小学数学经验
小学数学经验(一)为促进义务教育教师均衡发展，提高农村小学数学教师课堂教学能力和专业水平，提高农村小学数学课堂教学效率。市教研室组织召开了农村小学数学课堂教学“注重常态与效率”研讨会。由于刚参加工作不久，有幸参加了20xx 165438 10月4-6日的这个为期三天的研讨会。
在短短的三天时间里，我观摩了沂水、郯城、费县、莒南、平邑、临沭的农村小学数学教师优质课，认真听取了专家的点评。我观摩学习了河东的市教学能手模仿的国家级精品课程和国家级精品课程，特别是泰安的刘万元老师教的那一节，在刚刚结束的国家级精品课程中获得了一等奖和二等奖，让我感触颇深。数学课本来可以这样教的。深刻感受到了小学数学课堂教学的生活和艺术，使我对小学数学课堂教学有了新的认识。
第一，课前沟通很重要。
好的开始是成功的一半。课前的交流可以是对学生的表现提出一些要求，与学生交谈互相介绍，做数学游戏，讲有利于引入新课的故事。交流不仅能缓解学生的紧张情绪，还能激发学生的学习兴趣。他们在观察这些老师的课堂时，都非常注意这一点。印象最深的是郯城大一的毛芳芳老师。她的课前交流是两个数学小游戏:一个是拍手纠正学生坐姿；另一个是碰碰车游戏，复习前面学过的8和9的减法。做完这两个游戏，学生的学习热情高涨，有一种箭将离弦的感觉。借机进入新课，不言而喻。这个在我班不太好，需要向这些老师学习。
第二，班级的设计也可以是独特的，独一无二的。
这是听了临沭高二张老师的《数学广角——排列问题》课后，给我最大的感触。与其他老师不同的是，他没有在课后直接介绍使用课本的例子，而是把课本的例子设置成故事，用学生熟悉的龟兔赛跑的故事来介绍新课。然后蜗牛和蚂蚁不服气，想挑战乌龟，设置了冠军和亚军，让学生通过猜测、交流、动手练习、验证得出结论，然后老师用恰当的语言引入课本话题，加强练习。这应该是这节课的亮点，虽然张老师没有做好。
第三，课堂内容生活化，让学生感受到生活中处处有数学。
数学源于生活，生活中处处都有数学。我们的日常生活中充满了大量的数学知识。在教学时，我们将数学融入生活，让他们感觉到数学就在身边，激发他们学习和发现数学的欲望。借助学生的生活经验，用学生熟悉、感兴趣、贴近现实生活的材料代替数学题目。例如，在沂水教师李玉珍的“解决问题”课上，她首先向学生介绍了她的家乡，展示了许多景点的图片，并介绍了彩虹谷。学生们仔细观看，偶尔发出惊讶的声音:哇！然后从彩虹谷景区的一角引入题目，特别是巩固应用、内化提高的环节，展示了一个中学生在生活中熟悉的画面，包括挂满苹果的果树、猴子、小鸟，让学生自由发挥，发现问题，提出问题。整堂课都是学生熟悉的生活画卷，让学生认识到生活中处处都有数学，要学会从数学的角度去发现问题，增加了教学的有效性。
第四，上课不要小气，要善于表扬。
赞美是一种力量，在别人低头仰望的时候，给了别人动力的源泉。上课经常表扬学生，但是用的语言比较简单。这也让我在看这些老师上课的时候感触很大。他们都及时用不同的方式和语言表扬和鼓励了学生。看到表扬学生后的表情和学习热情，我意识到了表扬和鼓励的重要性。在以后的教学中，要向这些老师学习，用不同的方式表扬学生，激发他们的学习兴趣。
第五，要重视课堂上的反思环节。
听了刘万元的“分数乘以分数”这一课，我完全融入了课堂，不知不觉地成为了一名真正的学生。当我听到铃声的时候，我觉得上课时间过得很快。
回想这堂课，刘老师的语言和声音都很有亲和力，整堂课不知不觉就自然进行下去了。它有很多其他班级的优点，但与其他班级不同的是，刘老师的反思环节——回望贯穿了整个班级。一开始直接导入数学信息，学生根据信息列出公式。然后问:有什么更好的解决方法？学生们想起他们以前学过的图画。在课堂上教授完画图的方法后，让学生闭上眼睛思考画图的过程。在课结束时，让学生谈论收获。课件设置了一个收获花园，让学生们谈论自己的收获。课件展示了丰收的知识，摘下了他们收获的苹果。丰收园是一个独特的环节，我第一次看到。以后我可以试着在班上用。
