教师职称评审中如何组织材料

谈教师职称评定中的材料每年的教师职称评定总会触动很多老师的心弦。能升职的老师当然是无比幸福，值得庆祝的。但也有一些老师因为种种原因，通过了更高一级的职称，我们自然可以想象，也深深惋惜他们内心的煎熬。职称评定是一件很严肃的事情，目的是客观公正，“以事实为依据，让材料自己说话”。所以教师提交的材料是我们衡量教师能否晋升的重要依据。从评审现场可以看到，部分教师提交的材料存在很大问题，影响了他们的职称评审。一、材料的整理有一些具体问题:1。没有根据的材料。材料的生命在于真实。有理有据的发言是取信于人的首要条件，老师的评价材料也是如此。因此，教师提供的业绩材料必须有可信的旁证支持。例如，根据《中小学教师专业技术资格评审条件(试行)》第十九条“教学要求”第三点“本人曾举办校级以上观摩课、示范课并取得优秀成绩”，要求提供“教案、课堂教学评价表等原始材料”。再如，第二十一条“指导在职青年教师”“本人任职以来，有组织、有计划地指导了一定数量的青年教师，被指导对象在教育教学工作中取得显著成绩的。”要求“提供反映指导在职青年教师过程的原始材料”。有些老师无法提供这些方面的原始材料复印件，只是在材料上简单写着“每学期可以开示范班”，只用青年教师写的“指导词”来指导青年教师，却没有学校的“蓝合同”等证明材料，很难说明教师的真实情况。有的在评审条件中没有明确要求，还必须添加证明材料或工艺材料。比如从事辅导员、课外活动小组、运动队训练的，需要有活动计划、方案、实际效果等材料支持。在教学工作中，显著的教学成果应该有反映学生成果的材料。2.无效材料。不正当的材料当然是无效材料，但在老师提供的材料中，无效材料还包括老师提供的大量过时或无关的材料，不仅让评委眼花缭乱，还浪费了大量纸张。职称评定所需的业绩材料，大部分都是“任职以来”获得的。比如教育方面，应提供班主任或其他教育辅导工作上任以来的业绩材料及相关荣誉称号。在教学中，要求提供教师或学生任职以来的教学成果。无效材料，包括“下属”不能证明“上级”。在教师上交的材料中，很难说明教师获得过荣誉或参加过上一级活动的问题，因为原始材料丢失，只出具学校证明。无效材料在老师提供的论文中尤为严重。论文评审中教师论文的发表，要求在正规期刊上发表，并经国家出版局确认，主办单位或主管单位为教育主管部门、高校、教育学会等。论文获奖要求通过正规渠道评审，如省教育厅、省教育学会各专业委员会、省教研室、教育学会(教科院)等。“凡在各类增刊、内部刊物、画册、文集、复习资料、辅导资料、试题等出版物上发表的文章，均不作为申报和评定教师专业技术资格的材料。“莫名其妙的《教育论坛》、《中国教育研究会》、《教育创新研究》之类的杂志，广泛出现在教师教材中，或者这样的杂志和“教师培训社”组织的征文比赛中。教师在这些杂志上发表或参加这类评奖要花很多钱，但是评职称是没有用的。我希望老师们不要再花这样的钱了。无效材料增加了材料的厚度，但没有提高材料的质量。职称评定是按规定分等级的，符合规定的材料也是分等级的，与材料的厚薄、论文的数量、质量不一定成正比。因此，教师要认真阅读评价条件，严格按照规定认真准备材料，做到材料既简洁又准确。3.无序材料。材料除了要简洁准确外，还要有序，以便评委快速准确地找到自己需要的材料。虽然每个评委都认真负责，一份材料都要反复看，生怕错过有价值的材料，但职称评审是一项非常紧张而艰巨的工作，评委们的精力不会永远旺盛。如果精神和视觉上的弱点遇到杂乱的材料，就可能出现错误。材料的无序表现在:材料排列没有顺序，分类不清；同样的材料重复使用；材料标识不清，无法检索。二、关于职称材料填写和整理的一些建议1。有的放矢，重点突出。材料的填写必须实事求是，根据职称评定的要求和自身在教育教学中的工作，有目的地进行填写和整理。教师要特别注意_ _ _ _ _ _ _ _ _中专业技术资格晋升人员名单或专业技术资格晋升简明表的填写，因为此表所涵盖的内容基本能反映评审人员的基本情况，执委会最终的申办主要依据此表。但是从现实情况来看，有些老师填这个表格有很大的问题。在“担任现职以来的主要工作业绩、技术水平、业务能力”一栏，部分教师分类不清，用词过于奢侈，不够现实，有效信息少。本栏目的填写要求是简要填写最能反映自身工作的成绩，如师德、教育教学、教研能力、专业发展、学术成就及其他方面的成绩。“获奖情况”栏，填写上级部门授予的荣誉，自己在教育、教学、科研方面获得的奖励。在“论文”一栏，先填写两篇获得最高等级的鉴定论文，再填写自己在正规杂志上发表并通过正规渠道获奖的论文。从评价来看，部分教师填写了在《中国教育教学报》等非法刊物上发表的部分文章，而在教育主管部门组织的论文评比活动中获奖的没有填写。2.无效材料的有序整理和方便检索，不仅会增加评委的工作量，还会降低自己的水准。教师评价材料(主要是附件材料)装订时要按一定顺序排列，目录要附在前面并编号。最后，页码可以写在每份材料的右下角。这样，装订好的资料清晰，便于检索。资料的顺序一般如下:①封面和目录；(2)职业资格、文化程度、业务培训等相关证明；③相关教育教学资料；④教育、教学、科研的相关材料；⑤其他能反映工作业绩的相关材料等。(具体排列顺序请参考下面的附件。) 3.纸质材料的真实性和完整性要求同时提供杂志原件。因其他原因无法提供原件的，提供的复印件信息应完整。比如有的老师只提供杂志封面和正文的复印件，我们无法确认刊物的性质，有的老师提供的主办单位的章也模糊不清，影响论文的评价。发表文章或大型书籍的复印件应包括封面、封底、版权页、目录、我的文章或杂志或书籍的文字部分。三、关于职称评定的一些想法。标准的客观性。职称评定是有一定标准的，评委根据评分标准逐一打分。从形式上来说，评价工作是可以精简的，“流程化”可以使评价工作达到最大限度的公正和客观。但是，教师的教育教学工作弹性很大，有些教师的工作很难量化。也有一些获得教师成果或荣誉的机会。由于种种原因，一些教师尤其是老教师的工作成绩没有得到应有的认可。由于这些原因，教师职称的评定会表现出一些人文关怀，当然人文关怀是排斥长官意志与人情的关系的。职称评定的定位。职称的评定会对其他教师的发展方向有一定的引导作用。在教师职称评定中，特别鼓励班主任的工作，对教师在教育教学科研中的显著成绩也实行奖金制度。职称评定的天平会偏向一线教师和农村学校教师。职称评定对青年教师提出了更高的要求，要求他们在教书育人、个人专业发展、教学科研等方面做出显著成绩。做好材料和工作。评委根据老师提供的材料进行评判。提供的材料质量越高，通过的可能性越大。做好资料是参与教师应该认真对待的事情。但是素材的质量是建立在自己作品质量的基础上的。没有好的工作，好的业绩，物质无米。因此，广大教师要以做好平时工作、积极要求进步为主，同时教师要及时积累过程信息，如每次公开课后及时收集教师听课评价表，保管好开放教学的课表，及时收集复印学生获奖证书等等。这些资料收集起来之后，老师在评职称的时候整理资料就变得非常容易了。