想了解制作多媒体课件的全过程和技巧

摘要:多媒体是由计算机传输的文本、图形、图像、声音、动画和视频信息的集合。从不同的角度对多媒体会有不同的描述。多媒体技术可以提供各种文本信息(单词、数字、数据库等)的输入、输出、存储和处理。)、各种声音信息(声音、音乐、音效等。)和各种图像信息(图形、图像、动画、视频等。)，使得显示的信息更加直观自然。因此，多媒体技术是计算机技术、音频技术、图像压缩技术和文字处理技术的结合。随着多媒体技术在教育教学中的应用，多媒体课件的制作越来越受到重视。一个好的多媒体课件不仅能帮助学生更好地掌握知识，还能提高教学效率。那么，什么样的课件才是好的多媒体课件呢？他是怎么分类的，怎么做的？制作多媒体课件的基本方法有哪些？下面我简单介绍一下方法。

关键词:多媒体课件，制作方法

随着当今社会计算机技术的飞速发展，信息技术与其他领域以及教学领域相融合，更新了教育教学观念，改变了教育教学现状，形成了信息技术与教育教学的融合。其中，CAI是一种新的现代教学方式，是当今世界教育技术发展的新趋势。CAI的兴起是整个教育领域信息革命最具代表性的产物，它不仅通过简单的情境、单通道、一个层次的课堂教学来促进知识的传递，而且通过多媒体、多渠道、多形式、多层次来促进知识的传递。多媒体课件的类型多种多样，不同类型的多媒体课件对应不同的教学策略。目前，多媒体课件包括:演示、自学、练习、模拟、测试和数据。总的来说，CAI支持以学习为基础的教学模式，在世界范围内得到了广泛的应用。目前，针对特定学科内容设计的演示型多媒体课件在国内广泛使用。它支持以教学为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调解决教学中的重点和难点，一般由教师掌握，展示给学生。经过多次的实际制作，我认为多媒体课件的制作大致可以分为以下几个部分。

首先，选择教学主题，确定教学目标

选题应基于计算机辅助教学的必要性和可行性。一般来说，课程内容比较抽象，难以理解，教师难以用语言描述，难以捕捉到一定的规律，需要学习者反复练习的内容，所以在条件允许的情况下，有必要实施计算机辅助教学。同时，还必须分析确定项目实施所能达到的目标，要符合教学目标的要求。特别要注意发挥多媒体的专业性，根据教学内容的特点，精心设计制作多媒体素材，融合图片、文字、声音、图像等综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。

第二，收集材料

“多媒体素材”是多媒体课件中使用的各种听觉和视觉素材。要根据剧本的要求准备文字、声音、图形、图像、动画、视频等各种媒体素材，还要对收集到的素材进行加工处理，使之更加生动。获取材料时，通常有以下几种方法:

1.用数码相机采集图片，然后用相应的软件转换成位图，进行处理。

2.在计算机中配置视频采集卡，然后将录像机、视频播放器或摄像机播放的视频转换成数字视频，通过视频制作软件将数字视频信号保存为AVI或MPEG格式的视频文件。

3.用图形扫描收集图像和文字。

4.在计算机显示屏上捕捉图像。您可以在电脑显示屏上捕捉静态图像和动态图像。捕捉静态图像的一种方法是按下PrintScreen键，将屏幕图像放入Windows剪贴板，然后用图像处理软件将剪贴板中的图像粘贴到画布中。另一种方法是使用软件HyperSnap-DX Pro和SnagIt。我们可以使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM来捕捉动态图像。

