角色游戏教案
角色游戏教案1一、设计意图:
经过一年的小班游戏活动，我们班的小朋友已经学会了根据自己的意愿选择游戏的主题，有了初步的角色意识，能够体现角色的简单职责。但在游戏中，孩子们在讨论角色分配时，往往会发生冲突。因此，在角色游戏的这一阶段，教师着重引导孩子学会讨论和分配角色，在游戏中交流，逐步丰富孩子的游戏体验。
二、游戏目标:
1，学会用礼貌的语言与人交流，体验游戏的乐趣。
2.继续学习与同事讨论和分配角色。
三、游戏准备:
1，娃娃，灶具，餐具，家庭成员logo各种食品袋、日用品盒；ATM、纸币玩具、银行卡；剪刀、洗发水瓶子、吹风机玩具、围巾；玩具烤串、包子、春卷、帽子；方向盘、警帽；各种主题的Logos等。
2.老师和学生已经提前安排好了每个游戏主题的一些场地。
四、游戏流程:
(一)开头:
1，谈心引入，鼓励孩子交流玩耍意愿。
导语:“今天的角色游戏你想玩什么主题？”
2.介绍游戏资料，与师生讨论游戏规则。
导读:①讨论角色的时候，很多人想玩玩偶之家怎么办？
②客户去银行取钱，去超市买东西，如何礼貌地与人交往？
3.鼓励孩子根据自己的意愿分组协商角色分配，并协助布置场地。
(2)游戏部分:
孩子根据自己的意愿选择主题做游戏，老师观察指导。
(1)引导孩子学会讨论和分配角色。
(2)鼓励孩子在交流过程中使用礼貌语言。
(3)引导在烧烤店玩耍的孩子明确自己的角色和责任。
(3)结论部分:
1，组织小朋友整理玩具材料。
2.师生共同评价游戏，重点是根据这个游戏的要求进行评价活动。
角色游戏教案2活动目标:1。能够明确自己扮演的角色的职责，守护岗位；
2.能使用礼貌语言，安静玩耍；
活动:娃娃屋，医院，理发店，菜场，银行，公交，超市。
活动流程:
第一，导游语言
孩子们，今天我们又要去玩洋娃娃的房子了。你开心吗？上次我们玩玩偶之家的游戏时，李子恒的孩子们玩得很开心。他本来是娃娃家的爷爷，后来看到医院医生不够用。那是因为医院的孩子跑了，所以他去医院帮助病人。
而且他看病的方法和别人不一样。他用气功。今天我想看看是不是所有的孩子都能找到自己的工作，下班了。还有，是不是玩游戏的时候要安静，让在医院看病休息的人好好休息；
二、儿童游戏
老师指导:重点指导娃娃屋，扮演客人的角色和娃娃妈妈一起收拾娃娃屋；
一般引导所有服务场所使用礼貌用语；教师观察:
1，先观察孩子会不会移动桌椅，再去拿玩具；
2.观察孩子是否能自己解决一些小问题；
3.观察孩子是否能按照老师的要求站好岗，不在教室中间乱跑；
4.观察孩子游戏的声音是否安静；
第三，教师评价
1，让个别小朋友介绍一下自己今天的新发现；并给予肯定和鼓励；
2.表扬今天在游戏中能坚守岗位，使用礼貌语言的小朋友；
3.表扬全班同学能在游戏中以低音量玩游戏，并告诉孩子们看他们在下一场游戏中的表现；
角色扮演教案第三部分活动目标
1.让孩子比较大小，通过游戏巩固“1”和“很多”。
2.体验与同龄人互动、玩合作游戏的乐趣。
3.认识水果，进一步感知秋天的特点。
要准备的活动
1.三棵果树和水果婴儿饰品(苹果、橘子和梨)，音乐磁带和录音机。
2.把水果宝贝挂件挂在果树上。
活动重点
通过游戏可以认识果实，比较大小，进一步巩固“1”和“多”
活动难度
孩子们进一步感知秋天的特点，体验与同伴合作游戏的快乐。
活动过程
首先，开始部分:
