有哪些体现文化艺术多样性的绘本？
今年的暑期培训主要以绘本阅读为主。前两个市语文组的老师和你分享了很多，相信你和我收获一样多。今天主要和大家探讨两个话题:一是绘本的多元化价值，二是绘本阅读的多元化实践。
首先，我们来学习一下什么是绘本。绘本是英文的绘本，而绘本则来源于日本人的习惯。图画书诞生于17世纪的欧洲。20世纪30年代，绘本主流传到美国，绘本迎来了黄金时代。20世纪五六十年代，韩国和日本开始兴起绘本，70年代，台湾省也开始阅读绘本，随后引发了绘本阅读热潮。在21世纪，绘本阅读已经成为全世界儿童的一种时尚。在中国台湾省，绘本和绘本经常混在一起。绘本是严格意义上的图画故事书，绘本的定义有时相当宽泛，甚至包括非虚构知识绘本、玩具书、歌谣等。
绘本应该具体包括以下几个方面:
1.绘画要贴近儿童世界。
2.绘画应该是艺术化的，即具有审美功能。
3.画要前后呼应，有连贯性，有“讲”故事的效果。
4.人物具有文学性，即具有审美功能。
5.文字适合读和听，有朗朗上口、生动简洁的元素。
6.用词要适应孩子的理解力和生活经验。
7.画和写是有默契的，是有互动协调关系的，可以用公式表达为“文字×图片”。
世界绘本的主题多种多样，如友谊、亲情、勇气、生命尊严、自然和环境等。细心的老师把绘本分为认知绘本:小蓝黄，励志绘本:大脚芭蕾，亲情绘本:猜猜我有多爱你，科普绘本:
一、体验感受——绘本与儿童阅读的特点
l先放绘本幻灯《狼叔的扒鸡》，没有文字。
请告诉老师绘本讲的是什么样的故事。需要帮忙分享读后感吗？你需要什么样的帮助？
作者简介:庆子·凯萨兹，主要代表作是《我的幸运日》，大家都很熟悉。
我想知道你是否已经理解了我们刚刚看到的那本书的图片部分。你觉得很难理解吗？先来看看这本书的图文，看看你是不是真的看懂了这本书。
狼的恶行尽人皆知，已经深入人心。不用多费口舌，孩子已经主动把主角狼叔归为坏人，紧张地看着他怎么做坏事，想把母鸡妈妈做成扒鸡，吃到肚子里去。为了吃到又嫩又多汁的鸡，狼叔想尽办法把母鸡养肥。他拿出独门绝技做了100个煎饼，100个甜甜圈，100斤甜糕，偷偷放在母鸡妈妈门前，希望把她养得又大又肥。
当狼偷偷溜进母鸡的房子并试图抓住她时，他被一群热情的鸡宝宝当成了圣诞老人。原来他和圣诞老人一样热情，送来了那些煎饼、甜甜圈、大蛋糕。鸡宝宝给了他一百个吻，凝聚成爱的力量，让狼叔在陶陶晕头转向。想吃鸡的邪念瞬间消失，取而代之的是善念，他真想再给这些热情的鸡宝宝烤一百块饼干。
在狼叔的《扒鸡》中，爱情的力量可以让反派变成伟人。虽然故事有些夸张，但可以帮助孩子理解爱情的影响力。我想，这本书的作者惠子，就是期望孩子们通过读书，在幼小的心灵里种下爱的种子，将来长成爱的树，让他们能够帮助别人。惠子塑造了狼叔这个角色，真的很成功。虽然他画的是反派——狼，但他故意把他画成表情多样、动作欢快的呆板人物，淡化了狼原本邪恶的外形，让孩子不会害怕，接受角色。后来有了狼叔丰富的表情，他的一举一动，看着他做各种好吃的零食(这是安抚孩子的秘密武器)，孩子最初认可狼叔是个反派，渐渐改变了印象，开始期待他洗心革面，成为一个好人。这种期待让孩子们更加渴望知道，是什么让狼叔变得更好？原来是鸡宝宝的吻改变了狼叔。他的表情由惊愕变为喜悦，心中的恶念消失得无影无踪。孩子们不禁为狼叔松了一口气，也感受到了善良的力量是多么可爱！
你还想到哪些这样题材的绘本？你看着好吃，我是霸王龙，狐狸爸爸鸭儿子等。这些绘本潜移默化地改变了孩子思维的固有模式，让孩子从小就不要带着有色眼镜看待身边的人、事、物。
第二，思考绘本对儿童发展的多元化价值；
通过绘本中的画面和文字，可以将各种故事主题以丰富的面貌清晰地呈现给读者。一般来说，绘本具有拓展儿童生活、视野和审美体验的功能。
