2014教师招聘面试培训

老师们，你们好:今天，我说了这节课的主题是

下面我分析一下这个话题:

一、教材(地位和作用)

《》是人教版必修教材第一单元的第一题。在此之前，同学们已经学习过了，这就为这个题目的过度学习做了铺垫。所以这个题目的理论和知识是以后学好题目的基础，在整个教材中起着承上启下的作用。

二，谈教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合年级学生的认知结构和心理特点，我制定了以下教学目标:

1.知识和技能目标

2.过程和方法目标

3.情感和价值观目标

第三，说说教学中的难点。

根据新课程标准和对教材的透彻理解，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点:重点的基础是只有掌握才能理解和掌握。

教学难点:难点的基础比较抽象，学生没有这方面的基础知识。

为了明确教材的重点和难点，使学生达到本课题设定的教学目标，我再来谈谈教学方法和学习方法。

第四，讲教法。

我们都知道X是更重要的培养人的能力的科目。因此，在教学过程中，学生不仅要“知其然”，更要“知其然”。在师生既是主体又是客体的原则下，展示获取理论知识和解决实际问题的思维过程。

考虑到年级学生的现状，我主要采用情境教学法，让学生积极参与教学活动，让他们在活动中获得知识和经验，产生实践的欲望。培养学生将课堂教学与自身经历相结合，引导学生主动发现周围的客观事物，发展学生的批判性思维能力，注意心理状况。当然，老师本身也是非常重要的教学资源。教师自身要通过课堂教学感染和激励学生，调动学生参与活动的积极性，激发学生解决实际问题的欲望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。根据本课题的特点，我主要采用了以下教学方法:

1.直观演示法:利用图片等手段直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法:通过创设情景等活动引导学生获取知识，以学生为主体，充分发挥学生的自主探索能力，培养学生的自觉能力、思维能力和活动组织能力。

3.集体讨论法:根据学生提出的问题，组织学生在集体和小组情境中进行讨论，以鼓励学生解决学习中的问题，培养团结协作的精神。

由于本课题内容与社会现实生活密切相关，学生有直观的感受，因此可以阅读课本，自己思考，引用社会上一些相关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，让学生对这个盒子的认识更加清晰深刻。

动词 （verb的缩写）说和学习方法

我们常说:“现代文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，所以我在教学过程中特别注重学习方法的指导。让学生从机械的“学答”变成“会学”，从“会学”变成“会学”，成为学习的真正主人。本课在指导学生学习方法、培养学生学习能力方面主要采用以下方法:思维评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后，我来详细说说这门课的教学过程。

第六，说说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，思路清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。

1.新课介绍:(2~3分钟)

从上节课播放的知识和教材开头的场景设置引入新课。导语设计的依据:一、总结旧知识，引出新知识，温故而知新，让学生产生未知的欲望。这是教学中非常重要的一个环节。

2.讲授新课:(35分钟)

在教新课的过程中，我突出教材重点，清晰分析教材难点。根据教材的特点、学生的实际、教师的专业和教学设备的情况，我选择了多媒体教学方法。这些教学方法的应用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，枯燥的知识有趣化。我们也重视教材中的问题，适当延伸题目，使其作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累和加工，从而达到举一反三的效果。

3.课堂总结:(2~3分钟)

课堂总结的目的是强化理解，可以尽快将课堂上所教授的知识转化为学生的素质；对课堂的简要总结可以让学生更深刻地理解理论在现实生活中的应用，逐步培养学生形成良好的人格。

4.板书设计:

我更注重直观系统的板书设计，及时反映课本上的知识点，让学生理解掌握。我的黑板设计是:

5.布置作业。

针对不同年级学生素质的差异，我进行了分层训练，既能让学生掌握基础知识，又能提高学习上有余力的学生，达到拔尖和“减负”的目的。我的课堂作业是:

七、说总结。

1.教材处理。

根据新课程标准的要求、知识跨度和学生的认知水平，我对教材内容进行了增减。

2.教学策略的选择

(1)利用模拟活动加强学生的生活体验。现象对应的是课本上的这部分知识，学生有一定的生活经验，但缺乏对这种经验的深入思考。因此，在进一步强化这一体验的过程中，我对其进行了思考和认可，使其有助于提高学生的兴趣，充分调动学生已有的知识，培养学生的各种能力，实现理论知识与现实生活的融合。

(2)组织学生探索知识，形成新知识。我从学生的生活经验入手，利用案例等形式创设情境呈现问题，让学生在自主探索、合作交流的过程中发现问题、分析问题、解决问题。这不仅有助于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，也有助于学生提高表达、动手、合作等实践能力，促进学生的全面发展，努力做到这一点。正是因为这些理解来自于学生自身的经验，学生不仅“理解”而且“相信”自己发自内心地认同这些观点，进而能够积极地将自己的情感、态度、价值观内化并融入实践活动，有助于实现知行信的统一。

八。结束语

各位领导、各位老师，在这节课上，我根据年级学生的心理特点和认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，以学生为主体。教师的“导”是以学生的“学”为基础，以学习方法为重点，让学生自主探索，积极参与知识形成的整个思维过程，从而使学生在积极愉快的课堂氛围中提高理解力。我的讲座结束了，谢谢大家！