幼儿园自查自纠报告
时间在不经意间流逝，一段工作结束了。回顾过去的工作，既有惊喜，也有不足。所以一定要做个总结，写个自查报告。自检报告如何聚焦？以下是我整理的幼儿园自查自纠报告。欢迎分享。
幼儿园自查自纠报告1 xx实验幼儿园由池州市妇联于xx年2月创办，现已发展成为一园两址的办学格局。xx年2月成立的总部位于xx市建设中路51号，xx年2月开业的分公司位于和泰星城小区。两个园林* * *占地5800㎡，建筑面积5200㎡，室外活动面积7500㎡。两个公园环境整洁优雅，布局合理。有活动室、卧室、卫生间和各种配套房间，并配备多组多功能大型玩具。目前幼儿园有16个班(其中大班6个，中班5个，小班5个)，在园幼儿712人；现有教职工65人，专任教师35人，专业合格率100%，其中本科生4人，专科生25人，专科生6人。幼儿园有1名校长，3名校长助理，3名保安，2名保健医生，1名专职会计，20名保育员等后勤人员。
幼儿园以“丰富幼儿童年生活，成就幼儿精彩人生”为使命，以“用爱启迪智慧，用心滋润心灵”为理念，坚持面向全体幼儿，积极构建和谐幼儿园，大力推进素质教育，教学质量稳步提高，取得了很好的社会声誉。现在我就园区标准化工作做如下汇报:
一、多元化学习，认真落实相关政策
我园全面贯彻《幼儿园工作条例》和《幼儿园教育指导纲要》，通过考试、写心得体会、利用月会、集中学习时间等方式向教师传达相关文件精神。5438年6月+2月，安徽省xx市，民办幼儿园评估专家组对我园进行评估，对我园的各项工作给予高度评价，授予我园“全市优秀民办园”称号。此外，我园还积极发挥“市一流园”、“优秀民办园”的引领和示范作用，与乌沙镇中心幼儿园结成配套园，经常接待乡镇幼儿园和市区姐妹幼儿园的教师来园参观或学习，向乡镇民办幼儿园传递我园理念和经验，帮助其提高教学保障质量。
第二，规范办学，杜绝“小学化”倾向
孩子的教材被禁后，我们及时组织老师学习，下发了《致家长的一封信》，让家长了解文件精神、孩子的年龄特点以及不同年龄段五个领域的培养目标，让家长放心。此外，通过各种形式的家长活动，如家长会、家长助教、家长开放日、亲子游戏、周末亲子游、园报、家园联系专栏等。，让家长参与幼儿园教学，在参与的过程中了解幼儿园的教育理念和内容，让家长放心。同时也帮助老师提高认识，保证孩子在活动中的主体地位，强调游戏教学的重要性，杜绝集体教学内容的小学化倾向。近年来，我园每一次入选的游戏教学活动，都在全市游戏观摩活动中得到高度评价。
此外，在环境创作中，强调孩子是环境的主人，充分利用教室内一切可利用的墙壁张贴孩子的作品，充分发挥环境创作的教育性、审美性和艺术性。力争让每一面墙都会说话，并根据教学主题及时更新，从根本上杜绝幼儿园小学化环境。
在图书的发放上，幼儿园根据孩子的年龄特点购买了一些图书，单位也捐赠了一些图书。此外，他们还充分利用家长的资源，鼓励孩子随身携带一些书籍。我们精心筛选选择一些适合孩子阅读的书籍，放在书角。同时，为了给孩子营造良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯，每个班级还打造了温馨安静的阅读区，让孩子在书的陪伴下更加快乐地成长。此外，我园部分班级还通过绘本阅读、亲子故事会等形式，引导家长和孩子学会阅读好书，鼓励家长和孩子阅读，让家长和孩子形成一起阅读的习惯，受到家长的好评。
第三，以孩子的兴趣爱好为基础，规范兴趣班的运行。
我园严格执行兴趣班的审批程序，经教研组讨论后，基于孩子的兴趣爱好，选择有趣的美术、舞蹈、手工艺、朗诵(口语)等内容进行教学。在兴趣班老师的安排上，根据老师的特长进行合理搭配，强调教学的游戏化，保证孩子玩中学，做中学。
第四，注重幼儿日常活动能力的培养，全面提高护理教育质量。
根据文件要求，结合我园实际情况，我园及分园定期开展“幼儿一日活动常规”大型岗位培训活动，分年级组织实施，具体内容包括理论学习、在岗培训、实践培训、幼儿一日活动常规评估、护士生活常规指导评估、半天活动观摩等。在一系列的活动中，不断总结经验，找出不足，使得我园各班的常规培训工作初见成效，有力地促进了我园教学保障质量的提高。
5.以游戏为基本教育形式，突出办学特色。
