澳大利亚全科医学教学大纲的五个维度

澳大利亚全科医学教学大纲的五个维度分别是沟通技巧与医患关系、实用专业知识与技能、人群健康与全科医学背景、角色与伦理角色、组织与法律。

1，沟通技巧与医患关系

医生和患者是医患关系的两大主体，医患沟通不畅是医患和谐互动的主要障碍。因此，对医患双方普及以医患沟通技能为核心的基础知识和技能，有利于避免医患矛盾，促进医患和谐互动。

提高医生沟通能力的手段主要有离线课堂培训和计算机网络技术实时交互模拟培训。

其中，线下课堂培训可以作为目前提高医生沟通能力的主要培训方式。以中国版Comskil模型和现实职场中的医生沟通技能培训周期模型为理论支撑，形成针对特殊领域的“坏消息”沟通培训课程和处方对话培训课程。

2.实用专业知识和技能

了解患者的家庭和社区及其与健康和疾病的关系；以及如何应用这些知识技能，熟练运用这些知识对患者及家属进行医疗护理。这种整体观念体现在个人层面、家庭层面和社会层面。

3.人口健康和一般背景

澳大利亚全科医学培训项目由政府出资1973，开始实施。最后，在1990年代初，它改进了考试课程框架。该框架更适合于在大规模人口聚集中工作的全科医生的需求，这提供了大量的专业服务和附近的紧急服务。

4.角色和道德角色

医生角色是指在医患关系中占据主导地位，遵守与诊疗相关的职业规范，通过一定的行为模式对患者负责的群体。医生的角色是医疗卫生队伍的主体，是重要的社会角色。

5.组织和法律方面

每个医生在给病人治病的时候，都应该知道遵守诊疗规范，因为这是很多医疗法律法规明确要求的。《执业医师法》第二十二条第一款关于医师在执业活动中履行职责的规定指出:“遵守法律法规，遵守技术操作规范”。

《侵权责任法》第五十八条规定，医务人员违反诊疗规范，可以推定有过错。《医疗机构管理条例》第二十五条指出，医疗机构执业必须遵守有关法律、法规和医疗技术规范。