发展心理学——儿童与青少年札记(四)

象征功能:使用符号(如图像和文字)来表示事物和经历的能力。

2~3岁开始符号思维，3岁的符号思维已经非常接近成年人了。

2~7岁:象征性游戏(假装游戏)大量涌现，如过家家、假装妈妈、超人等。，并配有道具。

双重表示(双重编码):一个事物表示自身和其他事物的能力。

术前阶段(2~7岁)特点:

一种万物有灵论，赋予无生命的物体以生命或生命特征(认为它们有动机和意图)，eg4岁的孩子认为风是吹来给他降温的。

B.自我中心:我没有意识到别人的观点。3-4岁的时候，我经常会觉得别人和我看到的一样，即使站在不同的位置和角度(比如画杨桃)。

孩子不认为你看不见他打电话。

以4岁的凯莉和她叔叔戴夫的电话对话为例。

戴夫:你今天要去一个派对。太好了，你穿的是什么？

凯莉:就是这样。

凯丽打电话时可能指着她的新裙子。她似乎不知道她叔叔不知道她在说什么。结果，她的演讲不符合听众的需要，反映了她以自我为中心的观点。

皮亚杰认为，这种自我中心的倾向使得儿童无法区分幻觉和真实。

外观真实性实验，玩具海绵。242，243页

Fravel和他的同事(1983.1989)在实验中发现，当一个三岁的孩子被呈现一个看起来像岩石的玩具海绵时，他们不仅说它看起来像岩石，还说它是“真正的岩石”。他们对事物本质的描述往往基于一个最显著的特征。然而，当要求3岁儿童对某人玩一个把戏时(例如，“让我们欺骗萨莉，让她相信这是一块岩石而不是一块岩石海绵”)，许多3岁儿童可以玩假装游戏，他们可以形成对岩石状海绵的双重表征，即他们认为这是一块海绵(本质)，但只是看起来像一块岩石(现象)(Rice et al .，1997)。显然，在符号游戏中，儿童把一个事物想象成另一个事物(如一个大纸箱作为堡垒)，这对于发展儿童的双重表征能力和他们逐渐形成的区分现象和本质的能力是很有帮助的。

c.？2-7岁的孩子往往过于依赖自己的意见，因此无法对别人的动机、愿望和意图做出正确的判断，往往认为别人会知道自己知道的事情(ruff man & amp；奥尔森，1989，拉夫曼等人，1993)。？——?关于“人类具有认知能力，人类的心理状态并不总是被他人所享受或知晓”的认知？。

已知:

乔治把一些巧克力放在蓝色的橱柜里，然后出去玩了。

当他出去的时候，他妈妈把巧克力转移到绿色的橱柜里。

问:当乔治回来时，他想吃巧克力。他会在哪里找到它？

一个3岁的孩子会回答“看看绿色的柜子里”。根据心理学理论，3岁的孩子认为信念代表事实→每个人都有一个正确的信念(因为世界上没有错误的信念)→你想吃巧克力，你就会有一个正确的信念(就是你想吃巧克力，你就会知道它在哪里)→你会去绿色的柜子里找。)

4~5岁，会答，蓝。(信念-欲望推理理论认为，他们已经知道，相信只是一种关于事实的信息→信念可能是错误的，除非被传达，否则相信不会自动享受→吃巧克力+你没有正确的信念→你会去蓝色的柜子里找)。

是什么让3岁儿童在错误信念任务中失败→最有可能是他们无法抑制绿色偏好反应，而不是他们没有认识错误信念的能力(即信念可能是错误的)。？

假装玩游戏，兄弟姐妹间的欺骗哄骗互动，有助于孩子通过虚假信念任务更快地认识到残酷的现实成长→。？

7-11岁，具体操作阶段。

认知操作能力→对已有的表征和符号进行修改和重组，从而得出符合逻辑的结论。

了解了具体操作阶段的智力技能后，就知道为什么很多国家6-7岁就开始正规教育了。皮亚杰认为，这是儿童从知觉错觉中分散注意力，获得认知操作能力的时候，这种能力使儿童能够理解算术，思考语言及其特点，对动物、人、物、物进行分类，理解字母的大小写，字母与词的关系，词与句之间的关系。