1.听音乐，进入活动室。
孩子们，在美丽的秋天，有许多水果宝宝成熟了。我们去水果宝宝之家参观好吗？我们到了。让我们休息一下(坐下)。
二、基础部分:
1.参观“果园”，了解水果的名称和外观特征。
这是果宝宝的家，一个美丽的大果园。这里住着很多国宝宝。让我们四处看看。你知道什么国宝宝吗？它叫什么名字？启发孩子讲述果园里的水果宝宝，有红苹果，黄梨，圆橘子。
2.比较水果宝宝的大小，小朋友，仔细看看这些水果宝宝的区别。
老师:拿一个大苹果和一个小苹果，让孩子观察其他水果哪些大，哪些小。启发孩子说:大的叫什么名字？(郭妈妈)那个小的叫什么名字？(水果宝宝)。
3.游戏:你想做什么水果，是想做妈妈还是宝宝？妈妈要选大水果，宝宝要选小水果。请邀请个别小朋友先选(5-6)
4.请小朋友上来自由挑选。得到大的就穿大的，小的就穿小的。大的是水果妈妈，小的是水果宝宝。
5.游戏:水果宝宝找妈妈
老师先示范，然后请几组孩子听音乐。
6.一起玩两次游戏。
7.把水果宝宝送回家。我们送一个水果妈妈和一个水果宝宝给老师。我这里有多少水果？(许多)
三、活动结束
现在让我们离开果园(听音乐)，完成活动。
角色游戏教案4设计意图:
中产阶级的孩子思维简单，喜欢模仿生活中的一些情节。区域活动是儿童自我学习、自我探索、自我发现和自我完善的活动。皮亚杰的理论告诉我们，儿童的身心和心理发展主要是通过感知和操作来理解周围的事物。幼儿园的区域活动是促进儿童发展的好方法。区域活动具有相对宽松的活动氛围和灵活的形式，能够满足儿童发展的需要。在开展区域活动时，我根据班里孩子的年龄特点和需求设置了这项活动，提供了多样化、发展性和层次性的游戏材料，并作为伙伴对孩子进行了及时的指导。
区域默认目标:
1，知道店铺的基本玩法，通过讨论，提高孩子对顾客的体验和态度，创造性地表达身边的生活。
2、通过想象，结合自己的生活经验，引导孩子不断加强角色区域之间的联系，丰富游戏的情节。
3.学会通过协商分配角色，和同伴一起做游戏，增强孩子的规则意识，培养孩子良好的沟通意识。
4.巩固孩子听到信号马上和同伴一起捡起玩具的习惯。
区域材料准备:
1，物资准备:老师和小朋友* * *收集店内需要的各种商品，电话亭，表演区的服装，表演道具等角色需要的物品。
2.经验准备:幼儿有过和父母一起购物、打电话、表演的生活经验。
关键指南:
1，合理使用材料，创造性的使用材料做游戏。
2.大胆想象玩游戏
3、加强角色之间的联系。
活动流程:
1.谈话形式的介绍。
1，老师:我们店上周装修的，很漂亮。我们的商店今天即将开业。如果你是小店老板，顾客来了怎么办？
2.老师:如果一些顾客对他们买的东西不满意，你会怎么做？
3.引导孩子谈论商店应该怎么玩。
2.引导孩子协商分配角色，引导孩子合理布置店铺。
1.我们的商店已经开业了。你想在店里扮演什么角色？
2.老师:我们商店还需要什么？我们将如何装饰我们的商店？
三、幼儿游戏，教师参与游戏并引导。
老师:我想买冰红茶。这里有什么种类的？
2.老师:你的冰红茶多少钱？你能便宜点吗？
老师:我昨天从你那里买的饼干过期了。你有什么建议？我能换它吗？
第四，引导孩子加强各个角色区域的联系，丰富游戏的情节。
老师引导孩子大胆想象玩游戏，加强角色之间的联系。
五、结束:清理操场，引导孩子参与评价。
你玩得开心吗？你遇到了什么困难？你是怎么解决的？
