趣

如果一堂课能引起学生兴趣的话题很少，那么这门课在学生眼里肯定是枯燥的，是没有效果的。课堂教学活动要从学生的角度出发，设计的环节和步骤要符合学生的心理。学习需要兴趣。如果仍然使用传统的教学模式，学生将接触到枯燥的词汇和语法。如何调动学生的学习主动性和积极性？

要激励学生学习，光说大道理，明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生主动探索知识的内在动力，是学生主动认识事物、积极参与活动的心理倾向。兴趣越强，学生的积极性越高，掌握知识的速度也越快。这就要求教师在课前做好充分的准备，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增加学习兴趣，使学生有意识地把注意力集中到教学内容上，以便更好地掌握这些内容。因此，教师要做好充分的课前准备，寓教于乐，运用灵活多样的教学方法，教好一堂有趣的课，让每一个学生都有喜悦感和成就感。当然，适当组织一些活动也是必不可少的。英文歌、朗诵比赛、活动剧、听力比赛、作文比赛等。让学生沉浸在优美的语言情境中，时而游戏，时而思考，时而激情，在自由中体验学习语言的乐趣。比如我在教六年级英语文化单元1的时候，课前在网上下载了世界上最好的图片，激发学生对要学内容的兴趣，让他们对学习充满热情，学习效率自然提高。

2.充分调动学生的学习主动性。

课堂教学不是老师一个人的舞台。学生应该是课堂的主体，应该强调师生之间的互动。教师要引导学生积极参与教学活动，做教学活动的主角，而不是把教学当成“教师灌水、学生装扮”，把学生当成知识的被动接受者。调动学生学习的主动性，树立学生的主体意识，已经成为一个重要的课题。英语学习是语言输入和输出的双向活动。教师不仅要充分输入语言，还要尽一切可能鼓励学生输出语言。

新课程标准要求下的课堂教学实践应体现学生的主体性。让学生在老师的指导下自主实践、自我发展，提出问题、解决问题；倡导课堂民主，充分尊重学生，教师成为课堂学习的参与者和指导者；倡导教学的开放性，开放的教学形式，开放的教学场地，特别是开放学生活动和思维的空间，开放培养学生素质的思路，发展学生的多元智能，关注学生的全面发展；倡导教学的综合性，注重培养学生在学习和生活中的综合能力；注重课堂教学的生成性，关注学生情感、态度、价值观的培养。

在课堂教学中，教师应逐步将重心从“教”转移到学生的“学”上来。教师在教学过程中要注意教师主导作用和学生主体作用的协调统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把对学生学习方法的研究和指导放在非常重要的位置，注重培养学生主动学习和自主学习的能力，让学生自主探索和发展，逐步引导学生掌握自主学习的迭代方法，培养自主学习的习惯，真正达到“自求多福”的目的。只有一个学习动力强的人，才能有强大的学习动力。

3.运用多样化的教学手段和方法。

学习英语新课程标准，我们知道这次基础教育课程改革的一个重要目标是促进教师教学方法和手段的创新，促进学生优化学习方法。长期以来，我们的课堂教学只注重传授知识和接受学习，而忽略了学生的学习方法和教学的真实有效性，也就是说，对教学反馈和有效性的研究远远滞后。教师如何在教学过程中与学生有效互动，哪种英语教学方法受到学生的欢迎，哪种英语课堂教学使学生形成能力，哪种学习方法有效甚至高效，这些都成为我们思考的方向。因此，在英语教学过程中，我们应该采用多种教学手段和方法，如:利用投影仪、多媒体、录音机、图片等。，开展小组活动，朗读，复述，唱歌，比赛，英语角等多种形式活跃课堂，优化教学。

第三，注重多元评价，增强教学有效性

新课程指出，通过评价，让学生不断体验成功和进步，认识自我，建立自信，促进学生语言综合运用能力的全面发展。即通过师生合作，综合评价学生在学习过程中的情感态度、学习策略、文化意识、语言知识和语言技能的发展和进步。

多元评价是对学生学习结果和教师教学效果的评价，以指导教学过程的顺利进行。多元评价的主要目的不是选拔少数优秀学生，而是发现每个学生的学习潜力，促进学生的学习，为教师和个人提供反馈，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需求，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。评价的目的是促进学生的学业进步和全面发展。教师要根据评价结果，通过不同形式与学生交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生反思和自我完善。比如，每学完一个新单词，我都要听写一到两遍，表扬成绩满分的同学，及时要求作文不及格的同学重新写一遍，并在每个单元进行相应的单元测试，对测试结果进行分析和反思，从而科学全面地考察和总结学生经过一段时间学习后的语言水平，及时调整教学计划，提高教与学的有效性。

第四，布置有效的作业

作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师检查教学效果、指导学生学习的教学方法之一。正确组织学生的作业，对于培养学生独立作业的能力和习惯，发展学生的智力和创造力具有重要意义。同时，教师可以通过作业及时了解学生的学习情况，并据此调整和改进教学。但是，教师在布置作业时应注意以下问题:

1.排版工作要注意针对性。

教师只有把学生的水平和知识水平有机结合起来，才能使练习更有针对性。如果设计巩固交际性语言项目的练习，就要注重训练学生恰当、规范地使用语言；设计巩固语法知识的练习应着重训练学生掌握语法知识的准确性；在设计口语练习时，我们应该注重训练学生准确流利地表达自己的语言。

2.注意作业的层次。

教师布置作业时应遵循“因材施教”的教学原则。在单位时间内完成教学内容后，结合教学内容和学生实际水平，安排层次清晰、结构合理、题型适中的同步作业，并对学生的个体水平和知识水平进行分析和区分，不搞一刀切。因为班里每个学生的智力水平和接受能力不可能处于同一水平，所以内容设计要面向全体学生，兼顾不同水平的学生。特别是我们1班的学生分为两个等级，所以作业布置可以分为A、B、C三个等级，即A级作业面向优秀学生，在他们完成基本功训练后，力求完成全面、综合、灵活的练习；b级作业面向中学生，在他们完成基本功训练后，会练习一般的综合题；对于学习困难的学生，C级作业侧重于课本相关的最基本的知识和技能训练，并适当降低数量和难度，对基础题进行强化训练。这样，尖子生满足了他们更高的求知欲，中等生减轻了他们的心理压力。有了“跳跳摘桃子”的机会，学困生可以按时完成作业，增强学习自信心。让每个学生都有所收获，享受成功的快乐。3.适量布置作业。

教师要引导学生在有限的时间内探索学习方法，对知识进行系统的分类，而不是做大量漫无目的、机械的练习。教师要把握这个原则，做到选材有针对性，题量适中，不要把习题变成“题海”，更不要把布置大量作业作为学生复习和掌握知识的唯一途径。

作为教师，按时检查作业可以说是作业布置教学活动中最后也是最重要的一步。因为一旦老师不检查作业，就无法掌握学生学习的真实情况，也就无法合理有效地开展以后的教学工作，学生也不会在作业上花时间。那么作业设计再精彩，再科学，也会像个泡沫，没有实际作用。

总之，效率是课堂永恒的追求。英语课堂教学要关注学生的情绪，了解学生的兴趣爱好，注重教学的趣味性和多样性，分层次激发学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能达到最佳的课堂效果。