儿童艺术教育如何做得更好？

彩虹斑马独创的价值艺术课程体系，以社会主义核心价值观为导向，邀请国内外众多专家学者反复论证，总结出儿童成长时期的十八大价值观，旨在促进儿童身心全面发展。通过艺术创作，让孩子从小树立正确的价值取向，既能树立高尚的艺术情操，又能完善成长中的人格，学会“理解、爱、宽容”等必要的基本价值取向。

“彩虹斑马”十八大价值体系的主要内容：

友好、礼貌、自信、富有同情心、有责任感、坚强、勤奋、勇敢、尊重、团结、分享、表达、诚实、乐观、自立、理解、适应和创新。

其中，中华民族的传统美德包括:勤劳、勇敢、团结、诚信。

沟通的规则包括:友好、礼貌、同情、尊重和理解。

做事的基本原则包括:自信，责任，实力。

修养部分包括:自信、同情、责任、力量、勇气、乐观、自强。

最鲜明的特点是与时俱进，在新时代创造新的理念和要求，包括:分享、表达、乐观、自强、适应、创新。

彩虹斑马十八大的价值体系几乎涵盖了一个完美人格在童年时期需要建立的思想和行为准则的方方面面。它充分结合了我国传统教育特色和国际最新前沿教育理念，特别是吸收了杜威和罗恩菲尔德的核心教育理念，让孩子在成长的道路上不断建立和完善自己的人格。彩虹斑马十八大的价值观教育体系，将为孩子未来更好的发展前景打下良好的基础。

彩虹斑马教学理念

彩虹斑马为儿童艺术教育打造了六大科学指导方法，聚焦七大成长理念。

六大科学指导方法

一，艺术浸入式教学

通过营造浓厚的艺术氛围，让学生完全沉浸在这种环境中，就像学习母语一样。这不仅是语言的沟通，也是身心的沟通，让孩子在环境中理解自己的意图，并做出相应的反应。

1.老师通过丰富的肢体语言和抑扬顿挫引导孩子的思维注意力。

2.利用高科技课件和丰富多彩的教具、教具，实现直观生动的互动体验，通过多媒体教学手段增强幼儿从视觉、听觉、触觉等方面进入主题的深刻体验，提高幼儿的学习热情和探索欲望，充分感受和理解艺术创作的意义。

3.儿童通常对故事有浓厚的兴趣，教师可以通过准备和讲解艺术小故事来吸引儿童思考和讨论，引入教学主题。

二，游戏活动的教学

喜欢游戏是孩子的天性。只有顺应孩子对这个游戏的天性，才能挖掘孩子的内在潜力。相反，如果我们人为地控制和扼杀儿童的天性，那么儿童自身成长的可能性就会受到限制，儿童发展的潜力就会在这种强加的控制中失去原有的魅力。因此，将游戏引入教学，因势利导地设置和教授课程，可以使孩子增加学习的欲望。教师可以根据自己的教学需要选择合适的应用方法。

(一)、选择游戏教材，激发孩子的绘画兴趣。

1.孩子往往只对自己经常接触、熟悉、感兴趣的物体感兴趣，所以要选择孩子熟悉、感兴趣、有游戏的课本。

2.注意绘画材料的丰富性，让孩子觉得绘画是一种游戏。

(二)让孩子玩游戏，提高绘画创作能力。

1.以游戏的口吻引入，巧妙地将美术活动融入游戏中，使活动生动有趣，让孩子在玩耍的过程中不知不觉地掌握各种技能。

2.教师在指导绘画时要注意语言的游戏性。

比如有的孩子在上色的过程中经常会用到一种颜色。这时老师对小朋友说:“红笔宝宝很累了，该休息了，然后就轮到绿笔宝宝玩了”。游戏化的指令语言让孩子更愿意接受。

第三，扩大经验指导法的范围

扩大体验范围，即把孩子尚未触及的领域与孩子实际发展阶段的认知水平联系起来。孩子在创作的时候，一定会想到“某样东西”，这在大人看来通常毫无意义，但对孩子来说却意味着用自己的经验面对世界。有些孩子想不出“某样东西”，是因为他们缺乏对经验的理解，或者是因为他们的心被堵住了，他们无法跳出有限的经验范围。如果孩子缺乏感性经验，他们的经验结构必须扩展，教师需要对他们进行开导:

1.收集足够的课程相关背景知识和视频、音频、图片资料，充分引导孩子对陌生话题的兴趣和理解。

2.课程的讲解需要着眼于题目与孩子日常生活的联系，让孩子对新题目感同身受。

四、全身反应教学法

孩子天生好动，老师用肢体语言引导孩子边做边学，让孩子释放一部分体力，增加兴趣。另外，孩子一般都是形象思维，TPR教学直观的展现了所学内容，容易记忆。

1.有助于开发孩子的运动智能。

2.轻松自然，没有压力。

具体方法:

