如何在信息技术课堂上培养学生的自主学习能力
“自主、合作、探究”学习模式是指学生在教师的帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习的小组作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、创新的精神。无论哪门课程，只要在教学活动中以学生为中心，让学生自主参与，鼓励学生基于兴趣和内在需求自主学习和探索去发现和解决问题，学生就会更加自觉和主动地获取新知识。接下来，我将谈谈如何在信息技术教学中体现“自主、合作、探究”的学习。
一，激发兴趣，让兴趣成为学生自主探究的源泉
信息技术课程是一门理论与实践相结合的基础课程，知识性很强，操作性也比较强。随着时代的不断进步，信息技术的发展日新月异。小学生学的大多是电脑的操作，主要是一些应用软件的使用。电脑既是他们的学习对象，也是学习工具。我们不可能把每一个细微的知识都教给学生，但要教给他们学习方法，培养他们举一反三、不断探索、自主学习的能力。在课堂教学中，教师应该起到引导和启发的作用。多给学生时间，让他们在实践中体验创新的乐趣。这样既能深化教学内容，又能把学生的兴趣推向高潮；而且有助于拓展学生的思维，培养学生的创新能力和自学能力。
兴趣是入门老师，学生只有对学习产生兴趣才会主动学习。在教学中，注重选择与现代社会生活相关的内容和学生情境，精心设计和创设情境，使学生产生强烈的学习欲望，诱导学生探索新知识。比如我在讲解《太空娃娃——翻转与变形》的时候，先放了一组太空宇航员的图片。学生们对宇航员在太空的生活非常感兴趣，特别是想飞的感觉，还有中国宇航员将中国国旗插上太空的场景，让学生们兴奋不已。学生被情境吸引，想把自己的作品变成老师的画面，所以会主动探索操作方法和步骤。比如我们在学习Word文档中插入和设置图片的操作时，我事先准备了一个小相框，里面放着照片，给学生看玻璃相框里面的照片和相框外面的照片有什么区别？学生发现，如果图片设置在框内，就不能自由移动，而框外的图片可以上下左右移动。于是我适时提出:我们文档中的图片是否可以根据需要移动，放在我们认为合适的位置，让文档更加美观？给学生们看一份我在课前制作的带图片的文档。同学们的热情立刻被调动起来，都想让自己的文档图文并茂更好看，于是积极进行了查询环节，很快做出了自己满意的作品。
在有限的40分钟里，老师的介绍要准确，要经典。在一堂课上，教师要精心设计有思考价值、能引导学生学习的思考问题，让学生先自学，再下结论。老师重在教法，学生重在理解。教师要少说多精，学生通过实践在自主学习的氛围中获取知识。比如在讲解“金山打字技巧”时，我们经常采用比赛的形式，让学生进行个人或小组比赛，看谁在有限的时间内完成的任务多，或者干脆用打字游戏让学生玩“警察和小偷”，既练习了键盘的掌握和输入速度，又让学生感受到了比赛的快乐和刺激，让学生真正成为学习的主人，教学效果明显。
第二，主动参与成为学生自主探究和合作探究的动力。
1.安排同桌参加。
对于中学生来说，把两个同等学历的学生安排在一个座位上，让他们互相配合，互相鼓励，积极参与学习。至于素质好的和素质差的学生，我会把这两类学生合并到同一个表中，既有帮助又有监督，提高学习效果，达到两者的同一个目标。在此期间，学生可以根据自己的学习目标，通过同桌之间的互动、分析和讨论，自主阅读和分析，从而构建自己系统的学习内容知识，体验成功的快乐。
2、指导小组参与合作
把学生分成几个合作小组，自由组合，及时引导，让每个孩子都觉得自己是小组的一员，有集体观念。让孩子更多的看到其他同学的优点。只有集中全组学生的优势，全组学生才能成功。比如在记者行动——综合任务(二)的教学中，一组学生以“小学生购买大排档情况调查”为主题，创作了一篇调查报告。他们决定了主题后，就分工了。善于组织的同学以大局为重担任组长，语言能力强的同学担任面试官的角色，耐心细致的收集整理资料，美术细胞强的同学进行美术设计，最后由信息技术技能高、操作快的同学负责操作。因为大家各司其职，分工合作，各有所长，效率得到了提高。最后，在这个班级的评价中，这个组的学生作品获得了全班的最高评价。这节课结束时，我让这一组的学生就他们的成功发表演讲。他们告诉我们，他们成功的秘诀是:“我们的目标是尽最大努力尽快完成任务。因为整个团体的成功就是我们每个人的成功。”我相信，在他们成功的过程中，每一个学生都会有自信、欣赏、快乐、陶醉的情感体验，因为他们成功了。
3.师生和谐参与。