我园严格按照要求，坚持把玩游戏作为幼儿的基本活动。为此，我们设计了科学合理的日常生活作息时间和游戏时间表，保证孩子每天有2小时的户外游戏时间和1小时的室内游戏时间。
在此基础上，为提高幼儿游戏质量，我园每学期还组织两次及以上的游戏观摩和竞赛活动，如以“运动”为主题的观摩和竞赛活动:通过以“利用生活中常见的物品玩多一样东西，民间体育游戏与废物转化”为主题的体育游戏观摩；根据年龄特点设计的体育竞赛；形式多样，有趣，并为孩子的早操创造空间等。，提高教师设计和组织游戏的能力，幼儿参与体育活动的积极性，提高幼儿的身体机能，培养幼儿坚持、勇敢、不怕吃苦等优秀品质，打造我园的体育特色。
此外，我园还定期举办角落游戏观摩活动，提高教师在区域材料投放、场地设置、规则制定、活动等方面的指导能力。比如我们公园在3月19、20日又举办了一次角斗观摩活动。观摩活动前，园长亲自组织大家进行学习，让各位老师在学习观摩活动中更加深刻地认识到创建区角活动的重要性和意义，以及如何更好地开展区角活动，为孩子们更好地玩区角游戏创造了更好的条件。
我园自开园以来，始终坚持全面贯彻党的教育方针，以“孩子开心、家长放心、社会信誉度高”为目标，做了大量工作，取得了一定成效。但是，仍然存在一些问题。在以后的工作中，我们会进一步改进，努力做得更好！
幼儿园自查自纠报告。完善了“营养餐工程”的管理机制。
1.我校成立了学生营养餐工程领导小组和学生营养餐工程食品安全监管小组，履行了学生营养餐工程食品收发人员和仓库管理人员的职责，将各环节的安全监管责任分解到人。
2.我们学校建立了三个管理制度:保管保管制度、发放用餐制度和责任追究制度，并把这些制度贴在墙上。
3.学校设立了营养餐项目专用仓库(库房)，每周对营养餐项目管理制度执行情况、蛋奶类食品卫生监督情况、学生领取使用情况进行自查，对存在的不及时签名、提前签名等问题及时整改。
二、加强“营养餐工程”的过程管理。
1.我校学生蛋奶食品由县里统一招标、统一配送、统一价格采购。供应商定时定量发货，每天一次用专车送货到学校。学校用专门的账户管理学生。
2.学校安排了管理人员对发放的食品及原料进行检查保管，食品及原料出入库记录、领证材料齐全详细。送来的鸡蛋和牛奶保证短期食用，不长期存放，实现先进先出双锁的管理方式。
3、实行班主任陪餐和饭前对鸡蛋和牛奶进行全面检查制度，发现过期、变质、破损的鸡蛋或纯牛奶及时下架、更换。
4.饮用前检查牛奶的保质期和外包装。学生吃饭期间，每个班都有班主任监督指导学生吃饭，做到:看、捏、闻、尝。
5.负责“营养餐项目”的人员每天在营养餐期间巡视各个班级，查看学生的消费情况和班主任的消费记录。
三、加强质量监管，严格责任追究。
质量监督小组和安全小组必须确保良好的质量。凡因配送不符合国家卫生、安全和质量标准的食品造成食源性疾病的，应追究其责任。因管理不善或失职造成集体卫生事件或严重后果的，要分层次追究相应责任人的责任。
幼儿园自查自纠报告3 1。认真制定实施方案，完善“营养改善计划”管理机制。
1.开学之初，学校精心制定了《营养改善计划实施方案》。学校成立了营养餐工作领导小组，负责食品采购、供应加工、食品安全监管、营养餐发放、数据统计、档案管理等工作。领导小组和督导组负责营养餐工程的实施和管理，日常营养餐食品安全的监督管理，发现问题的及时纠正，落实学生营养餐食品配送人员、仓库管理人员和从业人员的责任，将各环节的安全监管责任分解到人。
2.建立了营养餐财务管理制度、食品入库管理制度、原料采购管理制度、仓库管理制度、餐具和用具清洗消毒制度、餐厅卫生管理制度、烹饪加工管理制度、食品留样制度、食堂员工健康管理制度、厨房卫生管理制度、卫生应急报告制度、食堂员工健康知识培训制度、食堂粗加工管理制度、食品卫生安全管理制度、供餐制度、师生用餐制度等管理制度， 《学校食物中毒应急预案》、《学校中毒预防措施》、《食堂就餐人员须知》、《食堂卫生基本要求》完善了营养餐采购、留样、班主任采集、学生就餐四种台账，规范了营养餐的操作、加工、发放和购买流程。
3.每周对营养餐项目管理制度执行情况、食品卫生监督和学生领取使用情况进行自查，对存在的问题及时整改。
二。营养改善计划的实施
