生命教育
二，引进优秀班主任
？赵丽锦，研究生学历，当班主任10年。班集体多次被评为石家庄市优秀班集体、河北省优秀班集体。个人还被评为石家庄市优秀班主任、河北省优秀德育工作者。曾获全国首届“种子杯”班主任大赛特等奖、石家庄市最受欢迎班主任、石家庄市班主任风采大赛一等奖。德育论文《做领导者，不做牧羊人》获第七届全国中小学思想道德建设优秀成果二等奖。多次分享省市班主任培训的经验。
？河北省德育先进工作者李超；2017河北省模范教师；河北省“三三三人才工程”三级人选；石家庄市有突出贡献的中青年专家；石家庄市教育局多次被授予“十佳教书育人楷模”称号。全国英语教学观摩课一等奖；石家庄市学科名师；石家庄骨干教师；2011、2017高考，培养河北省英语状元。辅导多名学生获得全国中学生英语能力竞赛一等奖。
三、学校“六育”工作的主要措施和经验
课程教育
？将“生活教育”的理念和理论与学校的办学行为相结合，融入学校的日常生活，构建独特的课程体系，是实现高中德育最有效、最完整的措施。具体有五个系列:国家课程系列、校本课程系列、校园节庆系列、生活文化系列、社团组织系列。
？国家课程系列。班主任是德育工作的骨干。根据自己的工作特点和方法，通过班级活动，树立良好的班风，形成健康正确的班级舆论，培育具有“一中生”特色的学生文化，培养民主、和谐、宽松、合作、竞争、向上的班级氛围。各领域专任教师及其课堂教学中渗透德育的因素。课堂教学的目标不仅要使学生系统地掌握科学文化知识，而且要注重学生思维、情感、意志、品德的健康发展。课堂教学的过程也是学生思想道德、健康心理、完善人格、方法技能形成和发展的过程。学生渴望得到老师的关注、鼓励、表扬和肯定，从而满足自己的求知欲、表达欲、成功欲和自尊心，从而得到老师的喜爱，更重要的是得到同龄人的尊重。我校关注的核心是在课堂教学过程中培养学生的人生价值取向和积极的心理品质。
？校本课程系列。围绕“生命教育”开发实施一系列校本课程。高一必修课有校园文化、高三职业规划、理解人生。高二由老师自主开发，帮助学生发展个性，开阔视野，增长见识。每年开设20余门校本课程供学生选择，构建了具有中国特色的显性课程体系。高三学生为了迎接高考，开设了一些专门的拓展课程，帮助学生提高学习效率，缓解考试压力。
？校园节日系列。从课程设置来看，学校构建了家庭文化、学术文化、书香校园、活力校园、健康成长五大系列节日课程。节日之间相互联系，相辅相成，通过一系列的节日，构成了学生认识和理解生活的美好体验课程。
？生活文化系列。通过校园环境和设施的统一整合，形成一系列价值观一致、相互匹配的文化，实现其隐性的课程价值，完成对学生的“生命教育”。比如“音乐广场”，旨在每天用优美轻松的音乐来缓解和滋润学生紧张的情绪。“漂流书店”不仅允许学生捐赠爱心和书籍，还旨在培养他们自觉遵守规则的意识。“温超一中”陪伴学生开始充满活力的一天。“校园无车”不仅是为了从根本上防止生命受到威胁，更是为了培养尊重生命的意识。“本周之星”旨在促进生命的个性发展。“墙文化”旨在形成一种欣赏生活的氛围。
？系列社区组织。学生会和团委、30多个学生社团、学生生活发展指导中心、学生科学院、学生文学院、生命科学馆、校史馆通过每年、每月、每周、每天的日常经典生活活动和专题活动，形成了一系列关爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命的参与式课程，直指课程目标的实现。
？这五大课程系列、100多门课程的实施，为学生提供了人生成长所需的多种课程资源。只要他根据自己的兴趣爱好和特长选择适合自己的课程系列，就能完成高中学业，实现有个性的学生的人生成长。
