小学文言文阅读ppt
一个孩子说:“我觉得太阳刚出来的时候离人最近，中午的时候离人很远。”另一个孩子说:“我觉得太阳刚出来的时候远，中午的时候近。”
一个孩子说:“太阳刚出来的时候有马车顶那么大，到了中午就有盛食物的盘子那么大了。这不就是太阳远看小，近看大的原因吗？”另一个孩子说:“太阳刚出来的时候，很凉爽，还有点凉意。到了中午，就像把手伸进热水里。太阳近了不热，远了不凉吗？”孔子无法判断谁对谁错。两个孩子笑着对孔子说:“谁说你智慧多？”薛是中国最好的棋手。
让他教两个人下棋，其中一个全神贯注。只要邱毅说话，他就学习。而另一个人在听，他一直以为有只天鹅来了，想着用弓箭把它射下来。就这样，他虽然跟着上一个学，但是学的没有上一个好。
你能说这是因为他的智力不如上一个吗？我说，不是这样的。
2.如何教好小学语文课外阅读极其重要。在阅读教学中，普遍存在着教师告诉学生听，教师让学生答的现象。这样，学生的阅读能力得不到实质性的提高，词汇、口语、朗读、总结和思维能力得不到真正的提高。那么，如何培养小学生的阅读能力呢？说一下我的拙见吧。一、培养阅读能力，首先要加强单词和句子的训练。读课文时，一定要理解单词和句子，才能更好地理解文章的主要内容和基本思想。只有有意识地运用所学的单词，组织自己需要的句子，才能更准确地表达自己的真实感受。掌握一定的单词和句子知识是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解单词，积累单词，引导学生使用单词是非常重要的，是培养阅读能力的重要内容。单词训练要注意两点:一是理解和应用并重，学用结合；第二，要和阅读课文、理解文章结合起来。一些常用词要引导学会在说和写中使用。要引导一些基本句型加深学生的理解，要口头或书面造句，学会运用。在引导学生理解单词的时候，学生要理解这些单词和句子在具体语言环境中的含义和用法。有些词不用解释，一读就懂。有些词要稍微比较一下。同学们会理解的。教学的重点应该在哪里？重点应该放在引导学生说，也就是说，要口头运用。为了让学生更好地理解和运用祖国丰富的语言，有时教师可以要求学生改变课文中的单词和句型。二、传授阅读方法，培养阅读能力1。引导预习，是培养学生自主学习能力的重要方法，也是提高课堂教学质量的重要环节。学生一上二年级，我就带预习进教室。2.边读边思考，读完后能更准确地回答课文的主要内容；(3)要用字典来认识单词，理解单词。随着阅读训练项目的进展，对预习的要求也相应提高。在上述训练的基础上，给学生一个方向性的预习提纲让他们去遵循，让预习从帮助转移到释放。学生在课前进行了充分的预习，既提高了教学效果，为大量阅读创造了条件，又通过预习提高了自学能力。使阅读训练有一个良好的开端。2.搞好精读课和教法。集中识字后的阅读材料以单元分组的形式编写。教学中要把握本单元的训练重点，以略读带精读，以一文带课外，有重点、有计划地训练学生，逐步提高学生的自主阅读能力。所以要把精读课作为重点来教。提高学生的阅读能力。第三，培养阅读能力，要善于启发学生质疑，充分调动他们的主动性和积极性。在阅读教学中，只有老师提问，学生回答，学生总是处于被动的局面。要教会学生一条一条地学习阅读知识，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。培养学生的阅读能力，教师要想办法让学生提出不懂的问题。这样，学生可以更积极地学习。老师可以让学生预习课文，不认识的单词读拼音，不懂的意思查字典。老师可以帮他们解决实在解决不了的问题。在教学中，教师引导和启发学生提出自己看不懂的地方(如句子、一段自然段、某些内容等。).有时候，学生实在提不出一句话，老师就问他们。你明白某种意义吗？这样，学生可以逐渐养成阅读课文时发现不懂的地方并提出问题的好习惯。老师要尽力启发他们回答对方的问题。只有当他们真的解决不了的时候，老师才能解释。第四，培养学生的阅读能力，要注意培养学生泛读的兴趣。提高阅读能力，课堂上教几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读来教他们。