小组成员的奖励项目有哪些？
方法/步骤
1
什么是学习小组？
学习小组是高效课堂的基本单位，是小组合作学习的组织基础。小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素之间的相互作用，促进学生学习，以小组的表现为评价标准，实现教学目标的教学活动。
团队建设的重大意义
1，是高效课堂的两大支柱之一(辅导计划和小组建设)。
2.利用学习小组:
(1)，打破了原来单一的“移植式”教学方式，更好的体现了“以人为本”的理念；
(2)培养了学生之间的交流与合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习本身；
(3)培养小团体的团结(团队)精神；
(4)小组合作增加了学生展示的机会，增强了他们的自信心，特别是对后进生。
(5)、有利于实施兵教兵、兵训兵、兵强兵的小结对帮扶项目；
(6)有利于实施分层教学，更加注重学生的个体差异；
(7)增强学生的自我管理能力，更有利于班主任的管理；
如何划分学习小组
1，分组原则
分组应遵循“同质结对、异质分组、组间平行”的基本分组原则，根据学生不同的学习成绩、心理特点、性格特征、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等，组成学习能力相当的学习小组，一般具有异质性，使小组成员具有一定的互补性和个性。同时保持群体间的同质性，从而促进群体内的合作和群体间的竞争。
(1)，男女比例要适中。
有些老师单纯按成绩分组，没有根据班级学生性别比例进行合理搭配，非常不科学。为了群体的利益最大化，还必须注意群体中成员的性别搭配，即男女生比例要合理分配。这有几个优点:
一是便于合理分工。我们学校没有专门的清洁工，学生自己打扫卫生。宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女生比例不均衡，有时候打扫卫生就成了问题。
第二是思维的互补性。一般情况下，男生抽象思维较好，敢想敢做，思维有较大飞跃；女生形象思维更好；男同学粗心，女同学细心。这种男女生的搭配，会让他们在工作的各个方面都相得益彰。
三是便于竞争。小组学习既是竞争也是合作。如果男女比例合适，教师可以在小组评价的基础上进行男女生竞争，最大限度地激发和调动学生的主动性。
(2)学生的个性搭配要互补。
教师要注意学生的个性差异，尤其是公开课，无论是在班级还是在小组。如果外向性格和内向性格的学生配合不好，分组的学生在课堂上就无法很好的配合，让每一组都抢着表现的机会。所以老师一定要把外向的学生平均分配到小组织里。只有这样，外向的学生才能带动内向的学生，得到更好的提升。
作为老师，你要不断地引导你的同学，让他们在课堂上充分展示自己，展现自己光明的一面。只有表现出来，你才会被提升，因为这样你才会不断被提升。
(3)优势学科应与弱势学科相结合。
分组教学有助于学生互相帮助，所以作为班主任，我们更应该关注排名。在同一个小组里，要让数学、英语、物理、化学等学科都有带头人，不能都偏某一门学科，否则很容易导致没有交流，帮助时没有优秀的学生指导。老师要结合学生的学习成绩，根据学生的学习优劣，对每组学生进行合理微调，更方便帮助和交流。
(4)座位安排要合理。
士兵训练、士兵教学和士兵强兵是学生合作学习的最佳效果。作为班主任，我们要给学生创造这样的机会，所以要规划好座位安排，让学生在同一个小组里互相讨论，后进生也可以很方便的请教资优生。一般来说，我们的座位安排在中间的是优秀生(一般是团长和副团长)，两边是学历中等的学生和待转化的学生，这样优秀生和优秀生可以随时交流，优秀生和待转化的学生也可以随时交流。
(5)分阶段随机调整。
群体成员固定后，并不是一劳永逸的固定。经过一段时间的观察和评估，可能因为刚建团的时候出现了不可预见的情况，团内成员之间的配合和团与团之间的实力都出现了一些问题。这时，老师要及时做出调整。该协调的协调，如果协调不好，就要考虑调整座椅。永远不要怕麻烦，任其自由发展。
2.特定分组方法
