如何准备音乐课培训

当我们拿到教材时，首先要对每个单元和每节课的作品进行理性的分析，而不是仓促地设计课堂教学过程。一首歌，一首视唱练耳，一首供欣赏的曲子都选进了教材，想必是编剧精心挑选的。一定有很多“潜力”。备课时，一定要尽一切努力从各方面充分挖掘这些“潜力”，从思想性、艺术性、表现手段等方面进行全面正确的认识。音乐课必须体现音乐美学的核心:把握音乐音高、节奏、速度、力度、旋律构成、情感色彩、歌词内容、思想感情等特征，将作品的教育价值与音乐课程的教育价值有机结合起来。

备课的时候不要把自己局限在课本里，那样会束缚自己的思维。我们首先要有自己的想法和设计，然后看看以前的教学反思，看看课堂上有哪些需要注意和强调的地方，再看看参考书，上网查阅一些资料或者借鉴一些相邻的、相关的学科来补充我们的教案。这不是扩大教学范围，而是让自己在教学中处于主动有效的地位。比如:这首歌是什么时候的？能否从节拍入手，加入各种节奏，来表现节奏特点，让学生体会歌曲的意境？能否及时灵活地将贴近学生生活的最新音乐成果引入课堂，结合实际情况将教材之外的优秀歌曲补充给学生，让学生享受音乐课？能不能在歌词内容上做文章，渗透一些思想道德教育？音乐符号就像语言中的隐喻、拟人、夸张一样，会给歌曲增添色彩。学生如何理解它们？如何把握歌曲的二度创作？除了学习唱歌，低年级一些歌曲的曲调可以作为高年级学习视唱练耳、乐理、节奏、器乐的教材？……

平时备课，努力“改编教材”或者“换教材”，学会整合资源。准备教材可以用一句话来概括:为我们平时的积累和研究做准备。

让学生做好准备

教学是教与学之间的双边活动。学生是教学的对象，他们的状态直接影响课堂效果。作为教师，在备课时，我们尽量接触他们的现实生活，走进他们的生活，用他们感兴趣的事物或话题吸引他们的注意力，调动他们的积极性。

了解学生的内容包括学生的思想、情感、知识和能力基础、思维特点和水平、学习方法、兴趣爱好以及对教学的期望。在深入了解学生的基础上，根据课程标准的要求和照顾多数的原则，确定教学的出发点和难点，并考虑相应的教学措施。

小学的音乐课主要是培养学生学习音乐的兴趣。所以备课的时候要考虑大部分学生的音乐基础和学生之间的差异。比如备课的时候，我们可以设计不同难度的问题。对于一些学生，问题可以简单一些，对于一些音乐专业的学生，可以问一些比较难的问题，让每一个学生都能感受到老师对他的关心和学习上的进步。

学生是课堂的主人，是课堂学习的主题，教师是为学生服务的。所以，在设计课堂教学时，要“童稚”自己，把自己当成学生，带着一颗“童心”走进学生的精神世界。正如陶行知先生所说，“我们要成为孩子，才配做孩子的老师。”学生在课堂上可能会问什么问题？应该如何用孩子的“语气”回答才算童真有趣？

平行班授课的老师会觉得，同样的内容，同样的设计，在同一个年级的不同班级会有不同的效果。有时候可能是班级之间的纪律性不一样，会影响课堂教学；但是，备课的时候，我们要时刻扪心自问:是不是因为没有充分考虑到班级之间不同的兴趣差异，才导致了不同的课堂差异？这就要求我们备课不是一次性的，而是在课堂实施中发现问题后，及时调整和改进教学方法来解决问题。我们平行班教学的特点是:虽然同样的内容在重复，但每节课都是新的，每节课你都必须精神饱满，情绪饱满；虽然同样的内容在重复，但是我们一点都不敢疏忽，因为我们接受全校三分之一孩子的判断！学生的认可可能是对我们工作的最高奖励；虽然同样的内容是重复的，但我们需要在上课的过程中不断修改自己的教案，才能真正做到因材施教。

准备学生可以用一句话来概括:准备学生就是准备我们做人的态度。

3.准备教学方法

一堂课能不能吸引学生，取决于它的设计是否灵活，教学方法是否新颖。教师在备课时要注意创新。他们可以借鉴网上一些优秀的课程或者一些专家学者的课程的精华，但是我们需要通过模仿来创造，在不断的实践中设计出自己风格和特色的课程。

小学生的兴趣是容易转移的，只在课堂上唱歌的教学方法会让我们的学生害怕甚至讨厌音乐课，所以音乐课的教学方法一定要注意灵活性、多样性、生动性和趣味性。常用的音乐教学方法有:启发引导法、听唱法、情景表演法、讲故事法、竞赛法、比较法、叙述法、练习法、提问法、资料收集法、示范法、讨论法、小组合作法、小组表演法和才艺展示法，即唱同一首歌，也可以用不同的形式表现。如:合唱、二重唱、边唱边表演、分组演唱、带领人群等等。

无论什么方法，都要设计和准备如何有效地组织学生学习，让音乐课有音乐课的味道，有音乐的魅力。

教学没有固定的方法，备课教学法可以用一句话来概括:备课教学法其实就是我们做事的方式。

准备基本技能

音乐学科不同于其他学科。除了上面说的思想准备外，还要增加一些备课内容，即“口头准备”和“手工准备”。

“口头准备”不仅要为唱歌做准备，还要为说话做准备。音乐课老师的语言介绍如何才能简单明了，引人入胜？过度的语言怎么把前面的和下面的联系起来？结论如何起到概括、按需、归纳的作用？有时，音乐课的教学语言也可以设计成一些有节奏的语言或具有音乐特色的视唱练耳...

“手准备”不仅要为演奏(演奏伴奏或即兴)做准备，还要为指挥做准备，熟练地弹钢琴，眼睛盯着教室。指挥不仅能调动学生唱歌的积极性，还能帮助他们掌握音乐的节奏。老师手的使用包含了很多语言，也需要我们很好的掌握。

准备教具

包括手风琴、电子琴、录音机、磁带、挂图、幻灯片、自制教具和课件...为了保证实际操作中的成功率和教学的顺利进行，教师应在课前提前操作该手段。

备课就像盖房子。虽然框架结构相同，但由于装修风格和材料不同，会出现性格各异的“异类”。无论是精装版的装修，还是简装版的装修，都要讲究美观、大方、经济、实用。备课的目的是提高课堂教学的效率，而不是流于形式，所以我们在备课中要学会自问——我的课堂设计是否贴近学生的生活？我的课堂设计会让学生主动学习吗？我的课堂设计中师生互动有效吗？我的教室设计可以面向所有人吗？我的课堂设计学生积极性高吗？.....只有这样，才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。