激发学生课后积极寻找阅读材料的兴趣。在教学中，老师有时很难回答学生的问题。然而，在一位老师教完蜘蛛网后，一位学生问:“蜘蛛网可以粘住小飞虫、甲虫等。，但不会粘住自己。是什么原因？”老师没想到学生会问这个问题。老师即兴动员学生说:“你想想！看谁能搞清楚？”一个学生回答:“因为蜘蛛身上有油，所以粘不上。”老师接着问:“你怎么知道？”学生回答:“我是在爷爷脑子里看的。”因为学生多读课外书，不仅提高了阅读能力还增长了科学知识。在教学中，我们经常会发现一些学生在答题时，可以恰当地使用很多课本上没有学过的单词。可见，学生通过课外阅读获得知识。因此，鼓励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。通常，教师应该注意适当地引入符合学生接受水平的阅读材料供他们阅读。教师还应该启发学生在教学中运用所学的阅读方法。学生的广泛阅读一定会丰富他们的知识，拓宽他们的思维。以小学生的阅读能力交朋友无疑是个好办法。总之，通过有目的、有计划、有条不紊、循序渐进的训练，小学生的阅读能力会逐步提高。
3.如何提高文言文ppt阅读能力人教版阅读水平的提高不是一日之功，文言文阅读也不例外。
最有效的方法只有两个:一个是积累，一个是转化。先说积累。
很多人学文言文只是为了扫清写作的障碍，以为老师已经说清楚了，我明白这就够了。老师一个个讲，学生一个个学。
你问他高三下学期总复习记得多少篇，他会茫然的摇头说一篇都不记得。这种学习方法是极不可取的。
所以，学习文言文首先是积累。最好的积累方式是背诵和记忆文言文的一些重要章节，内容词的意义，虚词的使用，文言文各种句式的变化都已经包含在内了。
更重要的是，通过背诵，我们可以学到古代名篇的立意、布局、修辞的精髓，提高我们的文化素养。那么，你需要背多少章呢？新修订的《中学语文教学大纲》已经明确规定，“阅读古典诗词和简单文言文，理解文字的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。
“这个“一定量”在大纲中定义为《蜀道难》、《慢声》、《送别长汀》等50首诗词和《劝学篇》、《兰亭集序》、《赤壁赋》等20首中国古代诗词(段)。这些是对每个高中生最起码的要求。
随着阅读文章数量的增加，你对文言文的语言感知会越来越强，你的文言文阅读水平也会越来越高。这就好比盖房子之前先打好地基。地基越牢固，房子就能建得越高。
背诵是学习文言文的基础，是提高文言文阅读水平的根本途径。除此之外，没有更好的办法。如果你不肯在这方面花时间，考试的时候问怎么办，那就像揪着头发离开地球。真的很无奈。
谈转型。这里的转化指的是迁移能力，即在阅读和背诵的基础上阅读其他简单文言文的能力。
把课堂上学到的知识转化为能力，就是掌握一些文言文的学习规律和方法，具体在以下几个方面。掌握实词的意思。
虽然大纲中只要求掌握150个文言文实词，但实词掌握得越多，阅读水平就会越高，这是不争的事实。掌握文言文实词主要有四个方面:1。古今词义不同。
重点掌握词语古今词义的变化，有的扩大了，有的缩小了，有的转移了。比如1999高考D项“人祸，绝食千余人”这句话中，“绝食”的含义与今天的“绝食”完全不同。
这就是词义的演变。2.这个词有歧义。
文言文中的一词多义现象非常普遍。一个词往往有几个意思，很多有十几个意思。学习的时候要经常总结，不断深化。如“发”字见于“见其发箭十之八九”(《卖油人》)。
4.如何做好语文阅读？ppt提高语文阅读，最基本最重要的就是多读多做(最好能保证每天能练一篇阅读理解)，在阅读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。
下面分享一些阅读技巧，希望对你有帮助。首先，你可以学习快速阅读，这是一种高效的阅读学习方法。
掌握快速阅读后，在阅读文章和资料时，可以快速提取文章的段落、上下文和重点，促进整理、归纳和分析，提高阅读理解效率；同时，阅读速度快可以节省大量时间，轻松做其他事情。具体练习请参考《精英特全脑速读与记忆训练》。您可以通过安装软件来试用该培训。
