教师是培训的主体，培训必须服务于教师的专业发展，对吗？

教师需要培训不是因为他们不合格，而是因为他们需要学习、思考、成长和发展。通过培训，可以触动教师的思想，升华教师的经验，改进教学中的不足。教师的专业发展是一个终身的过程，“一次教完，终身受益”的时代已经过去了。校本培训是学校在教育专家的指导下，围绕学校教育教学中存在的问题、学校预定的目标和发展规划，以满足学校教师专业发展需求为目的，安排的各种实践培训活动。一方面，其功能是通过培训使教师获得主动学习和不断自我发展的动力和能力，促进学校教师的专业发展。另一方面也要通过培训促进学校整体的发展，树立学校更好的、有特色的形象。随着新课程改革的推进，校本培训引起了更多专家和校长的关注。

百年大计教育为本，教育大计教师为本。学校发展的关键是教师。校本培训的意义在于通过提高教师的综合素质来提高教育质量，促进学校的发展。校本培训有助于提高教师的综合素质，主要体现在四个方面:

1，从价值观来看。受应试教育的影响，教师的质量观念很强，“追求高分”成为教师衡量人生观、价值观的唯一标准。校本培训立足于我国的社会主义性质和教师的职业特点，着眼于培养创新型人才的需要，培养教师的职业精神，提升教师的职业观念，使教师在人生观、价值观上由“职业”向“职业”转变。

2.从教育的角度来看。受应试教育影响，教师教学以“应试”为目的，重“教”，轻“育人”；重“教材”轻“学生”；重“课堂”轻“生活”校本培训是按照素质教育的要求，培养和提高教师实施素质教育的水平和能力，要求教师一切为了学生，一切为了学生，一切为了学生，促使教师从“应试”向“育人”转变教育思想和观念。

3.从能力结构来看。受应试教育的影响，教师在构建自身知识能力结构上向“单一型”发展，忽视了其他学科对自身教学的渗透；有些老师认为“从师范教育中获得的知识是终身有用的”。校本培训则根据知识经济时代培养创新人才的要求，打破教师的传统观念，拓宽教师的学科视野，丰富教师的学科知识，使教师的知识和能力结构由“单一型”向“复合型”转变。

4、从思维方式上。应试教育的教学模式使教师成为经验主义者，缺乏教育教学研究能力。校本培训是根据现代教育理念、教育理论和新课程精神的要求，更新教师的教育观念，提高教师的理论水平，加强教师的科研能力，促进教师从“经验型”向“科研型”转变思维方式和工作方式。

总之，从“提高教师综合素质”的角度理解校本培训的意义，有助于我们明确两点:一是校本培训的时代性和必要性；二是提高教师综合素质在促进学校发展中的重要性。学校要认真组织实施校本培训，努力提高教师综合素质和办学水平，让“校本”走进学校，贴近教师，成为教师继续教育的基础工程。