小班蒙氏科学区的教育性质是什么？
1907蒙特梭利在罗马的贫民窟建立了“儿童之家”。招募3 ~ 6岁的孩子进行教育，她用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通、贫穷”的孩子，经过几年的时间，在思想上发生了巨大的变化，被培养成了聪明、自信、有教养、充满活力的青年才俊。蒙台梭利极具教育魅力的全新教学方法在整个欧洲引起了轰动。"关于这些优秀孩子的报道不胫而走"。许多新的“儿童之家”按照蒙特梭利的模式建立起来了。1909年，蒙台梭利写了《应用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912年在美国出版，很快被翻译成20多种语言，在世界各地流传。超过100个国家引入了蒙特梭利方法，欧洲和美国也出现了蒙特梭利运动。从1913到1915，蒙氏学校已经遍布全球。到20世纪40年代，仅在美国就有2000多家。蒙台梭利在世界范围内引起了一场学前教育的革命。【编辑此段】蒙台梭利教育法的基本原则:1，以儿童为中心。反对以成人为中心的教学观，将儿童视为不同于成人的独立个体。
2.没有教学的教育。反对填鸭式教学，提倡从日常生活训练入手，以良好的学习环境和丰富的教具，让孩子自发地、主动地学习，自主地构建完善的人格。
3.抓住孩子的敏感期。遵循敏感学习的特点，获得最大的学习效果。
4.教师扮演促进者的角色。教师必须深入了解孩子的精神世界，对孩子的发展了如指掌，才能给孩子提供恰当及时的帮助和引导。
5.完整人格的培养。学前教育最大的目的是帮助孩子正常化。
6.尊重孩子的成长节奏。没有时间表和上课时间，让孩子集中精力开发内心需求。
7.混龄教学。不同年龄的孩子会互相模仿和学习，养成孩子助人为乐的良好社会行为。
8.丰富的教材和教具。教具是孩子工作的素材，孩子通过“工作”和自我重复的操作练习来构建完善的人格。
9.消除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子萌芽的尊严感。
10，教学成果爆发。通过尊重孩子的内心需求，让孩子适时适度地成长。短期内不容易感知到结果，但会在某个时间以爆发力展现孩子内心的成长。【编辑此段】蒙台梭利教育的特点蒙台梭利认为孩子有很大的潜力，他的人生发展是走向独立的。通过具体的锻炼，如生活基本能力锻炼、五官锻炼、智力锻炼(语言、数学、科学)等形式，形成健全人格的基础。
蒙特梭利教室是一个小社会的雏形，在这个小社会里，孩子们学会尊重他人，接受他人，学会如何分享自己的知识和技能，学会如何领导他人。蒙特梭利课堂为培养孩子的情绪智商提供了环境。
蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢体功能、语言和道德的发展，使个体成为身心一体化的人。“自由”与“规训”融为一体，“个性”与“群体”兼顾。启发孩子具备解决困难、适应新环境的能力，实现自我建构和心智发展。
蒙特梭利教育的原则:
以儿童为本——以儿童为中心，让他们独立“做自己”的“儿童世界”。
充足的教具——孩子靠感官学习，我们给他们提供的好的刺激越多，越能激发他们内在的潜能。所以，设计一个适合孩子成长的环境，要能提供丰富的教材(包括自然和人文)，诱发他们自主学习的乐趣。
不“教”的教育——与传统的以教师为中心的填鸭式教育相反，它主张通过良好的学习环境和明亮丰富的教具，让孩子主动接触和学习，形成智慧。
把握学习的敏感期——0-6岁的孩子在不同的成长阶段会有对不同事物偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学的学前教育规律强调掌握孩子的“敏感期”，并给予适当的学习。
蒙特梭利教育有一套学习工具，具有无限的教育价值。这套学习工具利用了孩子感受的敏感性，通过孩子可以操作的教具，让孩子在操作中轻松愉快地探索，在探索中吸收了很多抽象的概念。尊重孩子反复练习的特点，凡是有学习工具的孩子都可以反复操作，满足孩子的生理和心理需求。