合作学习小组的数量根据学习水平的不同而不同。在确定小组规模时，要充分考虑学生年龄、自主性强弱等因素，根据学生年龄、自主性强弱等因素适当增减小组规模。一般年龄越小，自主性越弱，合作群体数量越少；相反，伴侣的数量可以适度增加。每班6组为宜，每组6-10人(一二年级可考虑每组4或4人)；如果班级规模较大，成员较多，可以将小组分为A、B两组，每组学生凑齐座位后，每个学习小组6人，根据学生的知识基础、心理特点、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况分为A、B、C三类，6人组成AA、BB、CC的小组成员结构。A班学生叫优秀生，B班学生叫优秀生，C班学生叫优秀生。A班、B班、C班学生在个性发展上有相似之处，在学习水平上有差异。在学习的过程中，可以实现A到A、B到B、C到C的分类合作交流，使学习更有针对性。同时可以实现把A教到B and B教到C的目的，让大家达到“最近发展区”的学习目标。这种分组提供了A与A、B and B、C与C之间的交流与合作条件，帮助A帮助B and B帮助C，充分利用了学生之间的不同资源，进一步优化了班集体学生的最佳学习环境，实现了* * *共同进步的目标。实现“把教学延伸到整个课堂，让不同的资源产生成千上万的学长。”
该组的整个座位呈S形。
集团内的基本机构人员配备
1，一个领导一个副职:领导的领导主抓全面工作，副职领导主抓纪律卫生工作。
2.每个人小组的内科代表:根据各科学生成绩的不同，设置每个小组的内科代表，每人负责1-2科目作业的收集和提交以及辅导计划的修改。
组长的选择
在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，不仅是小组活动的领导者，还是小组活动的组织者，也是老师的小助手。小组组长在小组合作学习中起着重要的作用。只有明确小组组长的职责，进行系统有效的培训，充分发挥小组组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
1，学习成绩优秀
小组长是管理者，在学习和生活中的作用至关重要。小组长必须能够在各方面发挥领导作用，在小组长的选拔中必须考虑他的学习成绩。如果他学习成绩不好，即使他很负责，也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩最好的，但一定是小组里学习的佼佼者。只有这样，他才能让大众信服，群内的学生才会听他的话，他在群管理中才会有号召力，才能把整个群管理好。
2.性格要外向；
小组长不仅学习成绩好，还应该性格外向。作为老师，我们应该选择性格外向的学生作为小组长。如果组长性格内向，在很多方面起不到领导作用。如果你在课堂上不主动表现，那么其他团队成员也不会太主动。为了让小组里的同学主动展示，积极参与，组长必须率先垂范，树立好榜样。
3.强烈的责任感和组织管理能力；
一个优秀的团队，必须有一个责任心强，组织管理能力强的团队领导。如果组员学习不投入、不认真，不参与课堂陈述，组长要及时发现并整改，否则学生的学习效果不好。所以，老师在选组长的时候，一定要选责任心强的学生。至于组织和管理能力，老师可以在以后的工作中对组长进行专门的培训，通过后天的培训，组长的管理能力会有一定程度的提高。
4、自己的标准要高；
要想管理好自己的小组，小组长必须以身作则，平时学习投入高，课堂积极参与，勇于展示，工作严谨认真，对自己的要求高。只有组长标准高了，才能发现组里的同学不到位，及时整改。由狮子带领的羊会很勇敢，由羊带领的狮子永远不会强壮。
5.选拔方式要多样化。可以自荐，老师指定，也可以团队成员选拔；
(1)教师指定:组长的选择方式也很重要。一般情况下，老师往往会指定组长，让他们觉得谁可以当组长。但是，当老师在管理出现问题后进行批评时，他会觉得很委屈，甚至有不再当组长的想法。毕竟承担责任是要付出代价的。学生的不理解，老师的批评，都会让他处处感到不满，所以我们可以通过各种方式来选择小组长。
(2)自荐:除了老师指定，学生也可以自荐。在选组长之前，老师首先要调动学生的思想，引导学生知道当组长的好处。比如当小组长，可以锻炼他们的语言表达能力，组织管理能力，增强责任感，锻炼胆识。现在社会缺的不是纯知识型人才，而是具有管理能力的综合型人才。然后让学生自己去做志愿者，他们就会愿意去做自己喜欢的事情。即使被同学误解，被老师批评，也觉得没什么大不了的。虽然只是选拔方式的改变，但意义不同，人的心理感受不同，工作效果也不同。