5.从网上下载资料。下载各种资料可以直接用IE下载，也可以用flashget、FlashGet或netants等软件下载。

6.使用相应的软件制作素材。

第三，生产过程

制作课件是对已经有创意的剧本进行整理完善，形成产品的过程。它不是简单的媒体组合，而是一个复杂的过程，需要非常强的动手能力进行艺术处理。制作时必须文字规范，图像清晰稳定，构图和色彩运用正确，操作流畅顺滑，可控性好，可靠性强，有利于学生仔细观察分析，便于教师操作使用。制作时，根据剧本，遵循制作原则，耐心细致，熟练使用各种软件，及时排除各种可能出现的故障。多媒体课件一般是通过选择一个多媒体工具软件来制作的。但在实际创作中，为了使课件更加丰富多彩，发挥更好的教学效果，往往需要同时使用多个软件。常用的有

Authorware，Powerpoint，Flash，Premiere，Photoshop，Cool3d，FrontPage，Dramware，方正奥思，几何画板，课件王，蒙泰耀光等等，各有千秋。不同的老师会选择一个软件进行创作，因为他们的教学需求不同，对不同软件的熟悉程度也不同。比如我们可以先用Cool3d作为片头字幕，用Flas或GIF编辑器进行动画制作，然后用Premiere对采集的音视频或图片素材进行编辑生成AVI文件，再用Powerpoint幻灯片模式或Authorware与方正奥思进行组合，这样制作出来的课件更加生动、直观、形象、艺术。

四、课件修改

最后要根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包。同时，注意保留源文件以备修改。只有一切运行正常，才能投入实际使用。如果在教与学的过程中发现不足之处，要及时反馈，进行改正，直到满意为止。多媒体教学通过图文并茂的动态信息增强教学的感染力，有利于学生积极性的提高，从而提高学习效率。通过模拟实验，学生在感性认识的基础上，对所学知识有了更深刻的理解，学会了如何运用所学知识解决实际问题，取得了良好的教学效果。而有些老师使用多媒体课件，从绪论到新课，从概念到规则，从例题到课堂练习，都投射在屏幕上。学生多看多听，少思考，只强调过多的外界刺激，留给学生的独立思考空间不足。多媒体教学应注重学生能力的培养。教师应该是教学过程的组织者和指导者，而不是知识的煽动者。学生应该是学习的主体，而不是知识的被动接受者。此外，教师在制作课件时还存在“简单化”、“字面化”、“过度量化”等现象。课件太系统，集板书、过程、练习于一体，形式单一。由于教学条件的限制，传统的教学方法无法完成。利用计算机技术进行模拟是很生动的，但需要注意的是，课件制作一定要科学，模拟不能代替真实的过程。多媒体辅助教学具有独特性、先进性和高效性。并不是所有的教学内容都适合使用，从而实现教学优化。应根据实际需要合理使用，以达到最佳效果。只有将多媒体辅助教学与传统教学模式有机结合，才能相得益彰。恰当使用教学媒体，可以充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力，提高学习效率，是一堂好课。

动词 （verb的缩写）使用反馈和修改

为了保证课件的正常使用，需要对其进行多次测试，以便发现课件运行中存在的问题，及时修改，不断完善。测试完成后，通常会将准备好的源文件打包生成可执行文件。一个课件的好坏，只有通过实践才能真正得出结论。课件制作完成后应用于课堂教学，再根据学生的反馈信息对课件进行修改，使其达到最优。如果制作出来的课件没有引起学生的兴趣，在课堂上没有起到应有的效果，在教学上没有达到预想的效果，那么这样的课件无疑是失败的。老师要反复修改，这就需要老师有耐心，不怕修改。

多媒体课件的风格可以多种多样，丰富多彩，但要防止以下几种情况:

