童年的秘密阅读经历
童年的秘密阅读体验1著名教育家蒙台梭利所著《童年的秘密》。本书的序言简要介绍了蒙台梭利的生平和他的儿童教育观。她创办“儿童之家”，从事儿童心理和教育研究，撰写教育著作，推动了儿童教育的发展。全书分为三个部分，介绍了儿童生理、心理在各个阶段的发展；儿童教育；爱的智慧；大人和孩子的冲突等等。其中很多都让我值得玩味，思考，回味。
《童年的秘密》中有一段话是这样说的:“人们对孩子的心理创伤还知之甚少，但他的伤疤大多是大人不自觉烙下的。”这些伤害几乎都是我们对儿童心理的无知造成的。我们以为对孩子有好处，实际上却适得其反。好心办坏事的例子太多了。蒙台梭利在《儿童的秩序感》一章中举了很多例子。看的时候很多家长可能会说，是啊，我家孩子就是这样的。由于错误的解读，大人往往会把孩子的这些行为解读为无理取闹，逼迫孩子妥协。
虽然有些要求要求我们不要去理解孩子的想法，但只要是无害的，为什么不顺着孩子的意思呢？当事情按照孩子的预期发生时，他会更有安全感，而我们成年人也更喜欢按照约定俗成的方式做事。当孩子的小要求得到满足时，大人会惊讶地看到孩子可以完全服从，否则孩子会去争取。如果长时间在外面发生的事情超出了他的控制范围，可能会产生一种无用感，对孩子意志力的培养极为不利。
大人无法理解孩子对自己感兴趣的事物的热爱。他们什么都习惯了，以为自己懂这些。于是他们感到无聊和疲惫，他们不再热爱自己的工作，开始被动地行动，孩子的专注、探索、发现和创造自然消失。蒙台梭利认为，成年人需要一个新的人来唤醒他们，用他们早已失去的丰富活力再次激励他们。成年人需要有人以不同的方式激励他们更好地生活。在大人眼里，孩子热衷于琐碎无用的东西，让他们觉得不可理喻。他们认为孩子的自由探索行为很幼稚，过程很缓慢，他们试图为他们做一切。但是对于孩子来说，这些探索是可喜的，是有趣的，他们从中获得满足感。
说一个我身边的例子。小侄女刚会走路的时候有个“奇怪”的习惯，就是喜欢捡地上的小东西，比如小纸片，冬天也是一样。因为冬天穿了很多衣服，她很难弯腰，但她还是乐在其中。一些成年人认为她从小就爱干净，但大多数人认为这是一个笑话，并阻止她这样做。今天，我意识到了大人们的错误。我的小侄女没有把纸捡起来扔到垃圾桶里保持干净，而是充分享受着这个有趣的过程。这个动作是在充分利用她的拇指和食指，这对她的运动技能训练，进而对她的大脑发育有很大的帮助。我了解到，在很多幼儿园里，有一个训练项目是让孩子用拇指和食指拿起小豆子。现在的成年人都在尽力开发宝宝的智力，但是无知的成年人却失去了很多生活中锻炼宝宝的机会。这些机会简单而普遍，父母完全忽略了它们。
最后，既然知道大人不能让孩子随心所欲，就应该让孩子自己去探索，自己去发现。但是这种放手有限度吗？有必要彻底抛弃自己的想法吗？不经过任何修剪的歪歪扭扭的小树苗，长大后真的会很好看吗？成年人的经历真的不能帮助孩子吗？我不这么认为。成年人放下是有前提的。首先要确认孩子的探索过程是安全的。其次要有预见性，能够准确判断出孩子目前的探索对孩子的发展有帮助，在适当的时候提出纠正性的帮助。
《童年的秘密》给我的启发肯定不止这些。相信通过更深入的阅读，我会得到更多的帮助，对我以后的工作和学习也有很大的帮助。
童年的秘密阅读经历。这两本书让我收获最多:
我们是不是做了很多鼓励孩子长大的事情？比如孩子很大了，孩子帮孩子穿衣服？帮孩子们背书包？
要遵循孩子的发展规律，适应孩子的学习节奏，保持对孩子的尊重，学会耐心。
无论是蒙台梭利、萨提亚还是积极管教，核心教育目标都是帮助孩子建立独立完整的自尊体系，因为只有自尊才能实现自律。
在这里，我想和大家分享一个积极管教的观点:我们不应该帮助孩子去做他们能做的事情。
我们一直鼓励别人的原因是:
一、主导本能:我们总喜欢干涉孩子的成长，总想用成人的思维去解决孩子的问题，或者用捷径去完成你认为对的事情。
二、工作本能:因为我们是在挫折中长大的，肯定得到的正面结果太少，所以我们把工作当成了负担，所以我们总是本能地希望孩子不要受苦，以此来帮助孩子解决这个问题，解决那个问题。在这里，我们也需要转变思维方式，把工作当成一个培养和提高的地方，让我们在工作中感受快乐，培养自己的心灵，让孩子更多地探索自我。
《童年的秘密》中的四种观点:
一、遵循儿童发展规律:蝴蝶对光的敏感；孩子认得叔叔和爸爸。