活动评估:
在这次实践活动的过程中，给我印象最深的是场景的营造。在理解新大纲的过程中，要求教师在活动中创设有趣、有吸引力的活动场景，重点是让孩子“在场景中学习”，有充分的情感体验。创设有趣的场景，有利于激发孩子的学习动机。让他们通过情景的创设来探究问题，使学习过程成为探索、发现和深化个人经验的过程。比如这种区域性的活动，让孩子了解店铺的游戏，可以结合自己的生活经验，丰富孩子的体验，丰富活动中角色之间的关系。促进儿童对生活经验和人生态度的体验，创造性地表达身边的生活。
角色游戏教案5幸福街
一、游戏的目标:
1.尽量在游戏中渗透庆祝“六一”的剧情内容。
2.乐于和同龄人礼貌交流，体验交流分享“庆六一”游戏的快乐。
二、比赛准备:
1.划分各个角落，提供相应的游戏素材。
2.丰富孩子们庆祝六一的生活体验。
3.孩子们根据自己的意愿选择了游戏角。
三、游戏流程:
(1)谈心，引出游戏主题。
1.老师:前几天我们一起过的是什么节日？你是怎么生活的？我们还想在快乐街为婴儿和儿童庆祝“六一”节。
(2)提出游戏的要求。
1.老师:娃娃家怎么给宝宝过“六一”节？客人可以给宝宝买什么礼物？送的时候跟宝宝说什么？超市、幼儿园等部门如何给孩子过节日？谁来介绍一下？
老师:过了“六一”节，大家都会很开心。除了说祝福和送礼物之外，你应该有礼貌。比赛结束后，我们一起谈谈你的快乐，好吗？
(3)幼儿游戏，教师指导。
老师巡回指导帮助，买礼物坐客，帮助孩子开发游戏剧情。
(4)游戏评价。
1.老师:每个人都玩得开心吗？请告诉我们一些开心的事！请个别孩子交流，请老师帮助孩子总结快乐的原因。
2.老师:你遇到什么困难了吗？是如何解决的？(儿童交流，酌情讨论)
2.老师总结:我今天也很开心。我们幸福街的普通市民都很有礼貌，我们还为宝宝和幼儿园的孩子们庆祝了“六一”节。现在老师也祝大家节日快乐，天天开心。
(五)整理和归类游戏资料。
角色游戏6教案I .情境分析
第一阶段，一人一娃娃，两人一娃娃学会为人父母后，孩子的角色意识已经萌芽。他们开始沉浸在游戏中。他们有的很体面地用奶瓶给娃娃喂牛奶，有的抱着娃娃开始“跑进门”，有的对着娃娃小声说“宝宝好”。同时，大多数孩子已经知道假勺子不能真的放进嘴里，经常用“这是假的”来解释自己的游戏行为和现实的区别。
从10月份开始，按照平均4到5人计算，已经开了7个娃娃屋。但是经常可以看到有的娃娃挤了7、8个人，有的只有2、3个人；有些娃娃有好几个父母；娃娃的餐具物品大多摆放杂乱，散落一地；完了就不整理了。
解释
这一时期，儿童的角色意识从无到有，逐渐清晰，开始能够处理真与假的关系，不仅能按照角色的规则行事，还能根据事物和人物的现实特点处理事情，但角色认知发展缓慢。大多数孩子还不明白角色之间的关系，这与他们的认知发展和生活经历密切相关。因此，教师需要在这个薄弱环节采取相应的措施。
二、游戏要求
1.快乐游戏，大胆表达“我的家……”“我太高兴了……”。
2.巩固游戏规则，学会摆放和排列物品。
三、比赛准备
1.所提供的材料:7个娃娃的餐具和厨房用具，每套放在一个小篮子里。
解释
小班幼儿的自理、整理、分类能力较差，所以为了便于幼儿掌握物品摆放、分类的套路，提供的材料要便于幼儿取放，易于整理。
2.丰富的经验。
(1)观察:家里都有哪些人？