(一)儿童认知学习的成长
绘本中的插图是自然界的一个缩影，可以为儿童的认知发展提供一种观察、反思、分析、敏感的学习体验。
为儿童提供语言学习的机会。
两三岁的孩子经常喜欢看绘本，自言自语。他说话的内容和语气，很大程度上是“听妈妈讲故事”的模仿和反复练习，有的是“写作和自言自语”的语言实验；四五岁以上的孩子，不仅会通过图片让别人讲故事，还会强迫别人做他的故事听众。随着年龄的增长，学龄前的孩子也从绘本上认识了简单的数字、单词和诗歌；至于小学低年级的学龄儿童，则是从绘本的阅读中逐渐丰富词汇。所以，绘本可以说是孩子语言学习的“助产士”。
(三)促进儿童心智的成长
绘本的内容和设计既迎合了儿童的心理发展需求，又发展出一套新的策略，叫做“绘本阅读与诊断”，所以对普通儿童可以达到精神净化的作用，对适应不良的儿童可以起到诊断和治疗的作用。心理成长绘本是孩子成长的“心理医生”，因为每本书都分析了孩子成长的问题，提出了自我调节的方法。
(四)培养儿童审美的基本能力
绘本是把孩子拉入阅读世界的最好桥梁。读一本好看的绘本，就像在画廊看展览一样赏心悦目，可以反复重读。让孩子从小接触好的绘本，培养孩子的审美态度和审美能力，让孩子从小培养好的眼睛，为以后独立的自我判断和鉴赏做准备，是一个极其重要和便捷的途径。
(5)强化亲职教育功能。
学龄前儿童绘本是家长读给孩子听的“亲子书”。绘本需要家长的引导，不仅仅是因为孩子看不懂文字，更是为了育儿教育功能的实现。通过这种亲密接触的活动，孩子毫无保留地接受了父母的话语、感受和想法，父母也彻底体验和分享了孩子的成长。在这种阅读情境中长大的孩子，会喜欢书，享受阅读，与书成为终生的朋友。
(六)培养创造想象的能力
有童话或幻想的绘本，可以促进孩子的想象力和创造力。它们不仅幽默，还能激发孩子解决问题和创造发明的潜能。
所以，我们绘本阅读活动的多样化，让阅读成为孩子生活中最喜欢的事情，让阅读走进孩子的生活，让孩子通过阅读来说话、思考、提问、倾听。
三、分享交流——理解孩子的阅读困难。
l先放绘本幻灯片《獾的美餐》。
请老师谈谈你认为孩子读这本书的主要困难是什么？
对读前和读后调查的分析与思考；
儿童理解中的主要问题
解决方案策略
1，表现出无法独立阅读的焦虑。
在独立阅读之前，和孩子聊聊调查中孩子的困惑。请想办法让孩子明白，不看图也可以看书。
2.看不懂绘本里的主角獾和它喂孩子的样子，给阅读理解带来了困扰。
阅读前准备好知识和经验，让孩子提前调查一下什么是獾，以及它的食性。
3.我不认识图画书里的鼹鼠。
它还采用了知识和经验前置的方法。
4、2-3页理解有问题。
(是因为虫子爬了獾不吃的食物，还是因为獾对自己常吃的食物感到厌烦？)
1.獾的食物偏好可以帮助孩子理解。
2.引发幼儿观察和讨论:为什么獾会有这样的表情？它告诉我们什么？
5.我没有注意到这本书缺少第一页的页码。
老师让孩子集体翻到第一页触发搜索，让孩子在思考和搜索中获得一种新的体验——推送算法。
6.不大注意第6页右上角的小图，11，15；少关注獾的心理活动。
通过观察獾的表情和动作，小动物的表情和动作，引导幼儿猜测和理解自己的心理，理解右上角小图的表达意义。
7.“滑、扭、跳”是表达小动物逃跑方式的生动动词。儿童可以观察到它们，但语言描述不生动。
教师带领孩子观察、模仿、表演，了解这些动词的区别和生动性。
8.马为什么愤怒地踢獾？孩子理解有困难。
老师用阅读18和20页的单词让孩子知道真正的原因。
在第9页和第25页，有几个孩子不理解獾被马从远到近踢的画面表达。
问孩子:这幅图告诉我们什么？我们可以一起模仿獾的动作。
10.小动物掉下去的洞和獾洞有什么关系？很少有孩子不太明白。