1，自3月起1，4月5日起，我校学生营养餐定点采购，为150名学生提供了完整的午餐。5月4日至20日，我校对食堂进行升级改造，为学生提供牛奶、鸡蛋、面包的喂养模式。自5月21日起，我校为全校236名学生提供了完整的午餐。截至目前，各环节运行顺利。
2.学校明确了专门的保管和验收人员，每天采购的食品在验收登记后由保管人员保管。如发现异常食品，将拒绝接收，并实行食品入库记录和凭证认领制度。
3.学生每天吃营养餐30分钟前，由食品检查员和监督员品尝当天发放的营养餐，然后由班主任收集，确认无异常后发放给全班同学。班主任会监督指导学生吃饭，做到:看、摸、闻、尝。学生用餐后1小时内禁止在外购买零食，以免因营养餐和零食混吃造成学生身体不适。
4、食品管理人员每天48小时送食品样品。
5.负责“营养餐项目”的人员每天在营养餐期间巡视各个班级，查看学生的消费情况和班主任的消费记录。
6.因为我们学校食堂只有两个工人，而且工作量大，学校决定上午第三节课没课的老师全部去食堂帮忙。午饭时，所有的老师都行动起来，把工作做好，得到了所有老师的大力支持。同时，积极组织高年级学生参与，从盒饭到午饭后食堂的清扫，组织学生开展。
第三，加强“营养餐工程”的资金管理
学校严格执行零利润“营养餐工程”相关规定，每周公示营养餐的品种、数量、价格以及一周内购买营养餐的学生人数。做到专账管理，专款专用，营养餐每天实名登记系统发放，学生签字，每周收集成册，真正做到日清月结，配合上级检查、审计、校务公开。截至目前，上级专项资金按时发放，有效保障了工作的开展。
四、加强质量监管，严格责任追究。
校长是营养餐安全第一责任人，严把食品质量关；食品安全监督员俞生要监督食品安全，严禁变质、腐烂、污染、过期、无食品安全检验合格证的食品进入校园。食品检验员控制质量，食品采购员蒋波主要负责严格按照要求进行食品采购。
动词 （verb的缩写）存在的问题和今后的工作计划:
1，工人工作量大，厨房切割设备不到位。
2.由于营养餐的推行，从基建到日常运营，学校的财务压力大大增加。
4.注重宣传教育，增强师生食品卫生安全意识。利用定期晨会、班会、校会、校园广播和黑板报对学生进行食品卫生教育。
5.即使营养餐的菜单做了调整，提高了食物的质量，每个学生都能尽可能地吃完。
6.加强学生用餐管理，监督学生按时完成用餐。
幼儿园自纠自查报告4一、角色定位:保育员是老师。
在很长一段时间里，幼儿园护士意味着打扫卫生，负责孩子的安全，管理孩子的衣服和班级的设备。看起来护士只负责“保护”，而“教育”是老师的事，“护教一体化”其实很难实施。我国幼儿教育法律法规明确规定了保育员的职责。比如，在新颁布的《幼儿园工作条例》中，除了上述要求外，还有一条非常重要但往往被广大幼儿教师忽视的规定:“保育员应当在教师的指导下管理幼儿的生活，配合本班教师组织教育活动。”一方面是国家对护士作为幼儿保育和教育职业的认可，另一方面也隐含着护士作为教育者的角色要求。
在上述1的案例中，C老师并没有“我只是个护士，教学不是我的责任”的工作态度，而是积极融入到老师的角色中。通过让孩子唱昨天学的歌，避免了活动的无序，既减少了过渡时间的隐性浪费，又很好地配合了老师的工作。其实在这次事件中，她已经扮演了一个老师的角色，以老师的身份应对具体的教育情境。没有一定的教育意识和机智，是很难做到的。另外，从上面的案例中我们不难看出，C老师并不是像其他护士一样对班里的教学活动无动于衷，而是对班里的教学活动和教育内容非常熟悉，否则她很难把孩子昨天学的歌转移到现在的情境中去。
二、角色转换:实现教育与教育的融合。
在两个案例中，C老师安排孩子们户外活动结束回到教室后洗手喝水，履行了传统教育观念中护士的角色；但是，就在A老师让她“谈谈童童的表现”的时候，其实C老师的角色已经超出了照顾孩子饮食和班级卫生的传统角色期待，而是根据形势的需要，在如何在童童上贴几面小红旗的问题上，变成了评价者。在这种情况下，三位老师自由转换角色:B老师评价孩子时，没有中心化的观点，而是将另外两位老师纳入评价主体；A老师把评价权给了C老师，给了她上台的机会。正是因为平日上课的老师给了护士很多机会，护士才能在锻炼中逐渐改变自己的身份和角色。
三、角色期待:护士是课程的实施者和审核者。
护士是课程的实施者。
