初一语文作文怎么教？

1，和谐是前提

“和”是指事物和现象各方面的完美配合、协调和多元统一。心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳实现形式。和谐能产生美和最好的利益。那么在学校中，师生关系是在教育教学过程中形成的一种相互关系，良好的、协调的师生关系是有效开展教学活动、完成教学任务的必要条件。建立和谐的师生关系对促进学生的全面发展和提高教师自身素质有着深远的影响。在实际的语文写作教学过程中，师生之间的情感关系令人担忧。当前，师生关系中普遍存在教师中心主义和理性中心主义倾向，师生之间存在情感冷漠和缺乏交流。师生关系的不和谐使学生对学习和写作不感兴趣，教师对学生失去热情甚至信心。导致双方产生感情冲突。所以老师体罚学生，学生冲撞老师的现象比比皆是。师生之间缺乏积极的情感关系，使得写作教学活动失去了宝贵的动力源，学生对写作没有兴趣，甚至失去自信，导致学生对写作产生反感和抵触情绪。因此，良好的师生关系对改善课堂教学气氛，提高课堂教学质量至关重要。

2.沟通是关键。

《普通高中语文课程标准》认为，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要“充分发挥语文课程的教育功能，提高学生的语文素养和综合素质”，就必须“在语文课堂上进一步提高学生的语文素养，使学生具备较强的语文应用能力、一定的审美能力和探究能力”，这才会使语文课堂教学更有成效。师生间的有效沟通是教学活动成功的重要保证。有效沟通是指在语文课堂教学过程中，通过师生之间和学生之间的努力，达成的相互理解和相互认同。

3.理解是关键。

一种新型的良好的师生情感关系应该建立在师生个性全面交流的基础上。师生之间不仅要有课堂互动，更要有心灵交流。教师不断改进教学方法，用学生喜闻乐见的形式进行教学，加深学生对写作的理解，把写作当成一种乐趣。学生应该体谅老师的良苦用心，认真对待写作。我手写我的心，通过文字记录我的感受和成长，不仅是为了提高自己的文学水平，更是一种学习的乐趣。同时，教师要自觉提高自身修养，拓宽知识视野，提高专业素养，提高教学艺术水平。总之，教师要用人格魅力去“征服”学生，教师乐于教、学生乐于学的课堂，将成为师生共同表演的充满乐趣和收获的全新世界。教师要有正确的学生观，注意在课堂教学中灌输尊重、信任、爱和宽容，注意与学生平等交流，灵活调整教学设计。加深师生之间的相互了解，理解和促进关爱，建立和谐的师生关系，有利于课堂教学效果的提高。

(二)兴趣作为激发学生积极性的动力

“兴趣是最好的老师”，写作也是如此。写作兴趣在学生的学习中起着特别重要的作用。当学生对写作产生浓厚的兴趣时，他们会主动去探索，去进步，摆脱被命令写作的被动地位，也有效地提高了自己的语言和写作能力。因此，在写作教学中培养和激发学生的兴趣是非常重要的。要激发学生的写作热情，首先要让写作题目切合实际，让学生有切身体会，有话可说。其次，写作题目是学生感兴趣的，学生愿意深入思考，愿意表达自己的感受。只有这样，作品才能更真实。比如我班上的一篇题目作文《我长大了》。在写之前，我们进行了小组讨论。关于成长的话题，大家都很感兴趣，也很热情。学生畅所欲言:学习中的困难，生活中的烦恼，成长中的快乐，快乐的经历...讨论结束后，大家都愿意写下自己内心的经历和对生活的感受，写作也就成了一件轻松的事情。

另外，对于学生的作文，老师的批改也会影响学生的写作热情，所以老师在作文教学中要时刻注意肯定学生的作文，给他们自信，让他们尝到成功的喜悦，逐渐形成习惯，带着兴趣去写。在教学实践中，作者每次评改作文，都会和指导老师挑选一些写得好的学生作品，张贴在班里的“师生作品”园地，供其他学生学习欣赏。即使学生写得不好，也要给予积极鼓励的评语，激发学生尤其是差生的作文兴趣。同时，在作文评价中，运用形象、直观的语言给予鼓励。让学生多读、多写、多思考，让学生逐渐了解写作规律，把写作方法和技巧变成自己的，写作能力得到质的提高。激发学生的写作热情，使学生会观察生活、发现问题、积累素材、认真写作，成为充满兴趣的自觉行动，明显表现出写作兴趣的方向性作用。作文教学是一项长期、细致甚至艰巨的工作，尤其是作文教学中学生写作兴趣的培养需要教师的努力。一方面，教师要不断学习，提高专业水平；另一方面，教师要积极研究学生的心理特点，探索激发学生写作激情的科学方法。

(三)面向生活，点燃学生的情感

叶圣陶先生曾说:“人生如喷泉，文章如溪流。源头丰沛而不枯竭，溪水自然而活泼地流淌。”由此可见生命对这项运动的重要性。学生不会写，关键是“无话可说”。“无话可说”源于对世界的观察不足，对生活的感受不足。无法观察世界，感受生活，不是世界和人生的缺席，而是缺少“爱”和“热情”，只有“冷漠”和“麻木”，无视世界的变化，感受人生的起起落落。那么教师在教学中要生活化，帮助他们建立“爱”，培养“热情”，点燃学生的情感。

生活化，要求学生的写作素材和经历与生活紧密相关。然后，在日常教学中，教师要引导学生通过各种方式练习写作。比如可以要求学生写日记，抓住生活中的点点滴滴，为以后的创作积累大量素材，这样写作才不会变成无源之水。此外，在课堂上写作也可以帮助学生记录他们的生活。举个例子，有一次在语文阅读课上，那天正好天气不好，风刮得很大，声势很大。学生们四处看看，没有听课的意思。既然大家都关注了外面的大风，为什么不让他们放松一下，感受一下此时的场景呢？我马上让学生们写一段话，以“风很大……”同时，我指导学生听风的声音，观察风中事物的状态。同学们都在，描写的非常生动传神，这个写的也很成功。

生活中的真情无处不在，点点滴滴汇成溪流。如果我们不注意及时抓住它们，它们往往会转瞬即逝。因此，教师可以在写作教学中有意培养学生的认知习惯，让学生把生活中遇到的印象深刻的事情写下来。印象深刻，你会在写作中不自觉地达到情感的融合。在写作教学中，要引导学生将生活实际与情感联系起来，在表达情感时找到与现实的结合点，并在生活中灵活运用。叶老曾说:“只有从生活的许多方面去体验，一点一点地积累社会收获，积累得越多，领悟得越深。”这句话告诉我们活的写作的重要性。因此，教师要培养学生观察生活、乐于记录生活的良好习惯，帮助学生在头脑中积累各种表象。应该鼓励学生参加社会生活，认真对待生活。只有学会品味生活，生活的语言才能充满灵性，写出来的文章才能富有情感。