第二，适应孩子的‘处理节奏:保持我们的耐心，允许孩子反复做同样的事情并尝试她认为正确的方法(漱口水的例子)，带领残疾人行走。
三、保持足够的尊重:擤鼻涕的情况；不要随便开玩笑；只有对孩子足够的尊重，才能帮助他建立完整独立的自尊体系。
第四，自卑来自严厉的批评:尤其是在别人面前；对其他孩子的错误同情，对自己孩子的错误严厉批评，比如打碎一个杯子，一般会说对自己孩子无所谓，而对待自己的孩子会说你好粗心。所以我们需要自己培养慈悲心和感恩心，用慈悲心和感恩心对待别人，对待家人，对待孩子。我经常对孩子说:“谢谢你，让爸爸走上了学习的道路，并且每天都学习进步，每天都精神饱满。”
老师需要改变对孩子的态度。当然，我也希望老师们能多步入学习的行列。除了自己的专业知识，还可以多学习一些心理学知识，学习一些家庭教育的理念和方法。
童年的秘密3《童年的秘密》是著名教育家蒙台梭利的作品。全书分为三个部分，介绍了儿童生理、心理在各个阶段的发展；儿童教育；爱的智慧；大人和孩子的冲突等等。很多部分让我想了很多。
《童年的秘密》告诉我们，教育可以以一种有助于儿童自然发展的方式保护和培育儿童，从而对这些自然特征产生影响。所以，教育首先要做的是“发现孩子的本来面目，帮助他们正常发展”。
在那里，除了环境和物质，还有一些条件极其重要，那就是“成人中性的特质”。在蒙台梭利创办的第一家儿童之家，那些父母都是文盲，他们忙于谋生，没有更多的精力给孩子，他们的老师都是没有野心和先入为主的普通职业女性，这导致了一种理性的沉默。老师必须安静。他是一种更深的平静，一种空白，或者更好的，通畅的状态，这是内心澄明的源泉。这种安静是由心灵的谦虚和理智的纯洁构成的，是理解孩子的必备条件。
于是，我明白了一般传统教学法的老师和蒙台梭利教学法的老师有着本质的不同:在一般传统学校里，老师只知道孩子的行为，明白应该照顾孩子，明白应该做什么来教育孩子；蒙台梭利的老师应该是一个还没有被认可，需要被完整理解的孩子。
站在孩子旁边，观察孩子。让孩子在自理中获得身体独立，在自由选择中获得意志独立，在无止境的独立劳动中获得思想独立。也就是说，要跟着孩子走。让“他们的生活自然地展开，就像莲花展开它们的百色花瓣去理解太阳的养育。”
童年的秘密阅读体验4《童年的秘密》是意大利著名的蒙台梭利于1936年7月在英国牛津召开第五届蒙台梭利会议之际出版的。本书是蒙台梭利对“儿童之谜”的探索和解答，集中体现了蒙台梭利的儿童教育观。最近经过学习，我系统的看了《童年的秘密》。看完这本书，我自己也受益匪浅，进一步完善了自己在儿童教育方面的知识，系统地梳理了自己对儿童教育的凌乱思路，进一步修正和完善了自己原有知识结构中的错误观念和错误知识建构。下面我将整理一下我从阅读《童年的秘密》中学到的东西。
看了《童年的秘密》这本书，我的归纳主要来自四个纬度，即儿童的生理和心理发展；儿童的教育原则和环境；孩子的心理分歧。第一:孩子的身心发展。蒙台梭利从事物总是变化发展的观点出发，指出童年是一个人一生发展中最重要的时期。在不断成长、发展和变化的过程中，儿童的发展既包括生理发展，也包括心理发展，是儿童个体生理和心理的“物化”过程。通过本章的阅读和我在幼儿教育中的日常实践，我坚信幼儿在生理和心理的不断变化和发展中最突出的两个特点是主动发展和多元智能发展的关键期。在传统教育中，在教师的主导地位下，孩子往往处于被动发展的地位。即使有些学者强调教师只是处于主导地位，儿童是主体，他们充分发挥自己的主动性和意图来发展自己，但在实际操作中，教师的“主导”作用实际上转化为教师对教育的所有过程的控制，包括教材、教学方法和教学手段，甚至在阅读《童年的秘密》时直接把自己的知识体系复制到一个自己“自我发展”的地方，我还是很赞同蒙台梭利的观点。我觉得孩子有一种探索外面世界的冲动和本能。这一举措赋予了孩子们用心发展的活力。儿童正是通过积极的探索，适应了由各方面复杂因素构成的环境。所以我觉得这个阶段的老师不应该人为的改变或者安排环境，而是把孩子放在他所处的任何一个自然环境中。正因为每一个环境都是由不同的因素构成的，由不同因素构成的环境就会对这个环境中的个体提出必要的适应要求，即每个个体都会根据相应的环境开发出相应的适应潜力。当然，这个时候教师应该是一个外围的观察者和辅导者，主要是帮助孩子的适应动机和各种困难，保证孩子在这个环境中依靠主观能动性形成自己必须能够驾驭的潜能。