(2)文化教育
？学校文化是学校特色的重要标志，是重要的教育资源，是教师专业成长和学生人生发展的深厚土壤，是学校人文传统和优秀校风的根本源泉。我校通过多年的探索和实践，构建了独具特色的校园文化，即“红色背景下的生活文化”。先后荣获“全国校园文化建设先进单位”、“石家庄市首批学校文化实验基地”等称号。
？石家庄一中的理念文化定义为“红色背景下的生活文化，将红色文化与生活教育相结合”。学校的校训是“善如水，德载物”，旨在引领学校师生追求“水尽世间万物”的思想境界，修身养性，润物细无声。基于使师生达到“善”的境界，师生具有“敬德载物”之心和“体恤他人”之情。具有一中特色的“水八德”——沉甸甸的责任、坚毅、飘逸挺拔的谦逊、刚毅、柔韧、坚毅、慷慨、无私、团结、互助——恰恰体现了新时代中国人道德修养的最高境界，激励着学生形成蓬勃向上的态度、意志和情感，关注社会、自然、珍爱生命、爱护环境。
石家庄一中的环境文化会默默地影响和渗透生活在其中的每一个生命。“润德”、“魏兵”、“吴歌”、“行健”四个文化分区以文化石的形式呈现在学校的不同区域，从道德修养、文科、体育健身等不同层面阐释学校的办学理念，给身处其中的师生以方向指引。
(C)教育人民的活动
？通过各种形式的宣传和监督，使社会主义核心价值观深入人心。录制《石家庄一中学生行为规范》视频，直观树立石家庄一中学生行为规范的典范；利用校园墙文化、固定橱窗、流动展板等空间张贴或阐述社会主义核心价值观，营造无处不在的环境氛围；通过一中广播、全员答疑、校园各处随机抽查等方式，检查监督社会主义核心价值观的落实情况。
？加强业余党校培训，以社会责任感和使命感坚定理想信念。红一，代代相传。作为中国* * *产党创办的第一所城市中学，培养具有坚定理想信念的高素质人才是学校的历史责任。学校团委在党委的正确领导下，把学生的理想信念教育作为重点工作。在学校党委对学生党校的开设宗旨、主要内容、课程计划、学习方法、学习制度等具体要求下，开展业余党校培训，通过学员学习党的历史，深刻理解党的光辉历程，积极引导学员树立正确的人生观、价值观，培养家国情怀责任感。
？规范主题班会内容和要求，巩固思想道德教育主阵地。根据学校的办学理念和教育目标，结合学年的工作特点，教导处明确规定每周一下午为班会时间，并给出班会主题参考内容，对学生进行思想教育和价值引导。
？开展丰富多彩、形式多样的学生活动，促进学生人生价值的华丽绽放。辩论赛、校园歌手大赛、迎宾艺术节、秋祭(听叶季)展、校园义卖、慈善跑、创建团队讲解校园景点、暑期组织部分学生进山进行社会调查、组织精英领导力协会参加全国中学生领导力展、模拟CPPCC项目等，为展示一中学子的多才多艺和深厚的文化生命力提供了广阔的舞台。
实践教育
？无论是对德育内涵的思考，还是对其结构的解构性理解，通过在学校日常教育教学过程中实施综合实践活动，是提高德育实效性的重要途径。
(1)积极发掘校友文化，让生命在传承中走向辉煌。近年来，我校积极探索校友文化，成立校友会，走访一中校友，与校友建立广泛深入的联系，邀请知名校友来校讲学，以榜样的积极力量感染学生，使学生深刻了解一中历史，增加集体荣誉感，激发学习动力，释放心理潜能。
(2)丰富多彩的社会实践活动，主要包括入学军训、志愿服务活动、与城乡结对学校的联谊交流、自然探访、爱心捐赠、人生体验之旅、社会调查及相关问题研究等。学校作为德育的重要载体，高度重视，精心组织，持之以恒，很多都形成了自己的特色。
(3)徒步，游戏，心理拓展。快步行走，心理拓展训练和团队游戏，让学生在团队中挑战自我，学会合作，体验生命的价值和心灵的迸发。
