学校推行课程改革计划。
新一轮课程改革在全国范围内正式启动，这是一场声势浩大的教学改革，也是一场影响深远的学习革命。它将影响和触动传统的思维方式，它将更加关注学习主体的发展和学习方式的改变，它必将促进素质教育的发展和基础教育的发展。我校积极贯彻上级文件精神，结合学校实际，积极探索课程改革之路，摸着石头过河。为稳步稳步推进新课程改革，特制定本方案。
一、指导思想
以教育部基础教育课程改革纲要为依据，按照市县主管部门的要求，积极组织课改培训，更新教育理念和手段，改革单一评价模式，深入推进素质教育，积极稳妥探索课改新路子，争当全县课改第一雁。
二，课程改革的组织
课改组长:詹
副组长:胡建议、肖本初、王万里、舒
成员:岳百成、、孙教育、刘冰、戴尔、王福林、于教研组组长。
三。目标和任务
1，理解课程标准的精神内涵，提出自己独到的见解。
2.了解新教材的内容、体例、结构、特点和使用策略。在此基础上，开展校本研究，开发地方课程资源，为教育教学服务。
3.开展教学方法研究。教师要改变传统的教学观念，摒弃用粉笔“填鸭式”的现象，积极探索教师的角色意识，在课堂上做“引导者”而不是“演员”，研究课堂教学结构和过程，形成个性化的教学风格。
4.学习风格研究。积极培养倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生开发个性潜能，改变被动的学习方式。
5.制定科学的评价理念和机制，建立一套适合长冲中学的评价体系。
四、措施和方法
1，大力开展学习培训活动。任何改革都要先过思想关，即观念先行，这是改革的保证。我们组织的三级培训，第一级是上层培训，选派优秀教师到省市参加骨干培训。第二层次是组织全体教师的全科培训和学科培训；第三层次是由学校组织培训，固定时间反复强化学习，特别是观摩实验区的示范课。通过三级培训，彻底转变所有教师的观念，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。
此外，学习培训分阶段推进，即分批选派教师参加省市县组织的培训和课程研讨活动；分批培训教师，即还在教旧教材的教师也要培训，让他们用新的思路、新的方法进行课堂教学和后续培训；初始年级的老师在后续阶段还是要进行教材培训，真正实现全面培训，全方位培养的目标。
2.实施集体备课活动，各科、各年级成立备课组、年级组进行跟踪督导。每个备课组都要有指导性的教学计划、时间安排和活动安排。备课小组应开展集体备课活动。每次备课都要有中心发言人，备课小组成员积极参与讨论，发挥集体智慧，探索课改新途径。备课小组也要定期开展观摩、演讲、评课等活动，真正做到取长补短，提高进步。
3.完善课程改革的相关制度。推进课程改革也要受到制度的约束。我们决定研究制定课改学习制度、课堂教学评价制度、课程评价制度，让所有教师的身心和精力都指向课改，让长冲中学的师生在最短的时间内融入乞讨的洪流。
4.学校领导、中层干部、教研组长、备课组长经常上课，讨论研究教师的教学行为和学生的学习行为。加强实验过程的管理和监控，杜绝陈旧的教学方法和行为，使用新教材采用旧教学方法。
5.探索教师教学方法的变化。
教学过程是教师教与学生学的互动过程。绝不是老师教学生听或者学生专心听老师讲的单向传递。课堂的互动决定了教师在课堂中角色的转变。教师不再是课堂的主人、知识的垄断者和教材机构的赋予者，而应该是学生学习活动的平等参与者和学生探究问题的积极引导者和促进者。教室的结构模式也将彻底改变。不再是以教论学，而是以学论教。教师的优秀教学是为学生更好地学习提供服务。因此，教师必须摆正自己在课堂中的位置，重新定位自己的课堂角色。只有这样，才能真正做到教与学的和谐，学与教的统一。
教学方法的改革还表现在对教材的解读和处理上。很多老师总是习惯于传统的教学思维，因为过去对教材的处理都有固定的模式，操作简单，不需要动脑。比如语文课堂教学，重视对课文的肢解和分析，总是离不开“字、词、句、段、语、改、理、文”。数学课堂教学从“概念”开始——“课改”的课堂教学重视精神教育，让学生在实践中感受和体验所学。这种教学不固定，非常灵活，很难把握，尤其是备课要求高，难度大，尤其是“问题探究”。教师不仅要依靠以往的经验，还要在课堂上给老师一个学生提问的“预估”。以前备课是有“教学参考”的。现在要大量阅读书籍，查阅大量资料，广泛收集相关信息。另外要通过自己的真实感受去删除，去选择，去加工，去处理。课堂上，老师要经常给学生解疑释惑。“课改”课堂教学的这一系列变化，将意味着教师的不易和不易，需要教师不断锤炼自己，加快对这种课堂教学的“磨合”和适应，潜心研究，不断探索。只有这样，教师才能在自己的教学中真正为学生做一顿丰富营养的“课堂饭”。