这样可以在“关键期”最大限度地发展孩子的各种智能。第二:幼儿教育的原则和环境。蒙台梭利认为，为了促进儿童的心理发展，儿童教育应该从儿童出生时就开始，同时儿童教育应该遵循以下两个原则:第一，反复实践。对外界事物敏感的时候，是孩子发展的关键时期。这样，如果儿童能够得到满足其内心需求的活动(蒙台梭利称之为“工作”)，他们就可以集中精力反复练习这种行为，直到它达到年龄范围，甚至对于一些有天赋的儿童来说，这种发展会超过几个发展阶段。之所以强调这一点，是想告诉我们的幼儿教育工作者，孩子的好奇心会带动孩子对了解周围事物的兴趣。所以教育者不要限制孩子感知的范围，而是要把尽可能多的东西带到环境中来，这样孩子会得到更多有趣的东西。孩子通过对有趣事物的反复实践，会为自己未来的发展带来更多可能的空间，哪怕是未来由敏感构成的个体潜能得到开发。
总之，老师要尽可能多的给孩子带来反复练习的环境。二是自由选择。孩子会根据自己的兴趣和心理需求来选择自己想要感知的东西。所以，作为一个幼儿教育工作者，一定要记住，限制孩子的自由选择是不好的。需要做的是给孩子带来尽可能多的发展环境，满足孩子的自由选择。第三，儿童心理消歧分析。在孩子的发展过程中，如果遇到一个敌对的、不兼容的环境，再加上大人的盲目引导和压制，对孩子心理发展的不正确干扰，就会造成孩子心理发展的改变。蒙台梭利总结出儿童心理发散主要有八种表现:精神徘徊、心理障碍、依恋、占有欲、权力欲、自卑、恐惧、说谎。在儿童身上，这些心理分歧并不是孤立存在的，而是相互关联的。所以一个孩子有可能同时出现几种心理差异。心理消歧作为一种功能性障碍，会使儿童心理处于紊乱状态。因此，作为一名学前教育工作者，一定要尽早发现这些问题，同时及时运用各种有针对性的手段和措施，及时快速地解决存在的心理问题。当然，对于这些心理分歧，由于复合形式的不同，要求教育者应用不同的解决方案。因此，要求教育工作者在实践中充分积累解决各方面问题的经验和手段，从而丰富自己的理论知识和实践潜力。第四:克服成人与儿童的冲突。
在孩子的发展过程中，虽然大人为孩子做了力所能及的一切，甚至为孩子的成长采取了各种手段和方法，但这并不意味着孩子就一定能发展好，只是因为大人只是从他的角度考虑孩子应该如何发展，如何发展更好。这样，大人让孩子用“自己的身体和别人的大脑”发展，而不是孩子在大人的帮助下用自己的身体和大脑。当然，家长并不指望自我牺牲会对孩子的发展产生副作用，只是因为他们无意识的行为会在自身发展规律的控制下影响孩子的正常发展。
我教高一体育课快一年了，但是孩子们的气质总是让我困惑。我在假期里读了《童年的秘密》这本书。虽然不太懂一些专业知识，但还是在一些文章中学到了很多！
“大人对孩子说每一句话都要三思而后行，因为孩子正急切地等着模仿他。”读这句话的时候，我读了好几遍，琢磨了很久。不是我没看懂，而是我在和匹配这句话的孩子相处的过程中，我在翻看脑子里发生的事情。我们总说孩子身上总能看到大人的样子，班里的小干部也能看到班主任的样子。还记得那天走进班里，正好是班长在管班。我看到他大声吼着，脸也红了。感觉好像没看到我平时的班级管理。原来是这么恐怖！而可爱的班长也变得如此稚气。
就像这句话，孩子就像一张白纸。他们依靠内心的敏感来看和听吸引他们的东西，并模仿他们。但是他们分不清什么是好的，什么不是。所以，每天和孩子在一起的大人、家长、老师，在孩子面前的一言一行都要非常注意。每句话都要想想会不会误导孩子。所谓以身作则，我觉得应该就是这个道理。“他们很听话，这让我觉得我说的每句话都有责任。”这也是书中另一位老师看到孩子们的表现时感叹的。
书中让我印象深刻的是一个日本父亲带着一岁半左右的孩子散步的故事。孩子突然停下来抱住父亲的腿，于是父亲停下来，让孩子围着他的腿玩。当孩子停止玩耍时，他继续慢慢地走着。过了一会儿，孩子停在路边，父亲也停下来陪孩子。相信看到这个故事的人，应该都很感慨。当今社会，大人真的忽略了孩子真正的需求。说是带孩子出去玩，但是限制了项目和玩的时间。我想玩泥巴，但我拒绝了，因为我们觉得不卫生，但其实我不想洗脏衣服。想到这里，我突然意识到，大人有时候真的很自私。为了让自己睡懒觉，我不希望孩子一大早就亲我；让孩子多做作业，这样就不打扰自己了；想想为了孩子的所谓好报各种补习班，太残忍了。
这本书里的理论很新颖，很多都颠覆了我曾经的想法，为我接下来的工作打下了一点基础。相信会有突破！