(4)安全教育提高了心理韧性，增强了规则意识。每学期开展应急演练、消防演练、法制安全日讲座和宣传活动，提高学生的安全意识和规则意识，使学生掌握不同情况下的安全自护方法。
(5)漂泊书店，让“我”继续理解和追求生活。师生将自己闲置的书籍捐赠出来进行漂流阅读，读者自觉登记并限期归还，开阔了视野，结交了新朋友。漂泊书屋承载着信任、寄托、延续、超越自我、加入自我的无私情怀，进一步加深了学生对人生价值的理解。
(6)每周评选校园十佳社团，感动一中十大人物，鼓励生活多元化发展，尊重生命个体差异。
(7)温超一中开启无拘无束音乐日。每天早上利用3-5分钟的时间，由心区传媒社播报学校近期的重要活动和成果，让学生从每天早上到校开始就能接收到正能量，以愉快的心情和积极的心态投入到一天的学习、工作和生活中，提高学习和工作效率，增加生活乐趣。
(8)一系列的生活节日，感受生活的美好和价值。比如秋季节、成人节、科技节、体育节、艺术节、读书节、感恩节等。，让学生在潜移默化中感受生活的美好，被磅礴感动。
(9)参观学习，认识人，认识自然，认识科学。学，想，做。人生旅途中会有不期而遇，可以增长阅历，开阔眼界。参观地球博物馆，参观核工业部第五十四研究所，参观军械所，著名学者和行业名人进中学校园，世界名校学习...边走边成长成熟，认识自己，认识世界，接纳自己，接纳世界，与自己和世界融为一体，走向* * *致胜！
(5)管理和教育
？石家庄一中的学生管理文化，从规则层面给予学生一定的约束和自由。
学生一日行为规范、学生文明礼仪规范、班级课堂环境规范、班主任工作制度、学生考勤及课件管理制度、学生周值日制度、周值日班行为规范及责任、卫生保洁检查制度、午间安静学校管理暂行办法、住宿学生管理规定、学生综合素质评价实施细则、文明班级量化考评细则、 以及民主选举团干“优秀团支部考核制度”、“优秀团员考核制度”、“学生出入管理制度”、“学生公寓安全管理制度”、“学生实验守则”、“学生电脑守则”等等。 如此众多的学校管理制度，形成了一种独特的管理文化，细致周到。学校出台这些管理规定的目的是为了形成一个有序的人生成长环境，需要教导处配合科室实施，科室落实。
(6)合作教育
？孩子是家庭的希望，是社会的未来。高中生是未成年人，家校合作是生命教育的有力支撑。
？一中家长学院定期开展家长培训交流活动和每月家长会，提升家长的家庭教育意识和能力，关心帮助孩子身心健康成长。
？万名教师走访万个家庭的活动，有助于教师深入学生家庭，了解学生的真实生活，搭建学校与家庭之间的桥梁，为有效的教育教学提供真实可靠的依据，引导家长面对面对孩子进行个性化的家庭教育，最大程度地帮助孩子开发潜能。
？在信息时代互联网+的背景下，校讯通、微信、qq等网络渠道也是非常便捷的家校沟通方式。
四、学校“六育”工作的创新与特色
(1)?工作特点:
？石家庄一中围绕“终身教育”的理念，根据国家政策、国际教育发展趋势、高中生极其复杂的身心发展特点、石家庄一中独特的学校文化以及中国学生核心素养发展研究成果，通过价值导向层面和课程实施层面全方位、多角度开展德育教育。
(1)“生命教育”的内涵:是关注一切生命的教育，是基于人的生命需要促进生命发展的教育。“生命教育”帮助教育参与者认识生命、敬畏生命、珍惜生命。也要求每个人在参与教育、自然人转化为社会人的过程中，尊重生命的灵性，张扬生命的人格，追求生命的价值，享受生命的快乐。
(2)“以德育人”的根本任务，社会主义核心价值体系和国家教育方针的基础。