每天用软件练习1小时以上，一个月可以提高阅读速度5倍左右，记忆力和理解力也会相应提高，最终提高阅读学习效率，取得良好效果。在阅读过程中，要学习和养成有目的、有重点地阅读的习惯，这样才能在阅读时善于发现重点、新问题、新观点、新材料。
在读书的过程中或者读完一本书后，要学会做一些读书笔记，记录下这本书的来龙去脉、主要人物、事迹和读书感受，也可以摘抄一些优美的文字。比如段落:抓住一个段落的意思最方便的方法就是抓住“主句”，也就是抓住解释整个段落主要意思的句子。
其次，把握文章的脉络:有的文章，标题说明中心思想，有的在文章的开头和结尾指出中心思想，有的通过重大事件表达中心思想，只要能根据重大事件迅速确定中心思想即可。再次，要有意识地记住文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想，形成自己的思维导图，促进更好的理解。
5.小学一年级语文第24课“学棋”的意义。教科书解释说，这篇文言文教两个人学邱毅围棋，可见学习必须全神贯注，决不能三心二意。
文章先说邱毅是全国最好的棋手，然后说如果邱毅教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也大不相同。最后指出，这两个人的学习结果不同，并不是因为智力有多大差别。文言文是古老的文化遗产，是古代文明传承的媒介。
从小学开始，让学生接触文言文，感受文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生的语言能力是非常有益的。编写《学习游戏》一文的目的，一是因为其思想性好，强调要专心学习，有利于学生继承和发扬艰苦奋斗的优良传统；二是因为短小精悍，文字相对简单，适合小学生学习。
这节课是学生第一次接触古代汉语。与现代白话文相比，文言文在用词和句式上都有很大不同。能否正确的给句子加标点，读起来是否流利，这是第一个难点。有必要把引导学生阅读和背诵作为本课程的重点。
从理解文本的角度来看，不难理解文本中所写的内容和其中蕴含的道理。难点在于让学生参照笔记读出每个句子的意思。只有理解了句子的意思，才能正确断句，读得通顺。
所以要把理解每一句话的意思作为教学难点来突破。二、学习目标1。学习这一课的三个新单词。
能根据课后笔记疏通全文，理解故事内容。2.正确流利地朗读课文。
背诵课文。3.从课文中，我体会到学习一定要全神贯注，不能三心二意。
三、教学建议1。通过谈话激发兴趣，引入新课。这节课是学生第一次学习古代汉语。可以简单介绍一下古代汉语的特点和学习它的意义，激发学生的学习兴趣，为学好这篇文章提供动力。
2.指导小学生第一次学习文言文，逐字逐句讲解翻译是不合适的，更不要说古文知识了。重点单词要让学生对照笔记理解，尽量自己理解每句话的大概意思，遇到困难老师会帮助。
教师要引导学生通读课文，用评语理解故事内容。文章结论:“智慧是什么？说:不自然。”
不经论证就对事物下结论。但是这个论点已经包含在叙述中了。
所以，重要的是要抓住那句“如果你从中吸取教训，你就会找出“如果你从中吸取教训”的原因，总结出全心全意做事的结果和一心一意做事的结果是不一样的。为了加深对文章所包含的道理的理解，同学们可以结合自己的亲身经历来谈谈。
3.作为学习文言文的开端，教师要树立“朗读为先”的观念。对于这篇文章，你可以按照以下步骤来指导阅读。
第一，教师首先要给学生示范，让他们生动、流利地朗读(最好是背诵)。从而感染学生，激发阅读兴趣。
第二，引导学生好好读书。老师可以引导阅读，然后指导文言文的阅读方法:一是放慢阅读速度，二是适当停顿。
在朗读这篇文章时，可以在句子中做如下停顿:玩秋，知国/善玩游戏。做/玩秋/教/玩两个人，一个人/专心，但是/玩秋是为了听；一个人/虽然/听着它，一心/以为有天鹅/来了，以为/辅助弓付出/射它。
虽然/用/用学，如果够的话。什么是对的/它的智慧/什么是错的？岳:没有/但是也有。