第六，要以学带教，少说多学。
学生能说的，老师不必说；学生不会说，老师会说。观察了这些优秀老师的课，虽然每节课的亮点不同，但都没有忽略这一点。在课堂上，每个老师都充分发挥自己的引导作用，给学生足够的时间去思考、探索和交流，给学生自由表达的机会。全班同学都在忙着学习，没有时间分心。
总之，通过这次学习，我开阔了眼界，领略了很多优秀老师的教学风格，为我的课堂教学增添了很多宝贵的经验。也更加意识到学习的重要性。让我更加意识到自己课堂教学的不足，也更加意识到如何实现小学数学课堂教学的扎实有效。我会努力学习，在以后的教学工作中再学习。为了弥补自己的不足，取长补短，提高自己的教学水平。我更加珍惜每一次学习机会，不断改进教学方法，努力上好课！
小学数学经验(二)这次通过远程学习，接触到了专家学者的新教育思想，学习了很多优秀老师的课堂教学设计，同时也和班里的一线老师进行了充分的交流。收获很大，感触很深，但同时也认识到了自己在教学中的不足。因此，我可以说，这次远程培训来得及时，培训材料深刻，培训的效果将是深远的。作为一名教师，我深深感受到学习的重要性。在今后的教学中，我将立足本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，用心实践新课改，铺好自己的专业发展之路。长途学习很快就要结束了，个人感觉这次学习收获很大。总结主要包括以下几个方面:
一，了解知识体系，因材施教
对知识体系的系统理解，这里的“系统理解”并不是我们常说的某一章或某一节，而是要求我们认真学习数学发展史，反复考察现有教材的知识体系，国内外初等和高等数学的最新研究成果，以及数学在其他边缘学科和社会领域的实际应用和未来发展趋势。认真探究其中的内在联系，我们明白数学教材相对于其他学科来说是相对稳定的，可以说几年的现象司空见惯。这为我们更好地探索教材、章、节、知识点之间的内在联系提供了极其有利的条件。没有联系，就没有数学。一个细致的数学体系，有着其他任何学科都无法比拟的内在联系:公式和规则的推导，定理和公理的引入，数形结合，立体感的建立，等等。
关注潜力需要“可持续发展”，这已经不是什么新鲜话题了。要实现人才的可持续发展，潜能的培养非常重要。数学潜能通常分为一般潜能和专业潜能，其中一般潜能包括:观察、理解、记忆、应用等；专业潜力包括:计算潜力、逻辑思维潜力、推理证明潜力、空间想象潜力等等。不同潜力的培养往往需要不同的方法。所以我们在传授知识之前，一定要把潜在的要求讲清楚，这样才能有重点，有针对性。
全面实施因材施教的策略，每个学生都有自己的特点，用一个教案来“统一所有学生”显然是不现实的。教案必须面向全体学生，这就要求教案材料要有相当的“梯度”。让基础相对较差的同学“吃得好，舍不得走”，让他们重拾自信，对简单的题目有成就感。是否因材施教是检验教师掌握课堂的潜力和教学水平的重要方面，也是备课数学课的前提条件。
第二，良好的师生关系是学好数学的前提。
教师应该尊重、关心和信任学生。尊重、关心和信任学生，与学生友好相处，是营造和谐课堂氛围的基础。在教学活动中，师生在心理上形成一种稳定的、持续的关系，这种关系不仅表现在知识和潜能上，还表现在情感和精神的交流上。最重要的是，老师应该关心、信任和尊重学生。
2、立足课堂，提升自身价值，课堂是教师体现自身价值的主要阵地，我本着“一切为了学生”的理念，我会把我的爱完全融入到学生当中。在今后的教学中，我将努力把我所学到的新课程理念运用到课堂教学实践中，努力使我的数学教学更具特色，形成独特的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。同时，作为一名班主任，我深深明白教师的一言一行影响着学生，会对学生起到以身作则的作用。思想教育要常抓不懈，重点培养学生良好的道德品质、学习习惯、工作习惯和礼貌行为习惯。
第三，注重学生的自学思维