(3)民主选拔班子成员。群众路线同样适用于班级管理，更便于发动学生民主推荐符合条件的学生担任小组长。自选组长更有号召力，学生更愿意服从管理，所以这种选组长的方式最民主。大一新生入学，可以先经历一系列的活动。
组长的角色:
1，组长的主导作用
学习积极主动，上课积极参与，敢于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动学生展示。榜样的力量是无穷的。有了榜样的引导，我们还担心其他同学的积极性得不到提高吗？
2、组长的组织管理作用
每个小组都是一个固定的学习组织，小组长要充分发挥组织管理的作用，带领学生遵守班规、组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好辅导计划和教材的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。
(1)，课前准备:要起到提醒和督促的作用。提醒队员及时到位，收拾好学习用品，收拾好桌面，等待上课。
(2)管理该组的学科代表、学习对和指导关系。我们应该组织和督促他们履行职责。
(3)了解并熟悉课堂各个环节的要求，有效组织课堂各个环节。
(4)关注队员状态，落实队员通关检查和协助措施。
3、组长的帮助作用
在小组排名中，组长和自己组里的后进生也是帮小对，方便战士帮战士，战士帮强兵。自己好好学习其实并不好。只有让小组里的每一个学生都因为自己的努力而进步和提高，让班级因为自己的努力而进步，才是真的好。确立小组长的集体责任，为小组和班级增光添彩，是我们教育的最高境界。毕竟老师的个人力量有限。如果说班长是老师和同学之间的纽带，那么组长就是组员和老师之间的纽带和桥梁。如果你能充分利用小组长，那么我相信你的班级会成为全校最好的。
4、班组长的检查、考核职能。
作为小组长，要及时检查和评价小组成员的学习过程，小组内的学生是否能全身心投入学习，学习的效果，合作参与的程度...课堂上的学习效果要由小组长来检查，这样同时在小组长的帮助下，可以对小组内的所有成员进行测试，单位时间内实施效果的效率会大大提高。
5.组长的跟踪和反馈功能。
一个老师不可能随时掌握学生的学习效果，但是如果他善于激励小组长，让他们随时随地抽查小群体学生的学习效果和辅导计划的完成情况，那么对于老师来说复杂而困难的事情就会变得非常简单。
6.及时与团队成员沟通。
小组长每天和小组里的学生交流。* * *我们讨论谁在班里最积极，谁学习效果好，谁能主动点评提问，谁不太投入，谁积极性差，* * *我们商定下一节课的改进方案。不达标不说话的同学，有时候会做个保证。作为小组长，要及时与小组成员沟通，尤其是小组中的特长生，这样才能
团队领导培训:
1.培训方式:班主任定期对任一老师在常规培训板块进行培训，老师在课前进行简单培训。
2.培训内容:课堂流程、组织管理的方式方法、辅导计划的检查与修改等。
3.定期召开小组长论坛-每周至少在每个班级组织一次小组长会议。
开学和新班级开学，班主任每天都要关注小组长的管理，抽时间和小组长座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式方法，帮助他们增强小组的荣辱感，给他们如何帮助小组中的特殊学生，为他们管理中的困难扫清道路。为小组长创造一个交流经验的平台，及时把自己遇到的困惑说出来，发挥小组的优势，一起想办法解决，增加小组长的管理经验。比如在交流中，有同学提出，作为小组长，要多鼓励和欣赏小组成员，少批评他们，并且当小组中的同学遇到不懂的问题时，小组长要耐心解释，千万不能因为问题简单就表现出不屑，否则会影响小组成员学习的积极性。通过举办组长论坛，组长的能力提升很快。过一段时间，老师可以少组织一点，让小组长根据情况时不时地主动交流。
4.每周评选优秀小组长。