教师处于辅助和启蒙的地位——教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而要给予孩子及时的帮助和引导，让孩子成为教育的主体，让孩子动脑子，有智慧。
家长才是真正的关键——孩子的教育不局限于学校的某个角落，整个社会环境的影响是无处不在的。在《宠儿天堂》亲子课堂上，家长不仅可以学到先进的教学理念和教学方法，还可以带着宝宝一起上课，在课程中增进亲子感情。【编辑此段】蒙台梭利教育的价值:蒙台梭利教育方法的独特魅力来源于对儿童的充分研究和了解，观察儿童的敏感期，激发其潜能，在轻松愉快的环境中发展其独立性、自信心、专注力和创造力，为其未来的成长奠定良好的素质基础。蒙台梭利教育法已经遍布欧洲大陆，也走向了世界。蒙特梭利教育法在百年的推广中取得了丰硕的成果。其理论不断完善和发展，得到了世界各国学前教育界的广泛尊重和认可。在美国、欧洲、日本、新加坡、澳大利亚等学前教育发达国家引起了极大的关注，蒙特梭利学校遍布100多个国家。【编辑此段】蒙台梭利教育在中国蒙台梭利教育在幼儿园传播的趋势是从沿海地区到内陆地区，从大城市到中小城市，从单位园、民办园到教育部门，除西藏自治区外已遍布全国。
早在20世纪初，随着中国版《蒙台梭利教育法》的出现，蒙台梭利教育就传入了中国。当时我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生评价蒙台梭利时说:她的努力和成就，开启了幼儿教育的新篇章，令人耳目一新。1914，“蒙台梭利教育法研究会”在江苏省成立。1923，蒙古园附属北平国立女子师范大学开了两个蒙台梭利班(因1926人事变动停办)。这些就是蒙台梭利传入中国的最初情况。当时中国和世界其他国家同时接触了蒙台梭利教育。蒙台梭利教育一经推出，就受到了国内学前教育界的好评和欢迎。
但在20世纪上半叶的中国，由于政治衰落、经济落后和贫穷，幼儿园的数量极其有限，大多由外国分支机构开办。中国人办的幼儿园数量少，规模小，经费有限，不可能采用被人称道的蒙台梭利教育。20世纪30年代初，蒙台梭利博士致函中国教育部部长，邀请中国派员赴罗马参加师资培训，并征集这种教育在中国应用的报告和书籍。时任中国教育部部长的蒋梦麟先生回答:你有很多教具，但是不经济。中国多采用设计教学法，教材取自生活，不需要买教具。还说中国没有实行蒙台梭利的报告文章和译著。教育部长的话反映了当时的现实。蒙台梭利教育虽然受到好评，但不适应我国当时的国情，所以未能普及。
1949新中国成立，国家整体建设开始。当时政府提出“全面学习苏联”的方针，中央教育部聘请苏联学前教育专家，翻译苏联教材，用苏联学前教育模式改革中国的幼稚教育。西方国家的幼儿教育思想和幼儿教育工作者被认为是资产阶级的，持批判和否定的态度。蒙台梭利和他的《幼儿教育法》也遭到批判，被扣上唯心主义世界观、资产阶级儿童中心主义、资产阶级自由主义教育、机械感官训练、用智障儿童教育教育正常儿童的帽子，遭到全面否定。对蒙台梭利教育的批判是伴随着政治运动的兴起，所以数不胜数。长期批判的后果是:它阻碍了人们真正理解蒙台梭利和他的教育；由于批判的偏颇观点，蒙台梭利教育遭到了破坏和扭曲；在实践中，蒙特梭利教育被禁锢了，以至于没有人知道它，更不用说采用它了。
1978之后，历史翻开了新的一页，学术界逐渐走向务实、开放、纠错。中国学前教育的前辈北京师范大学教授卢乐山先生在打开国门之后，发现蒙台梭利教育在世界范围内依然存在并能够发展壮大。终于在1985——在中断了60年之后——鲁教授主编的《蒙台梭利幼儿教育》一书由北京师范大学出版社出版。在人民教育出版社1990、1993年出版的外国教育名著系列中，先后翻译了蒙台梭利的四部专著，分别是《童年的秘密》、《吸收心理学》、《蒙台梭利教育法》、《教育中的自发活动》。同时，大学里的课程也停止了对蒙台梭利的批判，取而代之的是对蒙台梭利教育的客观介绍。