1，界面太花哨，内容华而不实。

多媒体课件需要一定艺术形式的帮助，但不能只是为了艺术，只是为了表面文章。比如丰富多彩的界面，漂亮的按钮，多变的字体，美化了界面，方便了老师的操作，但却成为了学生的视觉中心，影响了他们对教学内容的关注。而且长时间盯着明亮漂亮的图片会影响学生的视力。只有充实的内容和完善的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。我们在课堂上经常看到，老师使用的课件，从画面的处理、文字的选取到播放的艺术效果，都经过了精心的设计。追求细节的完美固然好，但也容易把学生的注意力吸引到一些不相关的东西上。比如语文课，经常会有复习单词这样一个环节。在显示文字时，有的课件在同一个屏幕上显示三四种不同的字体，或者选取一些无关的图片作为背景，有时还会跳出几个卡通人物。那么，我们可以想象，学生强烈的好奇心和新鲜感自然会分散他们对热闹场景的注意力，从而降低课堂学习的效率。2006年，我听了市里举办的中小学教师优质课。大多数教师在教学中使用课件。他们中的一些人大量使用了Flash动画，非常精彩。但是，如果在课堂上使用，学生只会被它们令人眼花缭乱的动画所吸引，而具体的内容可能学不到。这些课件都是学校计算机专业的老师做的，技术上无懈可击，但如果脱离了课本就无法起到辅助教学的作用。当然也有一些老师认可的非常好的课件，既能体现教材内容，又适合教学，水准相当高。

2，平淡无奇。

多媒体教学以文字为基础，以图像、声音、动画等手段，多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个死板的多媒体课件和黑板粉笔的教学方式没有区别，它获得的教学效果自然不会明显。我之前说过，如果只是拼接图片的课件，直接用幻灯片比较好。这样的课件永远无法引起学生的兴趣，更不用说如何辅助教学了。有的老师使用多媒体课件，从绪论到新课，从概念到规则，从例题到课堂练习，都投射在屏幕上。学生多看多听，少思考，只强调过多的外界刺激，留给学生的独立思考空间不足。多媒体教学应注重学生能力的培养。教师应该是教学过程的组织者和指导者，而不是知识的煽动者。学生应该是学习的主体，而不是知识的被动接受者。此外，教师在制作课件时还存在“简单化”、“字面化”、“过度量化”等现象。课件太系统，集板书、过程、练习于一体，形式单一。由于教学条件的限制，传统的教学方法无法完成。利用计算机技术进行模拟是很生动的，但需要注意的是，课件制作一定要科学，模拟不能代替真实的过程。多媒体辅助教学具有独特性、先进性和高效性。并不是所有的教学内容都适合使用，从而实现教学优化。应根据实际需要合理使用，以达到最佳效果。只有将多媒体辅助教学与传统教学模式有机结合，才能相得益彰。恰当使用教学媒体，可以充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，培养学生的创新思维能力，提高学习效率，是一堂好课。

3、硬拼接，胡拼在一起

课件的制作强调合适的素材和素材。比如在讲授《三国演义》时，如果在课件中插入现代流行音乐，会显得有点不伦不类，甚至破坏整个课件的魅力。需要柔和的背景音乐时，插入节奏感强的摇滚乐，也破坏了课件的整体效果。甚至在不该有音乐的时候也出现了音乐，这将极大地影响一个课件的整体效果。计算机课件的优势是超文本功能、人机交互功能和网络功能。从目前很多老师做的课件来看，大部分都不能体现这三个功能，只是把图片、视频、文字等内容变成电脑演示，不能算是真正的课件。我们说一个课件是一个完整的教案，一堂完整的课，它能体现我们的基本教学技能。但是我们很多人做课件只是为了应付跑腿，为了比赛，为了职称等目的，根本不花时间和精力去完成，或者花一点时间和精力。众所周知，设计和完成一个好的课件是需要时间和精力的。粗制滥造的东西不仅不能完成教学任务，还会浪费学生的时间，使我们的教学质量得不到应有的提高。计算机课件的制作不是几种内容的简单拼凑，而是各方面知识的有机融合，不能为了课件而课件。

总之，制作一个好的多媒体课件是一个艰苦的创作过程，需要我们在实践中不断学习和努力。通过我们的潜心研究，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生更好地获取知识。同时，通过这个制作过程，可以不断提高自己的电脑技术。

参考