对北师大版《什么是周长》的课后反思

“什么是周长”是孩子学习周长的第一课。它是在学生理解三角形、平行四边形、矩形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过直观的材料和身边的材料让学生认识周长，让学生初步感知周长的意义，主要是为后期理解各种图形的周长和计算做铺垫。在设计“什么是周长”这一课之前，我一直在思考如何创设与学生生活环境和知识背景密切相关的学习情境，让学生在观察、操作、体验、交流、反思等活动中理解这节课的知识，从而引导学生将所学的数学知识运用到现实中，实现数学在现实生活中的应用价值。所以我在设计的时候，强调让学生自己去体验，让学生通过“找”、“画”、“摸”、“量”去探索、感受、理解“什么是圆周”。只有让学生真正感受到“什么是圆周”，体验到一种人生体验，才能真正理解和掌握“圆周”的意义。

在教学过程中，由于周长概念是学生的第一次接触，为了更好地帮助学生理解其含义，我创设了“小蚂蚁沿着树叶边缘爬行一周”的情境进行演示，这是学生对物体周长的初步感受和体验，激发了学生的学习欲望，进而创设了一个让学生用手画出图形的边缘，并让学生指上指下，加深对边缘的理解，突出边缘的活动。然后让学生去发现和触摸周围物体表面的周长，让学生把周长这个抽象的概念和生活中的具体例子联系起来，通过一系列的活动，自己去感受和获得周长的概念。揭示周长的概念后，通过测量一个简单图形的周长，最终计算出周长，让学生通过交流寻求解决问题的最佳途径。通过让学生体验”

看一看，摸一摸，画一画，找一找，量一量，比较一下等等，主要是加深学生对圆周的认识。

这节课我重点理解了周长的含义，时间没有把握好。我花了很多时间才知道周长，所以在计算平面图形周长的时候有点着急，所以用了“两个图形的周长是一样的吗？”这个具有挑战性的题目没有营造出紧张的学习氛围，也没有注意抛出这个问题的别出心裁。而是把重点放在学生的发言上，没有教会孩子在做这种事情的时候如何思考，没有挑战所有孩子的思维，没有给学生留下足够的思考时间，学生没有静下心来思考。而是随便回应个别学生的发言，随波逐流。从而没有激起孩子的学习欲望，导致知识点落实不到位，无法调节学生的情绪波动。这样，学生会长期养成懒于思考的习惯。所以，以后遇到问题，一定要给学生足够的时间去思考，关注每一个孩子，落实每一个孩子，对学生精彩的发言做出最到位的评价和鼓励，做到开诚布公，明明白白，让每一个孩子都学会思考，更不能过早的摆摆手。

今天非常有幸听到聂校长对这节课的指导和老师们的宝贵建议，给我留下了深刻的印象。感觉课堂上还有很多问题值得改进，并指出了今后努力的方向。通过对这节课的悉心指导和点评，我明白了在今后的课堂教学中，要创设有趣的问题情境，不仅要用有趣的游戏、活动、任务来调节课堂，还要在组织课堂中起到关键作用。语言起伏不定。课堂上哪些环节需要学生紧张，哪些环节需要学生静下心来思考，这也是我需要深入思考的部分。如何更好的把握这个度？这就需要教师提高自身各方面的素质，进行多样化的教学。所以，在以后的教学中，为了让课堂充满和谐，一定要引导学生积极思考和探索，不要占据整个课堂，不停地说话，有时需要低声授课，让学生在回答问题前不要集体回答，给学生留有问题意识的时间和空间(说多了会失去你)，避免扼杀后进生的思维空间，不要把学生当成承载知识的容器；师生之间，生生之间要有互动，带着期待等待学生的每一个回答，带着欣赏关注学生的每一个闪光点，带着喜悦分享学生的每一次成功。

总之，课前分析、阅读教材、阅读学生是关键。知道自己的不足，会为以后的学习和教学指明方向。只要朝着这个方向努力，就一定能做到，做好，做得更好。