随着我国改革开放的推进，学前教育的海外交流日益迅速。一些热爱国家、热心学前教育的人士带来了台湾省幼儿园实施蒙台梭利教育的信息，打算将这种优质的学前教育方式提供给中国大陆的广大儿童。他们找到了一个合作伙伴来实现他们的夙愿。65438-0994北京师范大学与台湾省蒙台梭利启蒙研究基金会合作引进蒙台梭利教育研究项目，北京师范大学实验幼儿园和北京北海幼儿园成为该项目的实验基地。1994暑假台湾省派讲师到北师大培训师资。秋季开学后，他正式启动了“中国蒙台梭利教育实验研究”项目。北京师范大学Vista公司于1996年春季完成蒙氏教具的制作，成为国内第一家生产蒙氏教具的公司。同时，北京市崇文区第三幼儿园、宁夏银川市蒙台梭利幼儿园也开始了蒙台梭利教育的实验研究。至此，蒙台梭利教育在我国幼儿园的应用已经开始。
实验进度的效果逐渐受到影响。首先，父母被吸引。他们希望自己的孩子也能接受这种良好的教育。渐渐地，更多的幼儿园开设了蒙特梭利教育实验班。蒙台梭利教育在幼儿园普及的趋势是从沿海地区到内陆地区，从大城市到中小城市，从单位办幼儿园、民办幼儿园到教育部门，目前已遍布除西藏自治区以外的20多个省、自治区、直辖市。
许多蒙特梭利班级的发展水平仍然参差不齐一批参与项目研究的幼儿园决心研究蒙特梭利教育的本土化问题，并取得了显著的成果，目前仍在不懈地探索、研究和改进。也有一些幼儿园因为师资培训不足或者受经济利益驱动，对蒙台梭利教育理念的理解比较肤浅，收效甚微。
回顾中国蒙台梭利教育10年的历程，感触良多。现在我总结一些要领与同行分享:
第一，爱孩子，尊重孩子自主学习的意愿，让孩子通过自己的努力自主自由地学习。
第二，用心营造适宜的环境是教育者的重要职责。环境是孩子自我成长和发展的决定性因素。
第三，孩子在“工作”中实践独立，完成自我成长的使命。
第四，符合孩子自然成长的规律，不强制，不施压。
五、教育者要学会“观望”、“克制”、“公正”，保证儿童自由的实现。
六、促进儿童在教具和教具以外的人类活动领域的全面发展。
七、吸收中国文化和当代科技成果，适应本土和适应时代。
八、接受现代创新教育模式和教学方法，丰富儿童早期教育发展。【编辑此段】蒙台梭利用发展的观点看待儿童，蒙台梭利认为‘儿童是发展的身体，是发展的心灵；儿童发展时期是人一生中最重要的时期。儿童处于不断成长、发展和变化的过程中，主要是内在的自然发展。在这个持续不断的自然发展过程中，儿童的发展既包括生理发展，也包括心理发展。
在蒙台梭利看来，儿童的身体包含着动态的冲动。正是这种本能的自发冲动，赋予了他积极的生命力，促使他不断发展。一种是优势本能，在生命的初始阶段为婴儿提供指引和保护，甚至决定物种的生存。二是工作本能，这是人的基本特征。正是通过不断的工作，孩子们在创造，让他们得到充分的满足，形成自己的个性。它不仅能更新人类，还能改善人类环境。
在心理学方面，儿童的心理发展既有一定的过程，又有隐性的特点。蒙台梭利认为，孩子是一个“心智(心理)胚胎”。因为每一个婴儿都有创造的本能，都有积极的潜能，都可以依靠他所处的环境来构建精神世界，所以孩子不仅仅是一个肉体的存在，更是一个精神的存在。每个孩子的精神都不一样，每个孩子都有自己的创造精神。
在蒙台梭利看来，儿童的心理发展会有各种“敏感期”。她说:“正是这个敏感时期，让孩子以一种独特的强度接触外界。在这期间，他们很容易学会一切，对一切都充满活力和激情。”人类智力的发展是以儿童的敏感期为基础的。
1.秩序敏感期从出生第一年开始出现，一直持续到4岁。这是儿童区分各种物体之间关系的一种内在感觉，而不是物体本身。
2.细节敏感期幼儿在2-3岁时会表现出对细节的敏感，他的注意力倾向于集中在最小的细节上。这说明了儿童精神生活的存在，也说明了儿童和成人有两种不同的智力视野。
3.协调敏感期这是幼儿发展过程中最容易观察到的敏感期。孩子学习走路是通过个人努力，逐渐达到平衡，步伐稳健。应该出现在两三岁的时候。
4.在触觉敏感期，孩子会把小手伸向外界物体。这个动作的初始推力代表了孩子对外部世界的自我进入。正是通过手的活动，孩子才能发展自己，发展自己的心灵。
语言的敏感期在2个月左右。孩子开始吸收语言，他习得的语言是他从周围环境中听到的。他说第一句话的时候，没必要给他准备什么特别的。蒙台梭利认为，语言能力的获得和运用是儿童智力发展的外在表现之一。