第三，在理解内容的基础上好好读，最终达到背诵。这里注意“智慧是什么？”读反问句的语气。
“是的，它是。”应该读一种积极的语气。
4.为了培养学生学习文言文的兴趣，可以推荐一些故事性强、内容通俗易懂的文言文，特别是一些学生比较熟悉的成语故事，如《鼓舞幼苗》、《偷钟》、《与蚌相争》等，让学生自己去读，更好地背诵。四、参考材料孟子(约公元前372年-公元前289年)名叫玉子。
邹国(今山东邹县)人，战国时人。中国古代思想家、教育家。
他是孔子之后的儒学大师，被尊为“亚圣”。后人把他和孔子称为“孔孟”。《孟子》由孟子及其弟子合著，内容包括孟子的政治活动、政治理论、哲学思想和人格修养。
全书共分七章:梁惠王、公孙丑、滕文公、离娄、万章、高姿和敬业。本文选自孟子的《高姿》，原文如下:“孟子曰:无为或君不智。
世上虽有易生之物，若暴一日，寒十日，无人能生。我看难得，退了凉的都来了。如果我有萌，我能做什么？今天玩的游戏数量是小数；如果你不集中注意力，你就做不到。
邱毅是这个国家最好的运动员。让邱毅教两个人下棋，一个人专心下棋，邱毅听着；虽然有一个人听了，以为是一只天鹅来了，就试着帮弓射它。
虽然跟前一个人学棋，但是棋还是不如前一个。是因为他的智力不如前者吗？不是这样的。"
这篇文章是一个寓言故事。文章描述，在古代，两个孩子依靠自己的直觉。一个认为太阳早上离人近，一个认为太阳中午离人近。为此，他们各持己见，争论不休，即使像孔子这样有知识的人也无法做出判断。
这个故事说明，为了认识自然，探索客观真理，要敢于独立思考，大胆质疑；也说明宇宙是无限的，知识是无限的，即使是最博学的人也会知道一些东西，学无止境。这个故事可以分成三部分来理解。
先写孔子和鲁豫的争论，指出故事发生的时间、地点、人物、原因。两个孩子在不同时间对太阳离地球有多远提出了两种完全不同的观点。
然后写两个孩子用人们日常生活中能体验到的直觉(视觉和触觉)来阐明自己的观点，以反驳对方的观点。最后写到孔子与两个孩子的争论无法定论，导致他们“笑”了。
全文不过百余字，却能给人很多启发。通过对话描写来表现人物、展开故事，表现两个孩子的天真、可爱、空洞，是语言表达的特点。
6.如何上好小学语文课外阅读课，组织学生开展课外阅读，是语文开设第二课堂的重要内容。
通过广泛的课外阅读和丰富多彩的读物，让学生汲取精神养料，懂得做人的道理，培养良好的思想品质和高尚的道德情操。同时，学生也可以增长见识，发展智力，提高读写能力，这对完成小学语文教学任务具有重要意义。
要使课外阅读扎实深入地开展，就要帮助学生了解为什么读书、读什么、怎么读书，培养学生良好的阅读习惯。第一，培养学生的阅读兴趣是不稳定的，这在很大程度上取决于学校和家庭的引导和培养。
这就需要老师因势利导，循循善诱。培养小学生课外阅读的兴趣，要立足课堂，带动课外阅读。
课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了非常有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这一有利因素。
第一，激发学生爱书，与书交朋友。在小学生开始学习阅读后不久，第一本语文教材就布置了关于读句子的练习，这是小学第一次引导学生自学阅读。而且小学生在看图学单词和句子的基础上，更多地了解了太阳、地球和月亮，开阔了视野，激发了他们热爱科学的热情。
其他教材也提供丰富生动的内容，培养学生的阅读兴趣，使书籍逐渐成为小学生的亲密伙伴。其次，逐步引导学生掌握阅读方法，提高自主阅读能力。
阅读课文从第一册开始就安排在教材中，为课内阅读向课外阅读过渡做准备。
7.如何学习文言文？ppt一、学习文言文实词应注意的几个问题。
文言文实词包括名词、动词、形容词、数词和量词。在文言文中，实词的数量远远多于虚词。学习文言文，最重要的是掌握文言文实词的意义。只有掌握了一定数量的文言文词汇的含义，积累了关于文言文词汇的知识，才能顺利地阅读文言文。
学习文言文实词时，要特别注意以下几点:1，注意区分古今词义的异同。汉语从右代发展到今天，词义是不断演变的，一些基本词和一般词的词义很少，古今词义没有变化。这样的词不会给我们学习文言文造成任何困难。
