成人教育的理论实践

成人教育起源于欧美,但不同国家有不同的解释。1966年在美国埃克塞特召开的首届成人教育比较研究国际会议上,一些发达国家的学者认为,成人教育是为了不再进入正规和全日制学校的人继续进行有组织的活动,有意识、有目的地促进他们在信息、知识、工作技能、欣赏能力和态度方面的变化,或者是为了理解和解决个人或社会问题。

《大英百科全书》的定义是:对达到工作、投票、战斗和结婚年龄的人,以及完成了从童年开始的持续教育和学习阶段的人的各种教育。美国有学者认为,它是成年人为了改变自己的知识、观点、价值观或技能而从事的一种系统的、持续的学习活动。联合国教科文组织在1976年召开的19教育大会和1985年召开的第四届国际成人教育大会上提出的关于成人教育的建议。

中国过去称之为社会教育,旨在使成年人能够接受图书馆、博物馆、文化馆、公共教育馆和大众媒体提供的所有教育机会。中国的成人教育始于20世纪初,是一个有组织的、系统的、连续的教育过程。如果是为穷人设立的半日制学校,也叫补习学校;在企业员工中举办扫盲班和技术培训;在农村,有“农业夜校”和“课后班”。1919五四运动后,随着中国* * *生产党的诞生和革命群众运动的发展,以工农为主体的有组织、有领导、有目的的成人教育以不同的形式和内容兴起。比如第一、第二次国内革命战争时期在城市举办的工人补习班、夜校;农村革命根据地的农民夜校。抗日战争和解放战争时期的抗日根据地、解放区广泛建立冬令班、夜令班和扫盲班,在群众中开展扫盲教育、生产知识教育、时事政策教育和卫生知识教育;建立干部学校和党校,对干部进行政治理论、军事和专业知识教育。与此同时,国民政府颁布了《实施全国农业推广计划》,成立推广委员会,向农民传授农业科学知识。陶行知、颜、黄炎培等教育家还倡导乡村教育运动,为在职工人和失业人员组织文化补习和职业技术教育。

1949年9月《中国人民政治协商会议同一纲领》规定:“必须加强工人的业余教育和在职干部的教育。”中华人民共和国成立后,成人教育被纳入国家教育体系,从而占据了与基础教育、职业技术教育、高等教育同等重要的地位。20世纪50年代,开展了大规模的扫盲运动,开办了各种成人文化技术学校。20世纪60年代,从初等教育到高等教育,各种形式和层次的成人教育体系初步形成。文革期间,成人教育基本停止。

65438年至0978年中国共产党第十一届三中全会后,成人教育得到恢复和发展。重点开展农村扫盲和农业实用技术教育;工厂、矿区、企业为职工补上了初中文化和初级技术知识的课;成人高等教育不仅恢复了函授、夜大和业余大学,还举办了中央电视台、成人高等教育自学考试,开办了干部管理学院。

1987国务院批转国家教委下发的《关于成人教育改革和发展的决定》,进一步提出成人教育的主要任务是:对已经走上工作岗位,需要转业或再就业的人员进行在职培训;对已经上岗但尚未完成初等和中等教育的工人进行基础教育;对已就业但不能满足岗位要求的人员进行文化和专业教育;受过高等教育的人的继续教育;对全社会成年人进行社会文化和文明生活教育。

1992年,成人高校在校生814300人,成人中专在校生914700人,成人小学在校生828.89万人。在农村,4400万农民接受了各种实用技术培训,在城市,4000多万从业人员接受了各种职业培训。