班主任每周要结合老师的意见、学生的评价和平时的工作，评选出优秀的小组长进行表彰。可以从物质和精神两个方面对他们进行奖励，让小组长有所收获，对自己的努力得到认可，让他们对自己分担的管理工作保持高度的热情。作为班主任，要想培养一个好的小组长，不仅要有方式方法上的指导，还要采取各种措施不断鼓励，让学生快速提升。
团队领导对团队成员的管理
1，选择一个例子及时在群评栏赞一下。
2.如发现不足，及时将建议写在小组评价栏。
3、评价，可以着眼于班级成员的积极性，可以结合学生课堂评语的价值，可以是课余时间的投入，也可以是课堂学习效果的抽查排名。
4.协助老师对学习效果进行抽查。
5、学生在管理团队成员时一定要注意管理方法，以促进团体团结、友谊和学习为重要原则，绝不避免不愉快和冲突。
做好学习小组的结对帮扶
1，确立学科互补、自愿的原则。在小组中，根据学生的学习情况，某一学科的优势学科和劣势学科的学生结成帮扶对子。
2.善用帮扶对子。在课堂上，监督和欣赏每天每节课建立的帮助对子。发现互助效果好的时候，及时表扬帮助者。
3.指导学生提供帮助。
4、求助不是“包办”，求助的同学要把好脉。哪里帮，怎么帮。换句话说，被帮助的学生必须在独立思考的过程中遇到困难。
5.选择“黄金合作伙伴”
如何建立群体文化？
(一)阶级文化有两种形式:有形文化和无形文化。
团体有形文化:价值日本、团体卡、团体训练、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等。
无形文化:是指通过长期的培养和认识的提高而形成的一种做不到的文化，如群体目标、群体规则、群体集体荣誉感、群体氛围、群体人际关系、群体领导者的威信等。两种文化的区别与联系:有形的文化是一种表象，可以临时搭建，可以强制；非物质文化的精髓需要长期积累，才能影响人，感染人。有形文化是无形文化的反作用，促进无形文化的完善，无形文化只能通过有形文化来表现。
(二)集团文化建设的步骤
1.组长带领组员决定团名、团号、团歌、团卡、团誓等。制作时，要引导学生围绕学校的主流文化或理念，起一个积极向上、有创意的名字，有利于凝聚人心，形成群体目标和团队精神。如完美、知识、鹰、学无止境、永不放弃等。
2、由副组长带领组员，根据老师的指导，制定细则。从日常的出勤、卫生、午休、纪律到课堂参与、学习状态、作业等。，我们必须根据班规制定小组规则。
3.日常反思:每个组长每天都会对组员的表现进行反思。有表扬，有批评，有鼓励。
4、在班主任的指导下，策划班级，组织由* * *和副组长参加的各种集体活动。如举行小组会议、讨论、游戏等。，协调小组成员之间的关系，增强小组的凝聚力，促进小组内同学之间的相互理解和团结合作，形成团结、勤奋、主动的小组氛围。首先要把这次培训的精神传达给队员。
5.建立团体管理组织。在班主任的指导下，安排自己的副组长(常规、卫生、纪律等。)和值班组长。给每个队员一个分工，让他们不是孤军奋战！
6、以身作则，做好表率，善于处理团队成员之间的矛盾，做好团队成员的思想工作，团结团队成员共同努力实现团体目标！
小组的评价和评估
任何制度、任何方案的实施，没有评估和评价，都是一纸空文。没有一定的评价，很难确认团队工作的完成情况。因此，评价是课程的最后工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价是小组学习的点睛之笔，对学习小组成员今后更好地开展合作学习起到良好的反馈作用。
(一)评价原则
1，课堂上公布班级的评价时时效性最好，当天的评价必须当天公布。不能让这些鉴定结果过夜，不能让队员等一个星期才知道自己加了什么分，扣了什么分。
2.客观加扣分的标准统一为2分/次。对于个人重大贡献，可以提前通过群规获得加分，比如发表文章、获得大奖、参加大型活动等。
3.公平安排值班组长值班，组长及全体组员加强监督，确保按要求加分扣分，不徇私情。如发生扣费纠纷，一般会由组长做出判断。
4.激励考核客观公正，是发挥激励作用的前提。另一方面也要求考核兑现，这对班级管理提出了要求。只有班主任重视了，这个评比才有约束力，才能引起组员的重视，才有激励作用。另一方面，要求团队负责人善于利用考核来激励个别落后的团队成员，比如给平时不太参与的团队成员双倍加分，鼓励他们。