蒙台梭利强调要重视儿童心理发展与身体发展的密切关系。她说:“如果心理抑郁会影响新陈代谢，从而降低一个人的活力，那么肯定会发生相反的情况。刺激的心理体验可以提高新陈代谢的速度，从而促进一个人的健康。”【编辑此段】蒙台梭利感官教育与训练一、蒙台梭利感官教育
感官教育在蒙台梭利的教育体系中占有重要地位，并成为她的教育实验的主要部分。在她的著作中，大量的篇幅致力于感官教育与训练、运动训练与智力发展、感官教育与学科教育、知识与技能训练之间的关系和紧密联系。
她认为，感官教育的主要目的是通过训练孩子的注意力、比较力、观察力和判断力，让孩子的敏感度更加敏捷、准确、精细。在蒙台梭利看来，学龄前儿童对各种感觉都特别敏感，他们正处于各种感觉的敏感期。如果他们在这期间没有进行足够的感官活动，不仅长大后难以弥补，而且会使他们的整个精神变差。
展受损，所以在幼儿期进行各种感官教育非常重要。同时，她认为感官是心灵的窗户，感官对智力的发展具有首要的重要性，感官训练与智力的培养密切相关。再者，她也认为人的智力与教育有很大关系。通过感官教育，可以在早期发现一些影响智力发育的感官缺陷，并及时采取措施加以纠正和改善。
蒙台梭利的感官教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉等感官的训练。
视觉训练是帮助孩子提高对测量的视觉感知，识别大小、高低、粗细、长短、形状、颜色和不同的几何形状；触觉练习是帮助孩子分辨一个物体是光滑的还是粗糙的，温度是热的还是冷的，物体是重的、大的还是薄的。听觉训练就是让孩子习惯于分辨声音的差异，这样不仅能分辨音色和音高，还能培养孩子的初步审美和欣赏能力。嗅觉和味觉的训练重在提高孩子的嗅觉和味觉的敏感度。蒙台梭利希望通过这一系列的感官训练，让孩子成为更敏锐的观察者，促进和发展他们的一般感觉能力，让他们的感觉处于更满意的准备状态，从而完成阅读、写作等复杂动作，也为以后的数学学习打下基础。
蒙台梭利的感官教育遵循一定的原则和方法。她认为感官教育的实施应遵循循序渐进的原则，她主张让孩子根据自己的能力和需要进行学习，让孩子在感官训练中通过自己的兴趣自由选择、自主操作、自我修正，努力把握自己和环境。所以蒙特梭利的教具都配备了专门的错误控制系统，让孩子在操作过程中根据教具的提示进行“自我教育”。
回复:
一、蒙台梭利教学的八大特点1。以儿童为中心——反对以成人为中心的教学特点，把儿童视为不同于成人的独立个体，就像毛毛虫和蝴蝶的形态不同一样。2.无教的教育——六岁前的孩子没有识别和区分差异的能力，不适合说教式的教育。因此，蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张从日常训练入手，以良好的学习环境和丰富的教具，让孩子自发地学习和教育自己。3、把握孩子的敏感期——零到六岁的孩子随着成长会有特定的偏好倾向，这就是所谓的“敏感期”。如果在这个敏感期学习这个特点，那就让孩子沿着敏感期把握最佳的学习时机。4.教师扮演辅助和指导的角色——教师的工作是观察儿童的内心需求，为他们设计环境，演示教具的操作，并根据儿童的个体差异在教学中提供及时的指导。这种无教无类的教育，能让师生关系和谐，孩子自然能快乐地学习。5.注重智能性格的培养——幼儿教育的本质和意义是帮助孩子完美成长。因此，蒙台梭利极力主张学前教育的目的不是为小学做准备，而是为他们的一生奠定智慧和道德的基础，培养他们终身学习的习惯。6、尊重孩子成长的节奏——蒙台梭利科学学前教育没有课表，没有课时划分，让孩子找到自己内心的需求，自由地专注于自己的工作。蒙台梭利认为，如果孩子的注意力被打断，就会养成虎头蛇尾的孩子的习惯。相反，这种反复练习后延长的工作时间，可以培养孩子重要的好习惯——专注力和耐力。7.丰富的教材和教具——这些教具不是老师使用的“教学”工具，而是孩子作业的材料。主要目的是诱导孩子从简单的自我重复发展到自我教育。8.摆脱奖惩制度——蒙台梭利经过长期观察发现，孩子不在乎奖惩。传统的奖惩制度是大人控制孩子的手段，而蒙台梭利教学尊重孩子的选择，让孩子有自发学习的意愿和需求。