其实，合作学习不仅仅是学生之间的合作，更是师生之间的合作。其实每一堂课，每一件作品的成功，都是师生合作的结果。例如，在个人名片设计课程中，首先欣赏老师制作的名片作品，给学生艺术美的视觉感受，激发学习兴趣，从而提出本课的教学任务:“制作个人名片”。其次，让学生看书，根据之前学过的相关知识，通过同桌合作，自己设计一张简单的个人名片。在这个过程中，老师巡视，找出学生在设计过程中存在的问题。再次，老师针对发现的问题分析作品的特点，提醒学生作品中应该包含的元素，以及如何实现图文混排，如何实现绘图，艺术用词，画面剪辑等问题。第四，再次进行整体布局设计，让学生充分发挥自己的特长，发挥小组的优势，发挥自己的想象力和创造力来完成作品。最后进入复习阶段，小组内进行自评互评。指出工作的优缺点，有针对性的进行修改。教师在教学中要时刻让学生感受到学习的成功体验。所以在点评的时候，要充分展示学生的作品，欣赏学生的每一件作品，给予充分的鼓励。哪怕是很不起眼的作品，只要是独一无二的，都应该得到肯定。展示学生的作品对被展示者来说是一种鼓励，也是一种成功的体验。
第三，个人探究是实现自主合作学习的重要途径。
体验和探索对于培养学生的自主学习素养和合作学习能力非常重要。21世纪的教学是对学生思维过程的教育，学生学习的过程是在头脑中构建认知结构的过程，是主体的自主行为。培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而培养创造能力的关键是处理信息的能力。因此，在教学过程中要创设情境，让学生主动探索、发现、分析、判断，从而增强思维和创新能力。
1，培养学生的创造力，尽可能让学生自学，发展学生的个性。学生的自学活动是其人格品质发生和发展的基础，是培养其创造力的最佳途径。在课堂教学中，要让学生多读书、多思考，多安排“自学”环节，关注不同类型学生的个性，符合他们的兴趣爱好，多给学生创造独立思考的机会，让他们发表自己的意见，充分利用计算机多媒体的“互动性”，让学生根据自己的实际水平和爱好随机选择相应的信息，满足不同类型学生个性化学习的需要，使学生的个性品质得到提升。比如在用“画图”软件教制图的时候，初三的学生因为刚接触计算机，对计算机比较陌生，也比较兴奋，所以我大致讲解了软件的打开方式和主要操作菜单的功能后，就让学生操作工具箱里的各种工具，让他们在绘图区画一张图，发现它们的用法和功能。这时，学生对知识有浓厚的兴趣，热情很高，他们的思维会活跃起来，会有积极探索的空间。画完后，我用屏幕广播让同学们互相点评作品，发表自己的看法，比如画哪里好，哪里不好，如何改进等等。之后，每个学生再次修改和改进自己的作品。最后，我会创作出很棒的作品，再搬上银幕，激发全班同学的热情。在这堂课上，我会学习新的操作技巧，画出漂亮的图画，让学生在美的熏陶下学习知识，掌握技能。既发展了学生的个性，培养了学生的创造能力，又培养了学生的审美素质和语言表达能力。
2.及时激发，强化学习动力，逐步培养学生的创新精神。
教师应重视学习成绩的激励功能，充分利用学习成绩的反馈功能。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同水平的学生在学业上取得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学困生，基础差，进步慢，自卑感强。老师要尽力发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，让他们时刻感受到成功的喜悦。比如我讲的网页制作工具“Frontpage”软件，每当收到学生上交的个人网页作品，我都会及时表扬和鼓励学生。学习成绩得到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的热情更加高涨。
群体间的竞争可以激励他们进步，形成你追我赶的学习氛围，让被奖励的人有成就感，体验成功的喜悦。得不到奖励的学生会有一种不想落后的心态。每节课结束时，我会从班级10个小组中评出两个优秀小组，通过学生互评、学生自评、老师评价等方式对成绩进行表扬。合作学习使学生锻炼了语言表达能力，学会了思考和分析问题的能力，同时也促进了一部分缺乏学习动力、性格内向的学生的主动性和积极性。还能建立一定的人际关系，提高心理素质。通过正确的评价，保护学生的自尊、自信和进取精神，激发学生的创新活力。
总之，探索意识和开发能力得以展示，知识的获取和能力的提升相辅相成，非常有利于整体素质的提高。教师总是以参与者、学习者和引导者的身份出现，只是在适当的时候对他们进行肯定、引导和启发。