1护士在儿童健康教育中起着至关重要的作用。《幼儿教育指导纲要(试行)》明确要求:“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在首位。”体现了健康教育在儿童发展中的基础作用。儿童健康教育的内容涉及儿童生活的各个领域。因此，儿童健康教育是生命教育，要把健康教育的理念渗透到日常生活的每一个环节，如洗漱、吃饭、清洁、睡觉、运动、玩游戏等，实施健康教育策略。护士可以说是和孩子日常生活关系最密切的。如果护士能及时融入健康教育的元素，在上述生活环节中渗透健康教育的理念，其作用将远大于老师专门组织的健康课。具体来说，在洗漱和清洁时，保育员不仅要起到监督、督促和帮助的作用，还应该培养孩子良好的卫生习惯；吃饭时，如果保育员为了尽快收拾好桌子和餐具，能超越过去，只关注孩子是否定时定量吃完，多关注孩子的自理能力、饭量变化的原因、吃饭的心情等。，文物保护工作的教育价值将会突显出来...可见，对于护士来说，“教育无处不在，永远教育”。关键要看护士能否在日常生活中抓住保育的机会，从中发挥教育作用，做到“以保护促教育”可以说，护士在促进儿童身体发育和满足生理需求方面发挥着重要作用，承担着儿童发展中最基本的任务。
护士在课程的具体实施中起辅助作用。在编写课程教材时，保育员的职责不应仅限于分发教具和教材，而应根据自己日常对孩子的了解和关心，对教材的制作提出自己的意见，从而帮助教师改进教具的制作和摆放。在具体活动过程中，过去护士只是配合老师维持秩序，必要时参与并帮助老师完成教学活动。其实，护士也要密切关注孩子的状况，尤其是能力较弱的孩子，及时调整自己的状况，引导和帮助孩子参加老师的活动。活动结束后，保育员不仅要负责整理素材资料，还要及时向老师反映活动中发现的问题，包括自己的困惑，在不断的总结和反思中成长。事实上，在教育活动的各个方面，护士都是不可或缺的。幼儿园课程作为与幼儿生活密切相关的课程，少不了保育员的参与，才能更好地发挥保育员的教育协调作用。
(B)护士是课程审查者。
审议是指通过对具体对象和现象的深入调查、讨论和权衡，做出一定选择的活动。课程评价是课程开发的重要方式和方法。幼儿园课程检讨是指以幼儿园课程发展为目标的课程检讨。课程开发不是单个教师可以完成的，而是需要幼儿园团队的力量，可以是多层次、多元化的。班级作为幼儿园课程实施的重要基地，为以班级为中心的课程开发提供了可能。护士作为班级的重要成员，可以从不同的角度和方面对课程实施提出建议，从而催生一些新的策略。以下是一位护士写的工作感悟:“以前活动结束，主要负责整理各种资料。现在除了做好这些工作，我也把活动中发现的问题及时和老师沟通，比如个别孩子的特殊兴趣和需求。主班主任发现问题后，我们想了很多办法一起解决。没想到，我能做得这么好！”这个护士其实是参加过这个班的课程复习的，只是这个复习在形式上比有组织的形式复习更自由。所以，在幼儿园，每个参与者都有检讨和发展课程的权利，不同的只是每个人的侧重点和角度。因此，参与者可以从多个角度分析和讨论同一个问题，在全体教员的共同努力下，课程可以更好地发展。
在家庭教育方面，《幼儿园工作条例》规定:“幼儿园应当积极配合幼儿家庭，帮助家长营造良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育和教育幼儿的知识，担负起教育幼儿的任务。”“幼儿园可以采取多种形式，引导家长正确理解幼儿园保育教育的内容和方法，定期召开家长会，接受家长的参观和咨询。“不难看出，条例所指的教育，既包括教育，也包括保育。但是，家长开放日一直变成了幼儿园教育展日，保育这个非常重要的因素往往被忽略。其实幼儿园可以在家长开放日给保育员一个展示自己的空间，让他们结合自己的保育经验和实践，为家长提供一些有效的保育策略，既调动了保育员的积极性，又达到了家庭教育的目的。
当然，“护教一体化”并不仅仅要求护士“保护教育”和“以保护促教育”。教师也要改变自己固有的知识，放下架子，从小事做起，珍惜护士的劳动成果，积极参与护士的工作，帮助护士提高教育水平，优化班级氛围，使护理和教学两方面相互促进，相得益彰。
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