1.配合创作主体现场演奏音乐，配合艺术创作的氛围。

2.在课程结束时，孩子们被引导通过音乐与作品和其他孩子进行互动和展示。

动词 （verb的缩写）主题情境教学

根据教学对象的生活经验和兴趣，创设和选择能与儿童审美心理有机结合、与教学内容相匹配的情景氛围，引导儿童自主参与情绪和情感的创造性表达，从而达到教学目标。

这种教学模式是以建构主义学习理论为基础，以罗恩·菲尔德强调“以儿童为中心”的艺术教育思想为指导，让儿童在与周围环境的互动中逐渐构建新的体验系统，而不是依靠教师的讲解、灌输和儿童的机械模仿，进而构建每个儿童对世界的独特理解。

1.场景素材来源于孩子身边的生活，引导孩子探索、发现、积累相关经验，拓展想象空间。老师选取孩子生活中一些有趣的事情，加工成具体的场景，让场景的内容更加生动形象。

2.以故事为线索，

A.从孩子熟悉的经典故事中截取一个片段

B.通过集体接龙创造一个故事情境，在故事情境中完成绘画。每一个情节都是绘画中的一步，孩子们沉浸在每个人创造的故事情境中，因为他们都想知道结果会是什么。

不及物动词基于脚本的教案方法

把课堂设置成特定场景的故事发生地，让老师和每一个孩子都成为故事中的人物，从而引发创作的主题。

1.通过对故事的亲身解读，让孩子体会到人物的思想感情，进而激发创作目标。

2.每个人扮演角色来完成角色的画像。

3.通过为表演剧本准备的服装道具激发创作热情。

注意

1.戏剧氛围，吸引入口。

2.戏剧入门，戏剧教育。

3.戏剧表演，以表演促学习。

4.戏剧创作，有美感。

七大成长理念

儿童艺术教育大师罗恩·菲尔德先生在他独创的《艺术教育工具论》和《儿童成长论》中提出，儿童成长的每一个阶段侧重于非常不同的方面，不同的阶段有不同的任务和结果。彩虹斑马课程研发部在与国内外专家交流学习的基础上，以罗恩菲尔德的教育理念为指导，总结出儿童成长阶段不可逾越的七大成长目标，确立了彩虹斑马儿童价值观艺术课程不同阶段的相关成长理念，分别是:感性成长、身体成长、情感成长、智力成长、审美成长、社会性成长、创造性成长。体现在:

2-4岁:孩子对世界和周围的事物充满好奇心，需要引导孩子在视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面全面发展和成长。同时对身体运动协调能力的成长尤为迫切，所以在这个阶段，孩子最敏感，最需要感性的成长和生理的成长。

4-5岁:孩子开始理顺与他人的关系，完整记忆的能力大大提高。对故事的兴趣和渴望，说明孩子对情感联系和情感体验有更强的期待。了解了这一点，我们就可以根据他们的需求给予相应的引导和教育，从而带来情感的成长。

5-6岁:孩子的听说能力有了突飞猛进的发展，这意味着他们对世界的认识更加丰富，层次更加多样，接触事物和空间的范围更加广阔，这给他们带来了求知欲。因此，这一时期的突出特点是对智慧和知识增长的需求。彩虹斑马现阶段的课程最终目标是完成孩子们的智慧成长。

6-8岁:这个时期，孩子的动手能力变得比以前更流畅，随之而来的是自己作品呈现效果的提升。也就是说审美的意识开始觉醒，开始在意周围人的评价。这说明孩子对审美有了新的需求，不再满足于以往对制作过程的关注，迫切需要审美成长的帮助。我们把这个阶段定义为审美成长。

8-10岁:孩子对集体有一种向心力，从以前只关注自己小世界的状态中走出来，在大环境中发现自己，渴望与大环境中的其他人建立联系。彩虹斑马致力于帮助孩子在此期间认识到集体的力量，让孩子建立合作和共赢的意识。在这个阶段，孩子渴望与家庭以外的同学、玩伴成为朋友，建立自己的交际圈子，这意味着他新的成长阶段的到来，需要老师的正确引导，帮助他建立社会交往的最初形式，我们称之为社会成长。

10-12岁:随着孩子青春期的临近，对个性的追求和证明自己的欲望与日俱增。在这个时期，孩子们倾向于用特立独行的方式来展示自己的存在。如果能以艺术创作为指导，他们的特立独行就会成为艺术的源泉，这是艺术上的独特创造，这种能力对于我们未来建设创新型国家尤为重要。因此，彩虹斑马将这一时期的成长重点命名为创意成长。

品牌使命

作为一个有影响力的教育品牌，彩虹斑马的核心教育理念是以艺术创作为手段，让孩子的价值观成长和身体发育同步向前。彩虹斑马一直本着不忘初心，一直致力于中国儿童艺术教育的全面转型升级，以帮助中国儿童拥有更美好的未来为己任。让更多的孩子能够在国内外先进的艺术教育理念下健康成长，成为祖国的栋梁，一直是彩虹斑马人不能忘记的责任和使命。彩虹斑马作为中国艺术教育行业的领导者，一直以十八大的价值观为指导，以艺术教育教学的基本规律为指引，立志将中国的艺术教育推向更广阔的天地。