(2)言传身教:《我的家》，初步了解现实逻辑与家庭成员的关系。比如一个家庭里有一个父亲和一个母亲；奶奶是妈妈的妈妈；奶奶是爸爸的妈妈等等。
解释
当儿童没有明确的角色意识时，角色认知水平较低。老师可以设计一些活动，帮助孩子理解家庭成员之间的关系。
(3)观察:家里和教室里物品的摆放，让孩子初步知道东西要摆放整齐。
(4)启发孩子学习一些整理和摆放东西的方法:“如何平稳地摆放？怎么说比较干净？如:碗碗叠放，菜碟叠放；先放大事，后放小事，以此类推。
解释
根据小班孩子的特点，家长在生活上的安排较多，孩子动手能力较差。老师不仅要尽量提供简单的材料，还要给予一些具体的指导，丰富孩子的经验，让他们尝试练习。
第四，游戏指导
1.自由选择。
(1)观察:娃娃数量。
分级指导:
A.对于一个214人的娃娃屋，尽早引导孩子玩游戏:你打算怎么玩？
b讨论“如果人太多/太少怎么办？”。鼓励孩子根据咨询的结果和自己的意图做出选择，如:人多可以去人少的娃娃家；如果人少，请邀请一些朋友。
(2)观察:餐具摆放。
引导:用游戏的语气引导孩子。"当你搬到一个新家时，家里的东西怎么办？"(摇摆)”。
解释
这个阶段的游戏，游戏素材逐渐增多，游戏开始有了主题，与第一阶段完全的单人游戏不同。因此，启动过程尤为重要。教师不仅要鼓励孩子自由选择，还要激发孩子玩游戏的欲望以促使他们尽快加入游戏，还要启发孩子学会一些解决矛盾的方法。
2.独立发展。
(1)观察:娃娃家庭成员的情况和孩子的角色分配。
按需指导:
A.当娃娃屋再次出现重叠的人时，老师可以开导:你是哪个娃娃屋的？你在这个玩偶之家是谁？你家里还有谁？谁是这个家的父亲？
B.当孩子找到两个“爸爸”时，有时其中一个会忙着把自己的名字改成“哥哥”等角色，然后游戏继续；如果两个“爸爸”闹僵了，会在抽签、猜拳或者交流的时候讨论。
(2)观察:儿戏。角色行为如何？角色意识如何？有剧情展开吗？
指南:
A.充当嘉宾:你是谁？你在做什么?你还想做什么？我还能做什么？指导孩子把一个重复的打扮动作发展成一种角色行为。同时，刺激孩子产生新的角色行为。当老师假扮客人离开娃娃家时，孩子说了声“再见”。老师继续引导，“我赶时间。你知道公共汽车停在哪里吗？”幼童:“在那里。”老师:“我不知道，你能送我吗？”。孩子是“好”的。送出去后，因为没有汽车主题，孩子看了看四周说:“我给你叫辆出租车吧。”。就这样，角色行为一点一点丰富起来。
B.对于一些游戏水平较低的孩子，老师可以参与游戏的直接指导，从扮演妈妈的主要角色到扮演阿姨的次要角色，让孩子一步步从具体参考到独立游戏。
解释
因为角色游戏是孩子独立的游戏，所以随机性特别大。因此，教师要注意观察，从而准确把握儿童游戏的水平和意图，抓住时机指导游戏的开发。
3.自发交流，巩固角色理解。
(1)你是哪个娃娃的？你是谁？你家里还有谁？玩偶家族的成员走上前来，逐一介绍自己。“我是……”
(2)你高兴什么？营造温馨的氛围，集体分享游戏的快乐。如果一个娃娃的家人谈过生日，可以邀请寿星上台，一起唱“HPPY BIRTH-DAY-day”，让每一个孩子都有身临其境、其乐融融的感觉。他们还可以讨论“除了唱生日歌，怎么过生日？”。(送花，送礼物，吃蛋糕等。)一系列情节接踵而至。)
再比如，打电话的场景让被介绍的孩子和听讲座的孩子进行对话，“你好……”和“你好……”，游戏的趣味性再次激起了孩子对游戏的热情。
