幼儿园教师继续教育计划的格式
幼儿园教师继续教育计划范文
为了更好地提高自身修养和自我能力，特制定个人继续教育学习计划如下:
一，学习内容和思路
以幼儿教师十项教学技能与培训、做一名智慧班主任、幼儿园教育活动设计与实践、游戏中学习为主要学习内容，着力提升自我创新精神、专业素质和实践能力，树立以人为本、以儿童为本的教育理念，增强服务社会、服务儿童的意识，提高认识，更新教育观念。结合视频讲座《蒋勋文学之美》、《中国美术史》、《西方美术史》提高个人修养。
二、学习形式和措施
(1)优先自学，按时参加幼儿园组织的强化培训。
(2)认真完成作业，做学习笔记。
(3)参与大小班学习:课程标准解读、教材讨论、观摩示范课。
(4)利用业余时间进行自学和基于互联网的个人自选学习，并让网民参与讨论和学习。
(5)勇于实践，勇于创新。
第三，具体措施
1.积极参加园本培训，以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，努力学习，努力实践，合作交流，丰富专业知识，培养专业技能。
2.根据幼儿园继续教育指南，积极参加幼儿园规定的继续教育教材，学习期间认真做学习笔记，完成培训安排的任务。
3.业余时间进行自学和基于互联网的个人自选学习。积极参与教学探索，解决教育教学中的实际问题，总结教育教学经验。
4.积极参加学校和上级举办的各类培训学习。
5.积极撰写教育教学论文和教育教学经验的文章。
在今后的教育教学过程中，我将着眼于发现问题、解决问题，提高教育教学的实践能力，突出对课堂教学实际情况和自身教学经验的多角度、多层次的分析和思考，树立新的人才观、质量观和自己的职业观，不断学习，不断更新知识结构，为全面实施素质教育而努力奋斗！
幼儿园教师继续教育计划范文
为有效实施教师培训，促进课程改革顺利进行，全面实施素质教育，提高教学质量，结合我校实际，特制定本年度教师继续教育培训计划:
一、指导思想
全面贯彻党的十大精神，认真落实加强教师队伍建设、提高教师专业水平和建设全民学习、终身学习的学习型社会的要求，以建设教师专业化队伍、促进教师素质全面发展为根本出发点，以师德教育、新理念、新课程、新技术为重点，为我镇教育改革发展提供强有力的智力支持和人才保障。
二、基本原则
1，坚持继续教育为课改服务。全面坚持以基础教育课程改革为突破口，全面培养一德三新教师，促进广大教师尽快从传统的教材观、教法观、学生观、素质观中解放出来，树立全新的理念，掌握全新的技术，实施好新课程。
2.坚持集中学习和自学相结合的原则。可以采用集中学习和自学相结合的形式灵活开展。
3.坚持注重过程、确保实效的原则。在新一轮培训中，必须杜绝培训中的形式主义，严格按照教学计划进行培训，注重培训过程管理，注重培训效果，讲求实效。
三。目标和任务
1，注意两个实际，即:一是培训学习落实，真抓实干，不搞形式，不走过场。从培训活动、培训内容到学生读书笔记，都要真实务实；第二，学习内容实用。
2.做好两个创新，即:一是培训学习以新课改为核心，紧紧围绕一德三创为主要内容开展培训；二是培训学习方式灵活多样，力求创新。
四。学习目标:所有教师
根据学校实际和发展要求，分类分层开设实践课程，注重教师专业发展规律，适合不同层次、不同发展阶段的教师成长。
1，教师适应培训
学习对象:有02年教龄的教师。
学习目标:注重教师职业道德和教育教学实践经验的积累，注重在经验丰富的教师指导下进行教育教学实践，使教师正确认识教师职业，巩固专业知识，熟悉相关教育法律法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学大纲和教学内容，尽快适应现实的教育教学工作。
2.成熟教师培训
学习对象:有36年教龄的教师。
学习目标:着眼于使教师更加关注学生的发展和课堂教学的效率，提高教师的教学技能，丰富教师的理论知识，鼓励教师参与课题研究，培养教师善于学习、乐于思考、勤于总结的习惯。使教师逐步树立正确的教育观、质量观和人才观，具备良好的职业道德，不断完善知识结构，提高履职能力，以适应实施素质教育的需要，胜任本职工作。
3.教师发展期间的培训
学习对象:具有6年以上教学经验的教师
学习目标:培训的内容主要是拓展教师的教育视野，提高教师的教育教学水平，深化教师的科研能力。注重教师之间的合作和相互进步，加强教师学习的建设，使教师愿意与同事分享教学经验和帮助其他教师，在合理竞争中提高合作意识。加强校际交流和名师引领的科研项目。培养方向主要围绕研究型教师的培养目标。
4.班主任和班主任的专项培训。
学习对象:班主任和带队老师。
学习目标:着力提升班主任和团队教师的德育能力，培养优秀、骨干、特色班主任。通过尊重教育的探索与实践，强化班主任和班主任团队对德育的反思能力，鼓励教师在组织班级、教育班级、管理班级等方面的创新和有效，建立适合我校发展的班主任队伍。
动词 （verb的缩写）学习方法
以尊重教育为载体，以理论学习与技能提升、实践探索与讨论、课例学习与自我反思为我校教师教育的主要形式，通过项目指导、专家指导、骨干示范，以点带面辐射带动全体教师。着力提升教师理论文化素养，更新知识能力结构，提升理论思维水平和自我发展能力；提高教师的教学能力，为教学风格和教学特色的形成打好基础；提高教师的科研意识和能力，增强创新能力。
1，论坛讨论
以主题演讲、合作交流、案例分析、情感体验、阅读体验为主要形式，融合讨论和休闲活动，以解决特殊问题为目的，探讨教育教学规律，分析教育教学现象，发布教育经验，促进教师积累反思材料，自觉调整教与学的行为和方式。
2.专业指导
(1)专家指导。聘请校内外具有较高理论水平和实践经验的专家、学者和教师对青年教师进行指导和培训，以开阔教师的视野，提高教师的水平，使他们成长为各自专业的骨干力量。
(2)传帮带。学校的骨干教师是导师，负责新教师和青年教师的教学和培训。通过传递、帮助、引导等方式。，督促教师尽快适应教育教学，形成自己的特色。
3.课堂观察
教师通过对具体教学情境的观察、学习和交流，开阔视野，使其在分享他人经验的基础上学习和积累反思材料，提高解决教育教学实际问题的能力，提高自我认识水平。
上一页1 2下一页