？十八大和十八届三中全会提出的“以德育人”教育的基本任务和社会主义核心价值观，指明了教育的方向和重点:改进中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国的有效形式和长效机制，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
？《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》和《中小学德育指南》进一步明确了我们的教育目标:促进人的全面发展，适应社会需求。
(3)国际教育的发展趋势和主流“学生发展指导”的依据
？联合国教科文组织国际265438+20世纪教育委员会提出的教育四大支柱——学会求知，学会做事，学会做人，学会做人* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *。
？信息时代“互联网+教育”引发的教育革命，也给现代人带来了新的挑战和机遇。“应试教育”正在走向“创新教育”。让学生学会学习，学会探索，努力创新，乐于学习，勤于学习，善于学习，勇于自我管理，习惯于同伴合作，是时代赋予每个教育工作者的重大责任。
国际主流的“学生发展指导”包括学业指导、职业指导和生活指导。
(4)高中生身心发展的特点极其复杂。
高中生正处于青春期，是学生人格形成和独立发展的重要时期。这一时期第二性征在身体发育上的突出表现、前所未有的心理体验和心理学上自我意识的空前发展，决定了“自我认同”的融入是这一时期生命发展的主题。心理失衡性、动荡性、自主性、前瞻性、进取性、锁定性和社会性是其外在表现。
？根据我们目前的研究结果，学生在高中阶段的成长至少包括9个方面:身体的成长、知识技能的成长、价值观、道德观、社会观等人生观和世界观的健康发展、科学思维方法应用水平的提高、人格特长的成长和发展、对生命的敬畏、社会能力的发展、规则意识的形成、家国意识的形成。然而，这些方面的成长既不是一蹴而就的，也不是独立的，而是一个相互交织、互为前提、相互促进、螺旋上升的综合发展过程。同时也要看到，学生在这些方面的健康成长和发展，既不是完全自发的，也不是大脑和身体自然而然发展起来的。学生的发展是在家庭、社会、学校教育等外部环境综合作用下，自身心理、认知和身体的结果。
(5)学校文化基础:
学校文化是学校的存在方式，是包括学校成员的价值观、信念、行为、学校制度和学校物质空间的综合体，其核心是学校理念文化。以石家庄一中为例，石家庄一中以“红色背景下的生活文化”为核心构建学校的文化体系。具体包括:
一中校训:善良如水，贤德载物。
一中教育理念:教育的生活就是生活的教育。
一中教育宗旨:一切为了学生的事业和幸福。
一中教育的理想:高中教育的旗帜，重点大学的基础
1.教育目标:国际视野、家国情怀、规则意识、行业领袖。
(6)中国学生核心素养发展的研究成果基础。
？以林崇德教授为首的“中国学生发展核心素养研究”课题组的最新研究成果为我们提供了新的理论依据。它深刻地回答了“什么是美德？这棵树是谁？“这个问题。它既涵盖了学生适应终身发展和社会发展所需的品格和能力，又体现了核心素养“最关键、最必要”的重要特征。它为贯彻国家宏观政策、探索关爱学生生命成长的内容和途径搭建了重要桥梁。
创新
？在我校学校文化的基础上，根据国家政策、社会发展和教育对象的特点和需要，制定和实施适合我校实际情况的德育体系和实践途径，既符合国家宏观要求，顺应时代发展趋势，符合教育者和受教育者的实际情况，与时俱进，找到群体发展和个性发展的结合点和路径，为同行提供借鉴，提高推广价值。