“自学”，即学生自己看书、理解课本，老师指导学习；找出重点，发现问题就标记出来。古人云:学习始于思考，思考源于怀疑。让学生阅读和思考，既给了学生思考的时间和空间，为下一步的教学打下良好的基础，又能使学生养成勤奋好学的良好学习习惯。注意让学生在“做数学”中探索数学，开发思维潜能。创设教学问题，引发学生讨论和争论。
①注意引导学生分组交流、提问、解惑。在学生自学的基础上，在小组内交流重点，互相质疑解惑，把没有解决的问题写下来。在这个过程中，由于每个人都要阐述自己的观点和看法，所以可以充分调动和发挥学生参与教学的意向和主动性，带动学困生，在交流中起到补充作用，激发人们深入学习的意向。同时可以培养学生团结协作的精神。
②认真进行组间提问和解答。首先，学生把小组中尚未解决的问题写在黑板上，学生根据课本数据进行编号。心理学研究证明，学生有很强的表现。让学生在舞台上板书的问题，给了他们展示才华的机会；序号是学生根据教材材料编写的，加深了对教材知识体系的进一步理解。其次，老师组织全班同学解决黑板上的问题，构成了组间解决。在此期间，全班同学可以就每一个问题发表自己的看法，用例子说明自己的观点，甚至可以进行辩论。学生提问以学生解疑为主，教师在教学过程中组织、参与、指导、学习。对于学生解决不了的问题，老师可能会和学生一起学习，或者及时引导和指导，但绝对不能代替学生思考。
第四，用数学解决生活中的实际问题
学生在学习知识后，不去思考所学知识的作用，不去应用数学知识解决现实生活中的实际问题。那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题高手。学生掌握了一定的数学知识后，非常愿意让他们应用这些知识去解决我们身边的一些实际问题，这也是我们在教学中必须达到的目标。
如果在教学中能够高度重视数学知识的生活性，就必须让数学更加贴近生活。同时会让人觉得生活离不开数学，数学会变得有活力，这样学生会对数学更感兴趣，更积极地学习数学，巩固数学，甚至发展数学。数学生活化是教育现代化对数学教学的新要求。教师应充分挖掘来自现代生活的素材，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，从而培养学生学习和应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素质。让学生真正体会到数学学习的乐趣和实用性，让学生发现生活数学，喜欢学习，让数学课堂教学适应社会生活的现实，从而培养出一批真正能适应未来社会需要的人才。
小学数学的体验(3)数学作为开发人类大脑资源、培养创造力的主要学科，对课堂气氛、学生的专注力、进入主角的速度要求特别高。数学课的导入可以使学生用最少的文字和时间进入数学王国，可以承上启下，学习新的东西，激发学习的欲望，并与以前的知识相衔接，为学习的高潮做准备。
第一，带悬念的导入
在新课导入中，教师巧妙设置悬念，精心设置疑点，制造“生气”和“恶心”的情境，使学生产生强烈的求知欲望，能促使学生自觉完成既定的教学目标，使爱与知识交融到最佳状态。比如在讲授“数能被3整除的特征”时，老师先写出一个数“321”，然后问学生这个数能不能被“3”整除。学生计算后回答:“可以！”之后老师让每个学生自己准备一个多位数，先算一下能不能被3整除。但是，测试结束后，每个学生报一个数字，看看老师是否能在不计算的情况下，迅速决定哪些数字能被3整除，哪些数字不能被3整除。这时教室里的气氛很活跃，每个人似乎都想揍老师。但是，让老师非常惊讶的是，学生们能够快速准确地判断出他们所报的多个数字是否能被3整除。随后，老师进一步质疑:“不用计算，你能一眼准确看出一个数是否能被3整除吗？”学生们一个个摇头，被难住了。这个时候，掌握新知识就成了学生最大的心愿。
第二，巧妙利用迁移
