如何指导小学生写想象作文
第一，丰富表象的积累
1.在接触自然和社会的过程中积累表象。小学生的生活环境和周围的一切都是学生外貌的重要来源。语文教师要注重丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然和社会，关注身边的人和事，勤于观察和思考，逐步积累自然和社会的丰富表象。
2.在语文实践中积累表象。语文练习的过程就是学生动手、动嘴、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。小学教师要经常组织学生参观、看展览、旅游、做游戏、看电影、看电视等活动，让小学生在教师的指导下观察、比较、分析、综合，得到丰富多彩的表象。
3.在语文教学过程中积累表象。小学生识字、写字、同学交往、阅读、综合学习的教学是丰富学生面貌的有效途径。汉语拼音的字形教学和汉字的字形、字义教学；口语交际训练中看图、观察事物、做实验、听故事；通过练习让学生理解单词和句子。这些都可以有效帮助小学生丰富外貌积累。再者，在语文教学中，教师用生动的语言口头讲述，带领小学生带着感情大声朗读，也能使孩子积累丰富准确的表象。
4.在积累句子的同时积累表象。心理学家的研究表明，儿童的想象力总是以语音和文字的形式表现出来。发展孩子的言语能力，可以有效提高孩子的想象水平。因此，小学语文教师要引导学生大量阅读课本和课外读物，同时让学生间接看到很多生活中没见过的东西，从而丰富表象的积累。
二，实施想象训练
1，在学科综合中训练学生的想象力。非语文学科，如理科、美术、音乐、体育课、数学，都有培养学生想象力的因素。比如美术课的绘画、手工、雕塑，必须依靠想象；音乐课上，学生根据歌词或音乐想象丰富多彩的画面。因此，小学语文教师要注意语文学科与其他学科的融合，为小学生提供广阔的想象空间和机会。
2.进行适当的训练，让学生学会想象。语文教学活动中的想象训练有多种形式，如静物的动态想象、抽象文字的具象想象、无声形状的生动想象、无色形状的多彩想象、物体的拟人想象、个别事物的一般想象等。，多方面拓展小学生的思维。
3.创新教学方法。形意想象教学法是小学生识字教学的重要方法。教师在识字教学中培养学生的想象力:认识想象力、形声字想象力、部首想象力、同音字想象力、语音想象力。从而帮助小学生运用汉字规律“依形释义”。
4.在阅读教学中，教师可以引导学生抓住生动的单词和句子，唤起学生脑海中与单词相关联的形象，并根据单词组合形象，训练学生的想象力。教师可以根据情节引导学生合理想象，或者对省略的情节进行补充，或者将简单的部分具体化、形象化。教师也可以让学生把课文想象成图片。教师也可以组织学生创造性地重复，等等。
因此，小学生的想象力训练应贯穿于语文教学的全过程，使想象力作文与识字、写作、阅读、口语交际、综合学习相结合，使想象力的培养与思维、注意力、观察、分析能力的培养相结合。
第三，想象作文的训练指导和分类
从狭义上讲，想象构图在某种程度上是创造想象的结果，具有独创性、独特性和新颖性的特点。心理学家指出，第一期的学生主要是再造想象，而第二期和第三期的学生再造想象中的创造性元素越来越多，他们真正能够对已有的形象进行创造和加工，独立创造自己的想象。想象作文的训练方法很多，大致可以分为四类:
1，转化类。比如诗句改写、观察联想、画面写意、声音感应等。
2.补习班。比如写作的延续，故事延续法等。；
3.扩展类。比如情境拓展法、词缀法、词义描写法等。
4.想象课。比如情景假设法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等等。
在想象作文的指导下，教师要重视学生平时的形象积累和想象训练。写前想象作文的指导关键在于老师的启发和引导，引导学生的想象路径和角度。生动的描述，激发想象力的故事，发人深省的问题，直观具体的情境，视听结合，动画、视频的视听结合等。，都有利于学生打开思路，大胆想象。引导学生想象写作，可以先说后写，从描写到写作，适当采用“小组交流”到“课堂呈现”的教学方法，让学生互相启发，诱发想象。对想象作文进行批改和点评，是教师指导的延续。因为儿童的想象力和成人的想象力有很大的差别，所以教师要肯定学生新颖独特的想象力，鼓励学生大胆化妆，积极幻想，甚至充分肯定和支持“白日梦”式。
综上所述，小学生想象作文的形成，形象的积累，想象材料的丰富是前提；想象训练，学习想象方法是保证；想象的构图，对想象的材料进行加工转化就是结果。不难看出，小学生想象性写作能力的培养，应该由教师根据儿童想象的规律、小学生想象的特点和儿童的心理特点进行指导。