老师可以让孩子思考:獾掉进哪里了？哪些页面还有这个洞？小动物掉的坑是谁的家？
11.对獾的表情和动作缺乏一致性，对獾的心理变化缺乏体验和感受。
老师通过先观察獾的动作和表情，用语言说话，用肢体动作模仿，让孩子体验獾的心理活动。通过不断的观察，模仿，猜测，和孩子一起表达，可以逐渐体会到獾的心理变化。
12，封底的残渣和文字没有引起孩子的注意。
封底的语言其实就是这本书要表达的深刻思想，只是孩子们没有注意到。老师让孩子翻到封底后集体观察思考，让大人参与阅读后与孩子分享感受，让孩子初步理解作品要表达的深刻内涵。
四、研发——多元化绘本阅读实践活动。
(多种多样的绘本训练活动
围绕绘本，我们可以开展各种专项训练活动:
“我在阅读中成长”教师阅读沙龙。
在阅读沙龙中，学习绘本阅读的教育理论，营造浓郁的阅读氛围，整合丰富的阅读资源，开展多种参与式阅读活动，如好书推荐会、好阅读、好阅读——老师阅读交流会、故事妹妹评选、新老师专题阅读沙龙等。提高教师自身素质和理论水平。
“绘本教学案例”教师讲座交流。
绘本阅读教学讲座与交流活动的设计与实施，进一步探索和总结了不同年龄段开展绘本阅读教学活动的主要策略和方法，并逐步形成了教学活动的实施模式。尝试原创绘本的教学实践，在活动前摸清孩子的情况，分析绘本的价值，设计教学活动方案，实施教学实践，在活动实践后进行反思和调整，从而有效促进课题组教师对阅读活动的反思和改进，鼓励新教师的加入和融入，促进课题组教师整体水平的提升。
教师对绘本主题研究的观察与讨论。
教师深度挖掘和利用绘本所蕴含的价值，探索和尝试与其他领域的融合应用，开展由绘本引发的主题活动研究。在教学活动中进一步落实绘本主题教学，从活动设计、整体构思、环境布置、实施反思等方面进行沟通，形成园本课程内容。比如小班的主题活动《我为什么不行》、《拔萝卜》、《聚宝盆》，中班的主题活动《白杨村美容院》、《蚂蚁和西瓜》、《采东采西》，都是看完绘本后自然产生的。
教师“个人研究”实践综述
在绘本的教学研究中，很多个人话题也可以围绕绘本进行研究。如中学儿童绘本阅读兴趣影响的调查研究、小班绘本阅读的实践与研究、区角活动引导儿童绘本阅读活动的实验研究、中学儿童绘本阅读整合与情感发展的研究等。
个人认为，在围绕绘本的讨论活动中，同堂异构的讨论模式可能对参与教研的老师帮助最大。有句话说得好:“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后大家还是一个苹果；你有一个想法，我有一个想法，交流之后大家都有两个想法。“同课异构”的绘本教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，明显提高教学效果。由于教师的不同，备课的结构和风格以及采用的教学方法和策略也不同，构成了不同的教学活动。通过这些课的对比，教师可以清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，以及不同的教学策略所产生的不同教学效果，从而打开教师的教学思路，结合授课者所达到的效果，找出自己的优缺点，进而反思自己在这节课中所经历的过程，或者为自己准备第二节课。真正体现了资源共享、优势互补。
第二，绘本多样化的呈现方式
绘本和其他学科
在研究过程中，绘本的阅读活动并不局限于自身早期的阅读活动，更注重与其他学科的融合，从而最大限度地发挥绘本本身的价值。根据绘本不同的教育价值和教师对绘本教育价值的不同定位，绘本不局限于单一的阅读绘本的活动，如南京师范大学《快乐的种子》中的《躲猫的昆虫》一书。有的老师把它们作为阅读教学，有的作为我设计的艺术活动隐身衣的介绍部分，有的作为科学活动动物隐身术的素材。在众多绘本中，也有一些带有美术教学点的绘本，比如《玫瑰母鸡去散步》可以结合美术装饰画教学，《老鼠过年》可以结合剪纸教学等等。