数学的特点是逻辑性强，系统性强，新知识是旧知识的发展和深化。巧用旧知识引入新课，往往能收到良好的效果。比如在教《你知道多少》的时候，老师先给学生讲一个《西游记》里“孙悟空分月饼”的故事。唐僧师徒去西天取经。在路上，他们遇到了一个卖月饼的老人。看着美味的月饼，孙悟空和猪八戒流口水了。爷爷说:“你要吃月饼，我得先考验你。”他拿出四个月饼说:“四个月饼你们俩平分。你们每人拿几个？”两人赶紧回答。然后我拿出两个月饼，平均分给两个人。最后，他拿出一块月饼，问:“一块月饼你们俩平分。每人拿几个？”悟空和八戒答:“一半”。那么如何用一个数字写一半呢？这难倒了悟空和八戒。用学生最喜欢的西游记故事，很自然地从整数除法过渡到认知分数，用旧知识做铺垫，过渡到新知识。真正做到了“开明”和“发达”，激起了学生探索新知的欲望。
第三，借用教具导入
孩子的世界是独一无二的。在教学之初，有目的地引导学生观察熟悉的事物、图片等教具，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的观察潜能和应用数学潜能。比如在讲授“拐角的初步认识”时，先展示学校里的红领巾、五角星、多边形花池等实物图片，让学生从自己熟悉的日常生活中找到拐角。在讲授“比较的优点”时，老师展示了一面国旗，动情地说:“同学们，今年10六月1是中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，长3厘米，宽2厘米。”然后介绍比较的好处。在那里，学生们受到了爱国主义教育，师生们营造了一种无比自豪的“快乐”氛围。同时，美丽的国旗也通过艺术美影响了学生。
当然，新课中引导人的方式有很多，比如讲故事。猜灯谜，玩游戏，听音乐等。教有法，教无法。这一切都要围绕一个目标，就是为学生学习新知识营造愉快和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，激发学生学习的自觉性和创造性，让学生乐于学习、善于学习、乐于学习。
小学数学的体会(4)有效性是课堂教学的生命。一堂课如何改变了老师和学生的生活？收获知识和思考；获得怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观的说，从进教室到出教室，老师和学生总会有一些变化，有所收获，好像每堂课都是有效果的。但课堂的有效性差异很大，有的课堂可以对师生产生终身影响；有些课只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异导致了人的素质和生活状态的差异。因此，每节课的作用都不容忽视。
任何一个负责任的老师都想提高课堂教学的有效性，这方面的文章很多。以我的经验和理解，我认为以下三点最重要。
第一，老师要有吸引学生的能力。
首先要摆正心态。当我们带着教案走进教室时，如果我们心里想:我在讲课，学生们必须坐好，认真听我讲！那这堂课就不会太精彩了！如果你带着微笑走进教室，心里想:我在和每个人一起学习，我相信我会让我们每个人都开心。这门课成功了一半。坐在飞机上的人和坐在自行车上的人思考的角度不同，站在讲台上走到学生中间的老师思考的角度也不同。所以，进入课堂，就要摆正自己的角色，把它当成学生学习的合作者、促进者、引导者，忘记教师的尊严，全身心地投入，营造温馨和谐的学习氛围。
其次，教师要学会美化目标。每节课都有预定的目标，但如何让目标有吸引力，并不是每个老师都能做到的。课前，教师要善于用最美的语言描述达到教学目标后的美好景色，吸引每一个孩子向目标迈进。
第三，要重视学习过程中的身心体验。教学是教师和学生之间的双边活动。在这个过程中，师生是快乐还是痛苦，是主动还是被动，是评价一堂课有效性的重要指标。举个例子，如果我们只是看海，我们在旅途中吃不好，睡不好，感觉很糟糕。当我们欣赏大海的美景时，就会大打折扣。对于老师和学生来说，学习过程是生活的常态，是我们生活的重要组成部分。让学习过程充满快乐是提高我们生活质量的重要课题，不容忽视。
第四，认真备课。我们都有这样的感觉，当我们进入准备上课的教室和没有准备上课的教室时，我们的心情是不同的。苏霍姆林斯基也说过:备课要用一生的时间。真的，课堂的高效率来源于精心的准备！课堂的魅力也来源于精心的准备！能够吸引学生是提高课堂效率的保证。
