高级培训师(三):课程设计呢?
1,自我介绍
讲师的自我介绍,形成自己的品牌和标签是非常重要的。
2.分组打破僵局
选择分组和分组长度的几种常用方法;
1)如果整个群体的年龄层次过大,而且都是中层以上的领导,那么群体成员由自己任命,就会被广泛期待。
具体操作方法:每个小组成员指出你认为最有资格当组长的人,得票最高的当选组长。
2)如果队员年龄水平参差不齐,可以指定全组最年轻的人为组长。
3.设定培训目标
具体方法:
让每个学员在便利贴上写下参加本次培训的目标和想要达到的结果,也方便讲师根据便利贴上的内容进行本节更有针对性的培训。
4.关于课程设计的三点思考。
1)为什么
2)什么是什么?
3)怎么做
5.课堂协议
一颗红心:自强不息(把学生举起来,给他们戴上高帽子)
两种准备:嘴和手
三大考虑因素:
1)不要否定和批判...
2)不要随意走动
3)手机可以响,但是...(如果在舞台上响起会是个笑话)
关于移动电话,不能强行没收,其使用受到某种形式的限制:
A.拿出你们的手机,放上一张你们认为最美的图片,说出图片的意思,肯定意思。希望这张图能保留到下课。
B.拿起手机对右边的同学说:我手机响了就给你!
第二,认知训练和训练者
1.培训和教育的差异:
培训:以学生为导向,以培训师为导向。
总结:培训就像男人逛街,教育就像女人逛街。
培训在企业中的价值
投资报告
集体行为改变
令人印象深刻的
有兴趣听吗
从培训师的角度来说,培训的重要性是自下而上的。
3、锻炼:演绎主题:一杯茶
1)教学讲解
2)演讲和表演
3)训练(一消二洗三泡四分)
4)讲故事
培训(互动)
演讲(连贯、合乎逻辑)
教学(内容)
4.培训师能力模型
通过这种模式,你可以了解讲师自身的长处和优势,利用自己的优势。
亲和力-内在驱动力-逻辑力-应变力
关于应变能力:如果遇到暂时无法回答的问题,可以抛给对方或者抛给其他同学讨论评论。
5.培训师的角色定位
编辑:确认需求,编写课程内容。
指南:方法和设计
游戏:演示,展示
6.了解学生
成人培训的特点:
1)自尊心强。
2)耐用性差
3)注重课程的实用性。
4)我愿意有机会表达自己的观点。
5)阅历丰富,受固有观念影响。
二、培训课程设计
1.课程设计过程
1)培训需求及分析
2)选题
3)构建课程框架
4)教学内容设计
2.课程设计原则:感性+理性。
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左脑理性:抽象脑、学术脑、逻辑/语言/分析/
音乐、创作、情感、图片
右脑感性:艺术脑和创造脑
图片、音乐、节奏、情感、创作
逻辑思维、事实、语言、数字
3.课程设计原则-戴尔的“经验之塔”
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4.10分钟理论训练
据科学家研究,成年人的大脑在没有持续新鲜信息刺激的情况下,10分钟后自动关闭,不再接受其他信息!(心理学家:约翰?Townsend)
5.培训需求分析的目的
分析学生现状与其工作要求、能力和个人发展方向之间的差距
6.培训需求分析的常用方法:
7.课程背景
培养的原因,即为什么要培养,是课程目标的基础。
8.课程目标
强调通过培训达到什么要求,掌握一定的知识和技能;是衡量培训效果的一个标准。
9.思维习惯
大脑会自动认为一起发生的事情之间存在某种联系。
大脑一次能理解的概念数量是有限的。
神奇数字“7”乔治·米勒
10.逻辑流程序列
年月日次序
结构顺序(整体分成部分)
重要程度
11.金塔原则的应用
65438+
1)暂记法
2)暖过去。
3)演示方法
4)游戏方法
5)事件方法(最近和众所周知的)
6)数据方法
7)介绍方法
8)PIP方法
目的:引起兴趣,快速破冰,建立信誉,直奔主题。
13,设计基础要素课程
1)开场白?2)课程介绍?3)课程目标?4)课程目录
6)课程内容6)定义理论?7)图片证据?8)数据证据
9)视频证据10)工作案例?11)道具操作12)提炼经验
13)总结回顾?14)精彩案例?15)精彩故事?16)工作流程
17)]练习?18)赋能游戏19)课程结束?20)感谢结束
第四,教学内容
1,材料收集和整理
1)重要概念和定义(概念知识点)
2)标准化和规范化的操作流程
3)实际工作中的经典案例
4)重要参考文献
5)能够引用所有的论点。
6)支持数据和技术参数
7)照片、图片和视频
2.材料的后处理-数据分析
1)提炼数据中有价值的部分。
2)用适当的图形和图标展示数据。
3)结合课程,分析数据背后的意义。
3.材料的后整理和加工-表壳抛光
1)采用叙事表达(故事描述法)
2)用细节增强学生的存在感。
3)改造学生熟悉的场景。