6.探索学生学习方式的转变。
新课标中有一个重要的理念:把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。然而，让学生成为学习的主人并不容易。如果我们在课堂上指导学生学习时操作不当，即使我们在课堂上给他们留了一些学习时间，他们也会感到无所事事和不知所措。这样，学生非但没有成为学习的主人，反而成为课堂学习中冷漠的旁观者，学生在课堂上当然作用不大。那么老师如何在课堂上引导学生有效学习呢？一:体验式学习。在课堂上，要尽量引导学生置身于教材的学习情境中，让学生在这种具体的教材情境中去感受和体验，从而激发学生思考问题的动力，唤起学生解决问题的欲望，不断升华自己的思想感情，点燃学生的智慧火花。比如数学课，要引导学生学习圆的知识，首先让他们处于教材情境中，生活中的圆有哪些现象，圆对人类有什么作用，让学生在这个特定情境中萌发。二、“对话学习:即让学生多与课本、作家、生活对话。”在课堂上创造更具体的话题情境，让学生通过讨论在小组交流中不断碰撞，从而产生可以碰撞出的智慧火花。
7、积极推进研究。我校有市教科院批准的“创新教育”研究课题。要大力开展各学科的研究和实验，花财力、精力、人力进行实验研究，把结论上报给组织领导有力、科研经费充足、实验研究扎实、实验效果优良的市教育科学研究院，在全市占据示范校的地位。
8.注重数据的整合和成果的汇总转化。各学科教师要收集新课程实施的第一手资料，分析、研究、总结适用的信息，在全县课改中有一定的地位和影响，特别要推出名师、论文、资料等一批优秀成果。
动词 （verb的缩写）需要注意的问题
1，防止个别教师不愿改变、不敢改变，从思想上武装教师头脑。学生要注重学习方法的指导和养成训练，不能自满和畏难。
2.课程评价的缺失。课程评价没有统一的模式。学校要制定适应课程改革的教师评价机制，教师也要用科学发展观评价学生。多元评价、发展性评价和过程性评价是应该贯彻的评价原则。
3.杜绝“懒人”“懒思想”现象。课改需要的是“心甘情愿的牛”和“痴人说梦”，而不是传统的“懒人”用时间和汗水，实际上是不愿意动脑和做事。教师要站在时代的高度，与时俱进，与时俱进，与观念同步，超前发展，在课改中有所作为。
总之，推进课程改革是一项艰巨的任务。我们将站在“三个代表”的高度，与时俱进，与课程改革同步，以先进的教学理念、管理方式、教学方法和学习方式推动基础教育的革命，为国家培养适应时代发展的合格人才。
新狮小学推广课程改革计划
新一轮课程改革在全国范围内正式启动，这是一场声势浩大的教学改革，也是一场影响深远的学习革命。它将影响和触动传统的思维方式，它将更加关注学习主体的发展和学习方式的改变，它必将促进素质教育的发展和基础教育的发展。我校积极贯彻上级文件精神，结合学校实际，积极探索课程改革之路，摸着石头过河。为稳步稳步推进新课程改革，特制定本方案。
一、指导思想
以教育部基础教育课程改革纲要为依据，按照市县主管部门的要求，积极组织课改培训，更新教育理念和手段，改革单一评价模式，深入推进素质教育，积极稳妥探索课改新路子，争当全县课改第一雁。
二，课程改革的组织
课程改革小组组长:郑刚。
副组长:吴凡
成员:郑四清、袁、张、董天慧、李玉琼、
邓、陈德胜、、、段鹏程、陈
三。目标和任务
1，理解课程标准的精神内涵，提出自己独到的见解。
2.了解新教材的内容、体例、结构、特点和使用策略。在此基础上，开展校本研究，开发地方课程资源，为教育教学服务。
3.开展教学方法研究。教师要改变传统的教学观念，摒弃用粉笔“填鸭式”的现象，积极探索教师的角色意识，在课堂上做“引导者”而不是“演员”，研究课堂教学结构和过程，形成个性化的教学风格。
4.学习风格研究。积极培养倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生开发个性潜能，改变被动的学习方式。
5.制定科学的评价理念和机制，建立一套适合长冲中学的评价体系。
四、措施和方法
1，大力开展学习培训活动。任何改革都要先过思想关，即观念先行，这是改革的保证。我们组织的三级培训，第一级是上层培训，选派优秀教师到省市参加骨干培训。第二层次是组织全体教师的全科培训和学科培训；第三层次是由学校组织培训，固定时间反复强化学习，特别是观摩实验区的示范课。通过三级培训，彻底转变所有教师的观念，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。
此外，学习培训分阶段推进，即分批选派教师参加省市县组织的培训和课程研讨活动；分批培训教师，即还在教旧教材的教师也要培训，让他们用新的思路、新的方法进行课堂教学和后续培训；初始年级的老师在后续阶段还是要进行教材培训，真正实现全面培训，全方位培养的目标。