第二，努力拓展课堂的宽度
一节课的时间是有限的，要达到的目标是确定的。如果在实现目标的过程中，多了解相关知识，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。
要达到这样的状态，老师需要有深厚的知识储备，关注身边的一切，更需要不断思考，精心设计。课堂的宽度是提高课堂有效性的决定性因素。
第三，挖掘课堂深度
决定容器大小的是它的体积，体积和深度成正比。一堂课的效果也和知识的深度成正比。我们的课本知识很简单，智力一般的学生看几遍就能理解。如果一个老师只是像传声筒一样教授课本知识，很难满足学生的求知欲。适当挖掘知识深度是提高教学效率的有效途径。
其实每节课都应该在课本知识的基础上进行深化，增加课堂的容量，提高课堂教学的效率。
第四，延长教室的长度
当学生离开课堂，如果觉得课堂上的东西都学完了，那么这堂课绝不是完美的；如果学生还在皱着眉头思考没有解决的问题，这样的课绝对精彩。在课堂上高挂的应该永远是问号，而不是句号。所以，下课的时候，一定要让学生带着思考走出教室，延长课堂的长度，提高课堂教学的有效性。
影响课堂教学有效性的因素太多了。只要我们努力思考，愿意探索，在探索知识上把自己当成学生的同龄人，就一定能找到更好的方法。美国教育家帕尔默说:“教学就是创造一个* * *同构的实践真理的空间，在这个空间里，我们和志同道合的朋友一起追求真理。”让我们共同努力，探索提高课堂教学效率的有效途径。
小学数学的体会(五)为期五周的小学数学训练结束了。如果你想说你学到了很多教学方法，解决了一些教学中的困惑，受到了很大的启发。我学到的不仅仅是专业知识，更是很好的人生一课。感觉受益匪浅，收获颇丰。
首先，我们应该知道欣赏和爱的艺术。
作为老师，只有欣赏和爱孩子，才能赢得他们的爱和尊重，“只有亲吻他们的老师，才能相信他们的方式”。轻松活泼的课堂氛围，生动幽默的讲解，新颖独特的教学方式。孩子们发自内心的笑声，闪烁着求知欲的眼神，课后意犹未尽的表情，就是对教学最好的评价。让孩子真的喜欢，真的想学，真的想跟着老师走进精彩的知识殿堂。
第二，创造有吸引力的学习背景
《数学课程标准》指出，在数学教学中，要创设与学生生活环境和知识背景密切相关、学生感兴趣的学习情境。让学生在观察、操作、思辨、交流、反思等活动中逐步体验数学知识的产生、形成和发展的过程，获得积极的情感体验。数学教学情景的创设是激发学生学习数学兴趣的有力形式，它能充分调动学生学习数学的“情商”，激发他们的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲，促进他们的思维进入最佳状态，在学习数学的过程中体验数学内容中的情感，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。
第三，为学生提供探索和交流的空间
只有这样，学生才能养成良好的学习习惯，提高学习能力。每节课的教学力求做到:先尝试，后讲解，先猜测，后验证，先独立思考，再小组合作交流。用数学的眼光去思考、去倾听、去交流、去总结，让学生获得良好的学习动力和可持续发展。数学老师要注重方法能力、逻辑思维能力等方面的训练，而不是只盯着眼睛。如果在教学中真正关注学生的可持续发展，会事半功倍。
培训结束后，我对自己的压力更大了，因为小学数学教师应该具备数学思维、数学意识、数学精神和数学美感等素质，才能生动地向学生传授数学知识，达到较高的教学效率。为了不被淘汰，我们必须更加努力的提高自己的专业素质，理论水平，教育科研能力，课堂教学能力等等。这就需要我花更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于在课堂上实践，及时反思和规范自己的教育教学。我相信通过我的不断努力，我会有所收获。