如何提高小学生作业水平的阶段性总结
1.组织教师的学习，转变教师的教学观念，是研究幼儿生活习题的前提。
为了做好一项实验研究，使它走上正轨，调查分析是必不可少的。通过对1-6年级学生的问卷调查，我们知道大约35%的学生喜欢作业，40%的学生对作业感觉一般，25%的学生不喜欢作业。80%以上的中高年级学生不喜欢老师过多的指导，限制过多的框架，而是喜欢自由表达，喜欢写自由命题的习题，喜欢写深情。
根据调查，我们分析了学生不喜欢家庭作业的主要原因:
(1)无法观察生活，没有生活储备，选材困难；
(2)写东西不带感情，缺乏独到见解；
(3)没有相关的语言储备，缺乏基本的表达方法；
(4)练习内容和形式的要求限制了学生的思维。
造成学生现状的原因是习题教学脱离生活的结果。为了扭转这种局面，改进习题教学，我们组织实验教师开展了相关研究。
个性化学习:
要求实验教师根据各自班级学生作业的实际情况，有针对性地学习作业教学理论，保证理论笔记每月1000字；要求教师互相借鉴观看名著教学光盘，学习扎实高效的教学技能；每学期至少完成一个习题教学案例和反思；提交一篇具有研究价值的优秀论文；参加省市举办的习题教学研讨会，撰写学习收获等。每个人每学期都有一节作业研究课。
专题培训:
为了解决性别问题，学校实行了校内校外相结合，以交流这种特殊的集体学习方式互相促进。学校建立的“引导-探究-交流”学习模式取得了良好的效果。
“领导”就是专家领导。观看国家基础教育主办的网上习题教学研究讲座。学校项目主持人讲解并学习了陶行知先生的《生活教育论》。通过学习，澄清了对教师的一些模糊认识，有效改变了教师习题的教学观念。
“探究”是指在习题教学过程中，实验教师教学方法的探索和骨干教师教学风格的探索。
“交流”是指阅读与学习的交流、习题教学实践的交流等。
通过学习，实验老师明确了幼儿生活习题的学习要以“幼儿”和“生活”为中心。通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，学生可以通过以生活内容为中心的各种活动，加深对生活的理解，形成自己的主体性人格。教师教学观念的转变为教师行为的转变奠定了基础。
第二，开展校本研修活动，提高教师的教学能力，是研究幼儿生活习题的保障。
校本研修是解决教师问题的有效途径。针对习题教学的实际情况，开展校本研修活动是有效的，对提高教师驾驭习题课堂教学的能力起到了事半功倍的效果。
1，制定教师研究计划
在不断学习、自我反思、自我认知的基础上，组织教师结合幼儿生活习题的子课题，制定切实可行的研究和训练计划，促使教师深入思考:我的习题教学优势在哪里？我的近期目标是什么？长期目标是什么？我该如何通过研究，最终将儿童的生命练习引向学生自主练习的研究方向，让学生在关注生命的过程中，热爱生命，抒发情感，交流观点，自主锻炼，完善人格。这样可以加强教师对幼儿生活习题研究的意识和责任感。
2、开展专题研讨活动，定期组织实验教师集体备课，在此基础上，每年派一人上课，课后个人反思，课题组全体成员点评，再进行全组讨论。这种凝聚集体智慧的校本研修，稳步提升了我校教师的教学水平。
3.开经验交流会:每个实验老师每学期都有一节研究课。课后大家要反思自己，每学期的习题教学主题交流促进了教师理论水平的提高和专业发展，为课题研究积累了丰富的实践成果。
4.老师写下水文和体验练习。
我们要求课题组每个成员在练习指导前写一篇“水中作文”，以便指导时有的放矢，重点突出。有时，学生会同时现场做练习，让学生将自己的练习与老师的作文进行对比，找出亮点和差距。这样的指导更有说服力，既缩短了师生之间的距离，缓解了学生对写作的恐惧，又形成了师生互比的写作氛围，让师生共同进步。
三、搭建平台丰富学生作业积累是儿童生活作业研究的关键。
1，累积语言
我校采取多种方式方法帮助学生积累语言，鼓励学生在阅读名著教材和名句后进行背诵、临摹和写作。每个学生都有专门的积累本，逐项记录，条理清晰的词句，写作方法，读后感，自编名言等等。同时，一至六年级每周一节口语交际课，为学生积累语言提供了保障。
其次，课题组的老师还编写了一本必须背的古诗词集，要求每个学生都要背，还编写了上百个成语的成语接龙，保证了学生能够轻松运用，丰富了学生的语言积累。
再次开展读书活动，鼓励学生读书，充分利用晨会、班会、课外活动等有效时间开展读书活动，如晨会新闻联播活动，引起学生对国家大事、家庭大事、天下事的关注；美国文学欣赏与评论；口语表达，才艺展示等。这些有效的活动使学生积累语言，丰富积累。