2.实施集体备课活动，各科、各年级成立备课组、年级组进行跟踪督导。每个备课组都要有指导性的教学计划、时间安排和活动安排。备课小组应开展集体备课活动。每次备课都要有中心发言人，备课小组成员积极参与讨论，发挥集体智慧，探索课改新途径。备课小组也要定期开展观摩、演讲、评课等活动，真正做到取长补短，提高进步。
3.完善课程改革的相关制度。推进课程改革也要受到制度的约束。我们决定研究制定课改学习制度、课堂教学评价制度、课程评价制度，让所有教师的身心和精力都指向课改，让长冲中学的师生在最短的时间内融入乞讨的洪流。
4.学校领导、中层干部、教研组长、备课组长经常上课，讨论研究教师的教学行为和学生的学习行为。加强实验过程的管理和监控，杜绝陈旧的教学方法和行为，使用新教材采用旧教学方法。
5.探索教师教学方法的变化。
教学过程是教师教与学生学的互动过程。绝不是老师教学生听或者学生专心听老师讲的单向传递。课堂的互动决定了教师在课堂中角色的转变。教师不再是课堂的主人、知识的垄断者和教材机构的赋予者，而应该是学生学习活动的平等参与者和学生探究问题的积极引导者和促进者。教室的结构模式也将彻底改变。不再是以教论学，而是以学论教。教师的优秀教学是为学生更好地学习提供服务。因此，教师必须摆正自己在课堂中的位置，重新定位自己的课堂角色。只有这样，才能真正做到教与学的和谐，学与教的统一。
教学方法的改革还表现在对教材的解读和处理上。很多老师总是习惯于传统的教学思维，因为过去对教材的处理有一个固定的模式，操作简单，不用思考。比如，语文课堂教学重视对文本的肢解和分析，而文本总是离不开“字、词、句、段、篇”，数学课堂教学从“概念-公式-例题”入手，“课改”的课堂教学重视精神教育，让学生在实践中感受和体验所学。这种教学不固定，非常灵活，很难把握，尤其是备课要求高，难度大，尤其是“问题探究”。教师不仅要依靠以往的经验，还要在课堂上给老师一个学生提问的“预估”。以前备课是有“教学参考”的。现在要大量阅读书籍，查阅大量资料，广泛收集相关信息。另外要通过自己的真实感受去删除，去选择，去加工，去处理。课堂上，老师要经常给学生解疑释惑。“课改”课堂教学的这一系列变化，将意味着教师的不易和不易，需要教师不断锤炼自己，加快对这种课堂教学的“磨合”和适应，潜心研究，不断探索。只有这样，教师才能在自己的教学中真正为学生做一顿丰富营养的“课堂饭”。
6.探索学生学习方式的转变。
新课标中有一个重要的理念:把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。然而，让学生成为学习的主人并不容易。如果我们在课堂上指导学生学习时操作不当，即使我们在课堂上给他们留了一些学习时间，他们也会感到无所事事和不知所措。这样，学生非但没有成为学习的主人，反而成为课堂学习中冷漠的旁观者，学生在课堂上当然作用不大。那么老师如何在课堂上引导学生有效学习呢？一:体验式学习。在课堂上，要尽量引导学生置身于教材的学习情境中，让学生在这种具体的教材情境中去感受和体验，从而激发学生思考问题的动力，唤起学生解决问题的欲望，不断升华自己的思想感情，点燃学生的智慧火花。比如数学课，要引导学生学习圆的知识，首先让他们处于教材情境中，生活中的圆有哪些现象，圆对人类有什么作用，让学生在这个特定情境中萌发。二、“对话学习:即让学生多与课本、作家、生活对话。”在课堂上创造更具体的话题情境，让学生通过讨论和小组交流不断地相互碰撞，从而产生可以碰撞出的智慧火花。
7、积极推进研究。要大力进行各学科的学习和实验，不惜财力、精力、人力进行实验研究。
8.注重数据的整合和成果的汇总转化。各学科教师要收集新课程实施中的第一手资料，分析、研究、总结适用的信息，在课程改革方面在全县有一定的地位和影响，特别要推出一批名师、论文、资料等优秀成果。
动词 （verb的缩写）需要注意的问题
1，防止个别教师不愿改变、不敢改变，从思想上武装教师头脑。学生要注重学习方法的指导和养成训练，不能自满和畏难。
2.课程评价的缺失。课程评价没有统一的模式。学校要制定适应课程改革的教师评价机制，教师也要用科学发展观评价学生。多元评价、发展性评价和过程性评价是应该贯彻的评价原则。
3.杜绝“懒人”“懒思想”现象。课改需要的是“心甘情愿的牛”和“痴人说梦”，而不是传统的“懒人”用时间和汗水，实际上是不愿意动脑和做事。教师要站在时代的高度，与时俱进，与时俱进，与观念同步，超前发展，在课改中有所作为。
总之，推进课程改革是一项艰巨的任务。我们将站在“三个代表”的高度，与时俱进，与课程改革同步，以先进的教学理念、管理方式、教学方式、学习方式推动基础教育的革命。