(3)参观娃娃家，“谁家最干净”，鼓励娃娃家又快又好地放东西、整理东西。
解释
游戏也是儿童创造性自我实现的快乐活动，所以教师要以* * *享受为目的，关注儿童的各种情感体验。小班前期，愉快的体验为主。老师要尽量营造一种“你开心，我开心，大家在家开心”的氛围，再次激发孩子玩耍的欲望。
角色游戏教案7 1，游戏观察的情境
笑声从玩沙玩具中找到一个绿色的瓢，高兴地举起来说:“我有葫芦，我是葫芦娃。”孩子们看着它，继续玩他们的玩具。笑了一遍又一遍，觉得瓢有点脏，就跑到水池边上洗了洗，用布擦干。然而，这个瓢已经被沙子磨坏了，因为毛毛的刺，它看起来很旧。笑的时候用指甲一点一点抠，在小椅子边上磨，终于让瓢焕然一新。几个孩子看到了，有点贪心。尤其是一直特别喜欢葫芦娃的畅畅，伸手一拿，笑着跑了，后面跟着几个小朋友。我说:“孩子们，你们在干什么？”这个说:“我是一个绿色的葫芦娃，我想要一个葫芦。”那个说:“我也是葫芦娃。我要一个葫芦。”.....我说:“可是只有一瓢。我该怎么办？”孩子，你看看我，我看看你，几乎用一个声音对我说:“我要！”"
2.游戏的分析和推广
在观察过程中发现，孩子们都很想玩葫芦娃，但是自己解决不了葫芦少的问题。所以老师要引导孩子想办法解决这个问题，满足孩子玩葫芦娃的欲望。
3、引导探究活动
在这次观察中，孩子们对玩葫芦娃产生了兴趣，但是他们没有葫芦，我就引导孩子们想办法自己做葫芦。我一说做个葫芦，就笑着说:“用橡皮泥做吧。”孩子们都同意了。于是大家一起开始了制作葫芦的艺术活动，萧艺也用瓢为大家制作拓片。
4、问题的解决
通过艺术活动，孩子们都有葫芦，他们乐于模仿葫芦娃的各种动作。
过了两天，正巧园里采购了一批新玩具，正好有个葫芦形的插卡塑料，我就申请把这种玩具放到班里。孩子们高兴地选择自己喜欢的颜色，一边做模仿，一边说:“我是X葫芦娃。”但是新的问题出现了。
角色游戏教案8一、活动目标:
1.进一步掌握理发程序，尝试为顾客“染发”。
2.主动与客户沟通，学会招待客户。
二、比赛准备:
1.体验准备:孩子对理发的程序有一定的了解，知道基本的礼貌用语。
2.材料准备:在接待区加水和书籍，染发的工具。
三、游戏流程:
1.提出上一局的问题。
老师:上一局顾客反映理发师只能简单剪头发。许多孩子建议增加染发。很多孩子对染发不太了解。今天，石老师将向孩子们介绍染发的新技术。
2.老师示范染发，介绍新体验。
老师:孩子看老师染头发有几个步骤？现在石老师要考孩子了。男生要染发，怎么染？让我们请一个孩子站出来演示一下。
总结:
今天，我们学习了染发，我们应该做以下事情:
(1)药剂混合
(2)刷染膏
(3)盖上锡箔纸
⑷蒸发
(5)分选和喷洒定型水
(6)带发套
3.提出游戏要求:
(1)理发师要正确染发，积极与顾客沟通。
(2)理发店工作人员要招待客人，给客人送水，给客人看发书，正确使用礼貌用语。
4.幼儿游戏，教师观察引导。
让孩子选择自己喜欢的角色来扮演，老师会观察引导，作为角色进入游戏引导。
重点指导理发师染发，主动介绍。
5.对游戏进行评论。
交流游戏:今天谁去理发店了？你喜欢哪个理发师？为什么？今天谁染了头发？有什么效果？孩子们在游戏中还遇到了什么问题？
6.孩子们整理游戏材料
要求:
(1)安静有序的放好玩具。
把玩具放回那里。