而另一些词，虽然在文言文中常用，但随着旧事物、旧观念的消失而消失，古今词的意义发生了变化。这种变化主要表现在以下四个方面:(1)，意义的扩展。词义的扩大是指词义所反映的客观事物范围的扩大，即从局部到整体，从个别到一般，从狭义到广义，使原义成为新义延伸的一部分。
比如“秋”是指从一个季节扩展到全年；“睡”是指从坐着打瞌睡扩展到睡觉。(2)、意义的缩小。
词义的缩小是指词义所反映的客观事物的范围缩小，即从整体到部分，从广义到狭义，使新义成为原义外延的一部分。比如“老公”在古代一般指男人，比如“老公也爱小儿子吗？”现在，“丈夫”指的是女人的配偶。
“气味”泛指一切气味，特指恶臭气体。“汤”泛指热水和开水，特指蔬菜汤和肉汤。
(3)、意义的转移。词义的转移是指词义从钉物到B物的变化。
如“读书人”，古代指“读书的人”，如“所以读书人不深入思考就不能慎重”(《游山王》)，现在指有一定学术成就的人。“小姐”，在古代，指的是未婚女子或权贵之家的未婚女子。现在在改革开放的大背景下，它的含义基本上已经发生了变化，是指有不正当行为的女方。
如果你叫一个年轻漂亮的女士小姐，那么这位女士会生气地盯着你，以表明她不是小姐。(4)词义的颜色发生了变化。
比如“谤”，在古代是指公开指责别人的过错，这是一个中性词。比如“能谤城池，听我耳者，赏之。”
邹忌讽刺齐王。现在用“谤”就是诽谤，指凭空说别人坏话，是贬义词。以上四种情况是古今词义变化的主要类型。
大量既有古代意义又有现代意义的词的存在，是文言文学习的主要障碍。我们在学习文言文的时候，一定要结合文言文作品的学习，有目的、有计划、有要求地掌握一组常用词的共同含义。
2、注意区分古今汉语中的单音词和双音词。现代汉语中双音词占绝大多数，而文言中以单音词为主。因此，在阅读文言文时，不要把文言文中的复音词误认为现代汉语中的复音词。
比如《非常观》(游宝蟾山)中“非常”的古义就是两个字:与众不同。意思是程度副词。
另外，不要单独解释文言文的复音词。比如《夕阳西下，杀死一百个粗心的人》(冯婉贞)中的“无忧”二字，是一副对联，意为“大概”、“大致”，与“无事”、“烦恼”二字无关，不可分离。
3、注意古汉语中的一词多义现象。和现代汉语一样，文言文也有多义性。
如果我们只知道一个多义词的一两个意思，在读文言文的时候很容易解读出一两个意思，就有可能在理解上犯错误。为了避免错误，我们应该有意识地做好知识的积累和整理。
在我们的课本里，每一篇文言文后面都有这个方便练习，帮助我们积累和整理作品。必须认真做，不可忽视。有了意义的积累，遇到多义词就能更准确的选择意义。
此外，我们还需要了解单词的本义和引申义。每个字都有它的本义，也就是本义。
后来随着社会的发展变化，新的意义就是它的引申意义。比如“老婆”在古代是用手抓女人的意思，在现代是男人的配偶。
“孙”是指我儿子的儿子代代相传，而现在的意思是指他的儿子。4、要注意通假字现象。
古文字通伪是文言文中常见的现象。在古代，由于语音的相似性，一些词经常与其他词共同使用，这些词在使用中相互替换的现象被称为“童嘉”词。
“通”是通用的；“假”就是贷款。识别可互换的单词不是一件容易的事情。文言文越早，通假字越难读。
对于初学者来说，掌握通假字的方法就是多读文言文，查字典，做好知识的积累。二、研究文言虚词应注意的几个问题。
文言虚词包括副词、介词、连词、助词、感叹词和代词。虚词的词汇意义比较抽象，但具有表达语气、组织内容词等多种语法功能。
文言文虚词，尤其是常用虚词，在文言文中出现频率很高，用法灵活。在阅读文言文时，要善于区分虚词的意义和作用，才能全面理解文章的意思。
如果虚词被误解，会影响到整个句子甚至整篇文章的理解。在学习中，要注意以下几个方便问题。
1，区分实词和虚词。文言虚词多由实词语法化而成。
比如“所”的基本义是“处所”，后来引申为“处所”或“人”，作为结构助词。再比如，“之”的基本义是“向”，后来模糊成代词、助词、语气词等。，变得有用。