5.团队合作:对小组的评价总是平手，这样可以锻炼他们的合作意识和团队精神。
当然，除了这种量化的评价，还可以有精神上的评价。组长用一天的反思来表扬和批评组员，这是一种精神上的评价。此外，队员的典型表现可以及时反馈给班主任甚至队员家长，这也是一种有力的精神评价手段。
(二)评价的内容
评价内容主要体现在协作过程和协作结果上。协作的过程主要体现在群体是否有强大的凝聚力，协作的结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几个方面进行评价。
1.团队成员:学生和其他成员是否合作愉快，是否愿意帮助他人，是否愿意与他人合作完成任务。
2.与他人的信息交流:信息交流的频率和数量，信息交流是否准确，是否难以理解他人，是否相信他人对自己观点的评价，是否强烈希望自己与他人感情一致。
3.学习动机:我相信学习的过程是快乐的，更多的学习来自内部动机。
4.对学习的投入:是否充分表达了自己的想法和感受，是否有强烈的表达欲望，是否认真听别人的讲解，是否执着于完成任务。
5.解决问题的结果:个人的贡献是否凸显了结果本身的价值。
6.对学术知识和技能的掌握:对学科知识的理解和应用，对沟通和解决问题的基本技能的掌握，以及研究技能。
(3)评估要求
合作学习的绩效评价要注意点和面的结合。团体表现和个人表现不一样，两者要分开评价和奖励。比如可以设立最佳小组合作奖，作为对合作任务完成得好的小组的奖励，这种荣誉是合作学习小组全体成员共同享有的。对于个人，可以设置最佳表现奖、优秀个人奖等个人奖项作为对个人的奖励。此外，还要注意结果和过程的结合，对合作群体的评价要注重过程，对个人的评价要更注重结果。教师在具体操作上要灵活机动，在兼顾利益和公平的原则下，最大限度地调动每个学习小组和个人成员的学习积极性是关键。该班的具体考核要求如下:
1，各班统计，每日评比，每周总结，每月总结，各期总结等。要求每个副组长统计他所在小组的每个学生在一天内参与课堂演示的次数，并填写表格。按次数排名。参加次数多的同学会在第二天的晨会上受到全班同学的表扬，并作为当月评选优秀个人的依据进行积累。对于参与较少(或未参与)的同学，小组长先了解情况，进行交心谈话，这些同学写出自己第二天参与课堂陈述的目标，第二天跟进。对于问题大的学生，老师要亲自了解情况，和学生一起讨论解决方案，制定目标。这样每月都会进行一次大的评比表彰奖励(建议奖励采取多种形式)。
2.设置各种荣誉称号(优秀组长、优秀副组长、优秀课代表、展览专家、点评专家等。)，而且全班每周都会评选一次，设立专栏，贴照片做宣传。还参加每月一次的文明称号评选。
3.以小组为单位，每周以“高效课堂常规评价专栏”的形式进行评价，对标准化的项目进行标注，进行清场。每月进行一次评比，组长可以参加优秀组长的评选。
4、建立优秀群体、优秀个人、待提高学生专栏，每日公布。
(4)中英成中文学校课堂评估细则。
评价是最有力的武器，所以对群体的评价很重要。评价主要包括两个层面，一是老师对小组的评价，二是小组长对小组成员的评价。评价的形式是发展性评价，包括课前、课中、课后三个阶段。课前主要评价学生的预习，课中主要评价学生在各种学习过程中的表现，课后主要评价学生对补习计划的安排。为有效提高学生的学习积极性，公正做好课堂评价工作，特制定以下制度:
1，老师和组长评分细则
(1)，预览检查
认真完成教程案例加1-2分。未按要求完成扣1-2分。
(2)、学习小组
积极参与者每次将获得1-2积分。
(3)课堂演示
主动现身，每次加1-2分。
(4)在其他班级表现优秀或违纪。
每次酌情加减1-2分。
2、做好总结
(1)，组长总结:
组长每周汇总每个班每个组员的成绩，每个组员每天当天的成绩，每个组员本周的成绩。
(2)、班主任总结:
每周都会评选公布最佳展演队员、最佳团队及其成员，并在班会上进行表扬。
每月评选出上个月的最佳展演团队成员、最佳团队及其成员，并贴出照片发表。同时需要计算每个组员在课堂上的综合表现得分，并将电子文档提交教务处参加本月学生的星级评定。
(3)、任课老师总结
每节课结束时，老师要做一个总结，这节课结束时，要对这节课做一个总结。