蒙台梭利科学学前教育以循序渐进的自我教育方式培养孩子，因此不容易在短时间内感知到学习成果，但往往会突然展现出具有爆发力的内心成长。二、注意:蒙台梭利教育是教育的第一目标，也就是首要目标，致力于培养人格健全的孩子。健全的人格是全面的，关系到孩子的身心健康和各种能力。所以，培养孩子的智慧、道德、习惯、待人接物、社交、自制力很重要。培养这样一个人格健全的人，才是完整的人。所以蒙台梭利教育的内容也是非常广泛的。目前很多人理解的蒙氏教育就是经营那些教具，只说对了一半，因为教具只能是蒙氏教育内容的一部分，并不能承担全部内容。还有一部分是教育，因为培养那种健全的人格，单靠教具是不够的，还需要非教具来补充，两者结合才是完整的人。非教具的内容即使没有教具，也与人格培养有关。这是什么？健康教育，道德和道德教育，审美教育，社会教育，和平教育，想象力和创造力的培养都是需要的。我刚才说的不是通过教具培养的，而是通过参加很多实践活动培养的，所以两者结合才是培养孩子成为健全人格的途径。所以从这一点上来说，蒙台梭利教育与教育部在我国幼儿园制定的规定和大纲是一致的，要求幼儿全面发展。当然，蒙特梭利教育的孩子更有特色。它有什么特点？从我们的实践经验来看，第一个孩子的独立能力很强，表现在对自己做饭、生活做饭的掌控力很强，对环境、对自己的关心。再一个，孩子可以自主学习，也就是说，你给他提供一个学习条件之后，他就知道我怎么选择了。当我选择的时候，我会使用它。小时候，它是一种教具。小时候是书，是素材。他会自己用。他可以专注于使用它的过程。他想达到一个结果，就是从小培养孩子学会独立学习的能力。这是蒙台梭利教育孩子最强的方式。包括我和我的朋友们在身边听到看到的例子，蒙台梭利成功教育出来的孩子都有这种能力，这是长期的效果。另外，孩子的知识是非常渊博的，因为蒙台梭利给他提供了很多社会科学和自然科学的知识，他的读写算能力是有充分准备的，因为在中国的教育中，一个教育总是缺少它的准备工作，而蒙台梭利没有。进入孩子的写作能力之前需要很长时间的准备，所以阅读和计算的准备在前期就已经铺好了，也就是在进入正式小学之前。是手的铺垫，对单词的理解，对单词识别的理解是用图形配单词，这样孩子对单词感兴趣，对单词的笔顺有了了解，教孩子认字，孩子就能按照笔顺来了。他们为孩子做了很多铺垫，但是它不求数量，但是它追求这个准备，做好准备工作，那么这些不都是为他下一阶段的发展和学习做准备吗？所以蒙台梭利教育出来的孩子都是这样的。三、小班化蒙台梭利教育的好处蒙台梭利的教育理论体系强调“日常生活技能”的实践，如练习走路、正确呼吸、说话甚至开抽屉、缝纫、倒豆子等。蒙台梭利的生活教育给孩子们带来了很多好处。小班的孩子经常会做一些“舀”的动作(舀豆子、舀珠子等。).当手腕动作发展到一定程度，就可以自己吃饭，不需要大人辅助。经常做“穿珠子”的动作，你会给自己缝扣子；经常做“倒水”的动作，还可以让孩子学会给别人或自己泡茶，满足自己的生理需求，有助于孩子独立性的形成。孩子们在各种以生活为导向的训练后学习如何获得和制作食物，以使自己免受饥饿，帮助自己穿得整洁以保持适当的温度，并帮助清理环境。没有大人的辅助，这些生活上的事情对孩子来说会变得更简单、更容易、更快捷。即使是一个人，也能活下来。俗话说“没有独立就没有自由”。能促进儿童生理系统的发育。一些“小肌肉群”(左右手抓、落、舀、刺等)的练习。)能促进人体左右脑系统的发育。“大肌肉群”的一些动作(如搬桌椅、挑水、擦洗东西等。)能使孩子的神经系统和“大肌肉群”高度有机协调，促进其四肢的全面发展。促进孩子形成良好的行为。通过“生活教育”，孩子们学会正确的开门和关门方法。学会了如何泡茶；学会了如何制作食物；学会了自然行走，正确打喷嚏，拿食物等等。这些都会让孩子在平时的人际交往中具备相当的礼仪习惯和实践能力。内容也很广泛。
回复:
1，以孩子为中心。反对以成人为中心的教学观，将儿童视为不同于成人的独立个体。2.教育不同。反对填鸭式教学，提倡从日常生活训练入手，以良好的学习环境和丰富的教具，让孩子自发地、主动地学习，自己构建完善的人格。3.抓住孩子的敏感期。...