2.积累生命
学校为汉语创造了教学环境。阅读，感悟生活，伴随着孩子每一天的成长。为了扩大学生的阅读资源，学校购买了65，438+00，000多册图书，使藏书达到30，000多册。每周二、三下午开放图书馆，有专人负责图书借阅工作，为学生阅读提供了保障。同时，每个班级都设立了图书角，充分利用每个学生的家庭图书资源。
3.丰富你的生活
活动是锻炼的源泉。我们结合小学生的年龄特点开展了丰富多彩的活动，让学生在活动中感受生活，达到丰富人生阅历的目的。
竞赛活动包括:古诗词比赛、习题比赛、美国散文朗诵比赛、数学奥林匹克比赛、英语口语比赛、单词比赛、拔河、跳绳、毽球等体育比赛。
常规活动包括:入队仪式、庆祝“六一”、“十月一”活动、竞选旅委、小报评刊展览等。
通过活动的开展，学生们看到了很多以前没有关注到的东西，生活流进了学生的心里，锻炼也成为了他们表达和交流的工具。
第四，绿色评价提高了学生的写作素养，这是儿童生活写作研究的动力。
1，优先欣赏，体验成功的感觉。我们的作业评价主要以欣赏为主，我们力求:
1)给学生更多评价自己的机会。
我们经常给学生创造自我评价和展示自己的机会和空间，引导学生学会欣赏自己，饶有兴趣地反复阅读自己的习题，逐字逐句地寻找自己习题中的闪光点。
(2)给予学生更多的欣赏性评价。
我们在引导学生互相评价时，要以欣赏和肯定为主，在习题中寻找优点。
(3)给学生更多的情感评价。
在批改作业的过程中，注重情感交流、对话和交心，在学生的作业本上写下更多鼓励和希望的“悄悄话”，搭建师生之间的桥梁。比如“秋天的景色迷人，你写的果园更迷人。”
“这篇作文真好。我期待通过你自己的努力，将来成为一名作家。”
“想象力很大，结尾有一种意犹未尽的感觉。”
“作文表达了真情实感，我相信你会做到的。”
“虽然你现在的水平并不理想，但是和自己相比已经有了很大的进步。好好干！”
(4)给学生更多的过程性评价。
学生的成绩不是学生发展的唯一指标。发展是一个丰富变化的过程，必须研究学生的学习过程。
2.创建修改平台，指导评估中的修改。
(1)集体奖励改革，示范引路。
教师选择一到两篇有代表性的习题，督促学生阅读、讨论、评价，教师给予适当的说明和引导，启发学生，为相互评价和批改打下基础。
(2)相互评价，相互改变，相互合作。
在明确本次评价重点的基础上，学生以小组为单位进行合作评价，学生之间交流练习，自行评价、批改他人文章，并根据老师提出的要求进行批改。
(3)自我评价，自我修饰，然后展现你的优雅。
自我评价和自我纠正是提高学生自由运动能力的有效途径，也是运动训练的目的。
第五，为师生提供一个充分体验成功喜悦的平台，是研究幼儿生活习题的途径。
教师级别:
1.习题教学演示:每学期，集团每个实验老师都有一节习题教学研究课，选两节课进行学校演示，体验了老师驾驭课堂教学的能力。如毕的《用我的笔描绘祖国的美景》、冯的《一张照片引起的回忆》等，都起到了示范和辐射作用。
2.习题教学实践经验交流:根据教师在习题教学中的研究情况，每学期组织一次优秀的习题教学叙事、教学设计与反思、论文和优秀课题总结交流活动，受到教师的欢迎，许多教师的作品得到高度评价。
学生级别:
1.在各种比赛中体验成功。学校每年都会举办“习作大赛”、“美国征文阅读大赛”、“优秀习作小报”、“优秀习作征集”、“文章剪报征集”等活动，让不同的学生充分发挥特长，在展示中积累，在竞赛中体验，获得不断前进的动力。
2.在各种招揽中体验成功。学校每个月都会为各班学生征集各种稿件，比如校报的“学生乐园”专栏，楼里的展板。同学们看到自己的作品在学校各个岗位上发表，都很开心。一些班级经常组织学生向各种练习刊物投稿。当他们的练习能在各种刊物上发表时，他们心里会有一种巨大的成功体验，这种体验会促使他们不断努力，不断进步。
通过实践研究，我们在习题教学方面取得了一定的成绩，教师习题研究意识促进了教师的专业成长。同时，在老师的专业指导下，学生从“不愿意写”、“不敢写”转变为“我会写，我要写”，不仅大大提高了写作水平，也使口头表达和思想认识更加成熟。每学期在区教研活动中，都有其他学校的老师借用我校学生上课，学生的综合素质赢得了区教研部门老师和领导的高度评价。
总之，当我们致力于习题教学的研究时，深感习题教学的深刻和沉重。让学生热爱生活，热爱运动，是儿童生活锻炼研究的终极目标。我们愿意在上级领导的指导下，在这条道路上不断前进。