绘本和游戏活动
与桌游的整合
棋谱内容在棋局中的设置，影响着孩子参与的兴趣点。根据绘本的特点，我们把绘本的内容和棋谱的内容有机地结合起来，产生了:
故事棋:以生动有趣的故事情节和人物形象吸引孩子的注意力和喜爱，如十一只小猫在做苦工、逃跑的兔子、母鸡罗丝去散步等。当这些内容出现在棋谱上时，可以延续孩子玩棋牌游戏的兴趣，从而使他们更积极地参与游戏。
科学象棋:将书中的科学知识融入到象棋的规则中，利用象棋游戏的规律性帮助孩子掌握知识点，比如《米歇尔和小莱尼》和《小辣椒长在哪里》？、“公主眼镜”、“变化”等等。这些内容的出现给儿童桌游增添了挑战和成就感，激起了儿童对抗的乐趣。
寓教于乐的象棋:我们尊重和满足孩子的兴趣和愿望，比如小老鼠和Crichta的忙碌的一天。这些内容和孩子的生活经历有关，可以调动他们的积极性。当他们对书的内容有了更好的理解，他们的思维变得更加活跃，这不仅提高了他们参与游戏的兴趣；同时为他们设计棋谱、玩游戏提供了丰富的资源。让孩子在活动中把游戏性和知识性有机联系和融合。
棋谱内容选定后，棋谱呈现方式和活动的变化也在影响着孩子对绘本的进一步理解。老师多采取* * *阅读-免费阅读-分享阅读-亲子阅读等形式。，让孩子理解并喜欢绘本的内容，然后有意识地根据内容进行引导。师生* * *在熟悉棋类游戏的基础上，借助现有棋类书籍的形式特点，设计制作棋类手册和棋子，制定游戏规则。根据幼儿的年龄特点和发展水平，中班由教师设计制作，大班以幼儿为主。老师给予适当的指导和帮助，利用画、贴、构等多种形式，共同创造丰富多彩的棋牌游戏。我们主要尝试以下几种棋:地图棋、书棋、墙棋、立体背景棋、连线棋等等。内容的丰富性和形式的多样性极大地激发了孩子们对桌游的兴趣。
与性能游戏的集成
看完绘本，很多都是作为表演游戏的剧本来源。比如绘本《国王生病了》，人物很多，情节也不太复杂，非常适合小朋友表演游戏。《国王生病了》是南京师范大学教育出版社出版的大班早期阅读系列中的一个故事。在给孩子读书的过程中，孩子模仿表演。为了支撑孩子的兴趣，表演游戏《国王生病了》自然诞生了。教师在“国王生病了”的表演游戏过程中扮演“观察者”的角色，真实记录幼儿的游戏行为，引导幼儿对自己的游戏活动进行评价，对每一次表演游戏活动进行整体分析和思考。
(三)绘本与环境创造
绘本阅读环境的创设是培养儿童阅读绘本兴趣的重要途径。根据各年龄段儿童的年龄特点，在活动室、大走廊、楼梯间的墙面装饰布置中呈现与阅读相关的环境。我们以“爱情绘本”为主线来营造环境。我们创作了可以一起读的书，想和父母一起读的书，亲子阅读推荐，绘本我们快乐，阅读主题活动——成长足迹，讲述我们的阅读故事——亲子经验交流分享，我们也尝试画一张图——阅读和艺术的结合——图片(绘本、照片、作品、儿童创作)等等。这些阅读环境的创设，让孩子在潜移默化的环境创设中，感受绘本，享受与绘本相关的阅读活动。
(四)绘本与课程建设
在绘本课程建设中，教师每学期从众多绘本中选择一本自己喜欢的绘本，同时可以拓展为一个主题活动，来构建和实施绘本的阅读主题。被计划、执行、调整和反映。尤其是绘本相关的主题活动实施后，老师可以享受资源。
每一本精心挑选的书，每一次精心准备的活动，都像鲜花一样绽放。孩子们停下来欣赏和闻花香。没有负担，没有压力。他们边走边看边欣赏，慢慢的让花打动人心，成为一个爱花人士。
(5)绘本与家居的互动
因为优秀的绘本价格都比较贵，孩子买很多不现实。因此，有必要在幼儿园和班级开展“绘本漂流”活动。大家会把自己买过的觉得不错的绘本流通起来，在资金有限的情况下多看绘本。