回复:
选择蒙氏教育的前提是了解蒙氏教育在这个幼儿园是如何进行的。目前，对蒙台梭利教育有不同的看法，甚至批评多于赞扬。主要原因是很多幼教机构打着开设蒙特梭利教育的旗号提高收费，在不了解蒙特梭利的情况下盲目开课。真正的蒙台梭利教育需要以下三个方面。...
回复:
选择蒙氏教育的前提是了解蒙氏教育在这个幼儿园是如何进行的。目前，对蒙台梭利教育有不同的看法，甚至批评多于赞扬。主要原因是很多幼教机构打着开设蒙特梭利教育的旗号提高收费，在不了解蒙特梭利的情况下盲目开课。真正的蒙台梭利教育需要以下三个方面。...
回复:
蒙台梭利教育的基本原则和教学方法形成于二十世纪初，并在过去的一个世纪中得到迅速发展。它源于西方的人文精神和民主传统，因此深深地打上了西方文化传统的烙印。这里的传统教育是指千百年来形成的教育观念和教育方法的固有模式，特别是在东方的儒家文化中。...
回复:
1，以孩子为中心。反对以成人为中心的教学观，将儿童视为不同于成人的独立个体。2.教育不同。反对填鸭式教学，提倡从日常生活训练入手，以良好的学习环境和丰富的教具，让孩子自发地、主动地学习，自己构建完善的人格。3.抓住孩子的敏感期。...
回复:
“蒙特梭利教育”是以一位教育家的名字命名的。她是意大利女教育家玛丽亚·蒙台梭利。(玛利亚·蒙台梭利，1870 ~ 1952)1907蒙台梭利在罗马的贫民窟建立了“儿童之家”。招收3 ~ 6岁的孩子进行教育，她用自己独创的方法进行教学。因此，...
回复:
蒙特梭利数学由易通出品。可以去伊通。com和百度可以直接搜索易通。com。我刚找到一本蒙台梭利数学课程理论。1.皮亚杰的儿童数概念发展理论皮亚杰在研究人类认知的过程中，用临床研究的方法观察儿童的心智发展。在儿童数字概念发展的早期...
回复:
“蒙台梭利教育”以意大利女教育家玛利亚·蒙台梭利(1870~1952)的名字命名。基本原则:1，以孩子为中心。反对以成人为中心的教学观，将儿童视为不同于成人的独立个体。2.反对填鸭式教学。提倡从日常生活中训练...
回复:
随着现代科学的飞速发展，人们需要掌握越来越多的科学知识，才能认识已知的世界。与此同时，展现在人们面前的未知世界也越来越广，越来越深。3-6岁的孩子正处于科学素质培养的重要时期。这个时期的孩子对周围的世界充满了好奇和求知欲。他们没有...
回复:
一、蒙台梭利教学的八大特点1。以儿童为中心——反对以成人为中心的教学特点，把儿童视为不同于成人的独立个体，就像毛毛虫和蝴蝶的形态不同一样。2.无教的教育——六岁前的孩子没有识别和区分差异的能力，不适合说教式的教育。