互动研修让教师更聪明——南湖智慧研修平台
一、互动研究和培训的实施方法
第一阶段，组内教师在准备好的卡片正面写下日常教学中遇到的1-2教学问题，然后提交给组内教师交流思考，卡片背面写下思考的结果。多写，少写，不会就不写，重在解决。这样一个问题产生了多种解决方案。在循环记录的过程中，老师对别人的解答有了初步的感知。第二阶段，每个老师把自己的问题卡的解法念出来，然后集体讨论每张卡的解法，寻求最佳角度和理论支撑，不断补充。第三阶段，每张卡片由提问者整理，按照一定的格式进行整合分类。一个或几个培训活动生成一个案例集，可以在小组中共享，为教学服务。
示例:
问题:一张卡片上有两个问题，其中一个是大三学生的注意力总是分散，无法有效组织。我该怎么办？
问题的解决方案:
1.老师喊队列口令，学生回答相应的口令，如“全体注意”，学生喊“1，2”。
2.老师设计了几个师生问答对话来吸引学生的注意力，比如:“老师要你做什么？”学生回答:“我们会做吗？”“排队？”“今天谁最厉害？”“我今天是最棒的？”诸如此类。
3.老师吹响哨子，同时用手做一个数字手势，让学生喊出老师展示的东西，然后倒数，排队。
教师吹响哨子后，朗读一首古诗的第一句，让学生拿起古诗的下一句。写完一首古诗，排队。
5.老师用两只手展示不同的数字，让学生做加法和乘法，以吸引学生的注意力。
对问题的讨论:
大家一致认为第一种方案不合适。虽然有一定的效果，但学生往往随随便便就附上，不能有效地集中注意力。同时这种口令节奏会对以后队列队形的教学产生影响，建议不要采用。
第二种方案有一定的效果，但是要注意上课的场合，什么场合说什么样的激励语，不要太多，适合中低年级。
第三种方法类似于第五种方法，比较新颖，学生会感兴趣，对提高注意力有很好的作用，尤其是在得到数字后，倒计时排队效果更好，适合中高级使用。
第四个方案，大家一致认为是有创意的，因为无论什么水平的学生最喜欢读古诗词，老师读古诗词，学生都会有强烈的表达欲望，注意力一下子就提高了，效果最好。推荐使用。
通过上述的互动研修，改变了以往的教研方式，从理论学习到课堂探索，教师专注于解决身边的问题，举一反三，一下子拉近了与课堂的距离，解决了无所适从的问题，也让很多教师的研修目标更加明确。
二，互动研究与培训的作用
1.互动式的研究和培训使教师更加注重对身边问题的发现和思考。
以前老师都是能解决身边的问题就解决，不能解决或者解决不好的问题不去想太多。通过互动研究和培训，教师会更加关注身边的问题，更多地思考解决方案，并期望从其他教师那里获得更多的智慧。从无心到有意，上课注意力会大大提高。
2.互动培训使教师更愿意与他人交流。
在以前的教研活动中，一般习惯选择一个课题进行研究，然后大家讨论。对于应对，就说几句，不实用。通过互动式的研究和培训，让教师参与到自己在实践中遇到的问题中去，让他们感到困惑。此外，通过将口语改为写作，教师更敢于表达自己的想法，也更积极参与。
3.交互式研究和培训使教师能够更积极地学习和研究。
问题不仅被提出，而且被解决。解决问题要有一定的理论支撑和实践经验，要对教材和方法有一定的了解和深入的理解。因此，在实施互动式研究与培训后，教师的主动学习能力有了很大的提高，他们一直在不断地给自己充电，以获得更多的专业知识。
4.交互式研究和培训使教师对学生更加友好
以前老师在课堂上出现一些问题，因为没有采取好的解决方法，容易导致一些过激行为，造成师生关系紧张，影响课堂效果。经过互动研究和培训，教师获得更多解决问题的方法，使教师更加平易近人。和谐的课堂让学生更有学习兴趣，让课堂更有效率。
虽然交互式研究和培训的发展只是从说到写的变化，但它改变了研究和培训的意图。互动研修* * *享大家智慧。通过智慧的奉献，拉近了老师与老师的距离，智慧的结晶让课堂更有活力。