如何抓住学生对培训班的兴趣？

2、教学方法，要符合成人的学习特点。

成人的学习特点及培训组织模式

企业培训的对象是成人，成人培训的效果很大程度上取决于培训机构是否适合成人学习。作为内部培训师，必须根据这些特点和受众的需求，调整课程设计和实施方案设计，以提高培训兴趣，提高培训效果。

(1)成人学习是一个以问题为导向，有目的的学习过程。

成人学习主要是为了应用。因此，培训内容要有针对性，要有解决问题的方案，引用的案例要与受训者的工作和生活经历紧密联系，培训内容和培训效果评估方法要以学习者实际能力和真实水平的提高为基础，以增加受众的学习意愿和对解决方案的理解和领悟。

(2)成人经历对学习影响很大。

对于成人学习者来说，原有的积累和经验可以帮助他们理解和掌握培训的内容，但也会排斥他们接受新事物，形成负面影响。培训师在培训之初要做好“破冰”工作，在调动以往经验积累的基础上接受和理解当前的学习内容，激发联想、比较、思考等心理过程。同时，原有的积累和经验会让学员对自己的身份有一个自我的认同(如社会地位、专业领域优势等。)，这将直接影响他们的学习心态。培训者应正确引导并努力挖掘成人学习者过去的经验资源，并充分利用这些资源为其学习服务。

(3)成年人的逻辑理解能力很强，但也容易遗忘。

成年人学习不是靠记忆，而是靠基于理解的记忆，即逻辑理解和记忆能力，但这样，往往理解得快，忘记得也快。

解决方法:在成人训练中，不需要训练很多知识，但是需要加强对一些重要点的记忆，比如引发对方思考和讨论，通过案例加强记忆。

(4)成人学习的压力。

学习的压力来自三个方面:

(1)培训有时是任务型的，是外部要求的，比如上面和下面，领导的命令，而不是自愿的；

②培训期间需要操心工作，培训结束需要加班完成被培训打断的工作计划；

③训练中，身处陌生环境的压力，回答老师提问的压力，完成训练任务的压力。

解决方法:训练要有针对性，寓教于乐，加强训练融环节，减少陌生感，精心安排训练作业。如果没有，就不应该安排。

(5)成人的自尊

体现在两个方面:一是成人学习，但也希望得到及时的肯定，尤其是对于一些积极主动，回答问题很好的同学；第二，对违反管理培训纪律和规章制度的批评劝导要有艺术性，直接批评往往伤害自尊，容易导致严重的培训后果。很多企业希望在管理培训中把受训者当成普通学生，但实际上这样的受训者只能算作特殊的“学生”。因为培训班是短期的，学员、培训师、班主任之间的关系都是短期的，很难在短时间内建立起开放坦诚的信任关系。相反，受训者倾向于对教师采取批评和怀疑的态度，因此批评应谨慎而有艺术性(详见“3.3.5培训现场组织”)。我个人遇到的情况，往往是因为培训师的话不到位，学员对培训师的信任度大大降低，导致培训纪律非常差。

(6)培训师的人格魅力对成人学习的影响。

培训师需要树立“立场”，也就是你需要发挥人格魅力。所谓人格魅力，包括培训师的学识、行为、氛围、着装等。这些虽然不能准确描述，但都是真实存在的，影响训练效果。