数学研究杂志
数学研究期刊1最近通过网上的调研学习，接触到了专家学者的新的教育思想，了解到了很多优秀老师的课堂教学设计，同时也和班里的一线老师进行了充分的交流，收获很多，也认识到了自学知识的不足。因此，我可以说，这次网上研究来得及时，网上研究材料深刻，网上研究的效果将产生深远的影响。作为一名教师，我深深感受到学习的重要性。在今后的教学中，我将立足本职工作，加强理论学习，转变教学观念，用心实践新课改、新目标、新理论，为自己的专业发展做好铺垫。下面我对如何提高小学数学教学质量有一些简单的认识和做法。
一、良好的师生关系是学好数学的前提。
长期以来，教学一直强调“为人师表的尊严”。在课堂上，教师往往居高临下，采取“教师讲，学生听”，“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法。学生处于被动状态，成为理解知识的“容器”。提高教学质量:教师应该尊重、关心和信任学生。尊重、关心和信任学生，与学生友好相处，是营造和谐课堂氛围的基础。在教学活动中，师生在心理上形成一种稳定的、持续的关系，这种关系不仅表现在知识和潜能上，还表现在情感和精神的交流上。最重要的是，老师应该关心、信任和尊重学生。教学应该是平等的，对所有人开放。我们不应该偏袒少数学习成绩好的学生，也不应该对一些学习困难的学生无动于衷。做学生的好朋友，老师要和学生一起玩，一起学，互相学习，知道学生的想法，关心学生的担忧，帮助学生。最后，立足课堂，在实践中提升自身价值。课堂是教师体现自身价值的主要阵地。本着“一切为了学生，一切为了学生”的理念，我把我的爱完全融入到学生当中。在今后的教学中，我将努力把我所学到的新课程理念运用到课堂教学实践中，立足于“用新老教材，练新理念。”力争使我的数学教学更具特色，形成独特的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。
第二，数学教学要注重课堂的趣味性。
小学生年龄小，自制力差，学习中心理因素的影响占主导地位。教师只有遵循学生的心理活动规律，结合学科特点和年龄、心理特点，才能让学生愿意学习，主动学习。如果教师用传统的“老师讲，学生听；老师问，学生答，学生练，学生会觉得很枯燥，越学越不爱学。因此，在课堂教学中，要力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生的学习兴趣。学生明确的学习目的和正确的学习态度是长期对提高学习意向起作用的因素。教师要利用一切机会教育学生学习数学的重要性和必要性，让学生清楚地认识到学习数学的社会效益，看到数学的实用价值，诱发他们的学习动机。在教学过程中，教师要明确提出和说明学科材料的好处和重要性，也要通过生活实例了解所学知识能解决哪些实际问题，让他们感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要性，激发和培养正确的学习动机。在长期的数学学习中，学生逐渐明确学习的好处，这是探索数学知识的乐趣。
第三，巧妙的教学方法
根据小学生身心发展的特点，它是激发学生学习意向的有效手段。研究证明，小学生在竞赛条件下往往比正常条件下学习更努力，学习效果更明显。在比赛中，在强烈的竞争力和好奇心的驱使下，他们总是期望获得第一名，总是想得到老师的表扬。我们可以利用这种心理大大增加学生的学习兴趣和克服困难的毅力。在教学中，可以组织各种竞赛，如“看谁快谁对”、“看谁解数多”、“比谁聪明”、“看哪组人多”，可以让学生“大显身手”。比赛形式多样，全班都可以玩；能分男女生参加比赛；能够分组竞争；也可以根据学生的潜力将他们分组。没有分组原则。总之，要让每个学生在各个层面都获得成功，想办法让每个学生都体验到学习成功的快感，这样小学生的动力才会更大，参与学习的积极性才会更高。
第四，使用“活的”教材
数学源于生活，生活中充满了数学。在数学教学中，要紧密联系学生的现实生活，在现实世界中寻找数学主题，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，触摸数学。因此，学生不再觉得数学是皇冠上的明珠，高不可攀，数学是脱离实际的海市蜃楼。数学教育是让学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，把生活中新鲜的话题引入学习数学的大课堂。比如改革作业形式，突出应用操作。比如，我在学习了常见的乘法数量关系后，安排学生周末和家长一起去菜市场买菜或购物，根据单价自主计算价格，学生很感兴趣。重视数学学习的实际操作，理顺学与用的联系，使学与用紧密结合。这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们不断加强数学教学改革的需要。比如在“元、角、分”的教学中，可以进行模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，学生可以统计一周要学的课，每门课的课时数等。在学习“米、公里”的教学中，我带领学生到操场上数步数，估算长度。
总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我们都想提高我们教学的有效性和质量。要达到这个目的，就要多学习，多交流，多总结。
通过教学发现，为了让学生更好地掌握解题方法，在教学中必须遵循儿童思维的特点和规律，结合应用题本身的结构特点，改变教学方法，变得更容易。我在教学中，针对题型的不同结构特点和学生存在的问题，做了以下尝试。
第一，为了让学生解决问题，学生必须熟悉要解决的问题。
只有让学生养成认真看题的习惯，让题的情节和数量关系自始至终坚持在脑海中，才能更好地解题。具体做法如下:
1.用生活中的实际例子来提高学生的兴趣，让学生掌握解题的方法。
2.根据应用题的情节，直接实物演示，让学生通过观察数量关系的变化来理解问题的具体含义。
3.用图解法演示。
第二，引导学生通过各种方式发现“中间问题”。
由于复杂问题的数量关系复杂，涉及的范围和反映现实生活的面也广，所以学生必须具备正确解决问题所必需的思维水平。因此，“两步计算”的应用题成为解决复合应用题的关键，成为提高解题潜力的契机。必须采取有效的方法，促使学生在条件与问题的“缝隙”中寻找突破口，做好认识上的过渡。
在学习简单应用题时，要以补充条件和补充问题的形式加强训练。我们还可以通过连续问两个问题，改变问题或条件，帮助学生理解复合应用题的结构，为寻求“中间问题”做铺垫。
第三，精心设计习题，提高解题潜能和思维水平。
1，一题多解的训练
2、多变的训练。
3.检查多个问题的训练
以上是我这些年从事小学数学教育工作的体会。想和各位老师交流一下，期待大家的宝贵意见。
数学课堂教学是学校教学的中心，也是实施素质教育的主渠道；运用数学教学语言是数学教师开展教学工作最重要的手段。因此，加快数学课程改革，使其更加开放、全面、实用，不断提高数学教学语言的应用水平，是每个数学教师必须探索的重要课题。
第一，对当前课堂中“小组合作”现象的思考。
本研究对流行的小组合作学习进行了深入的探讨和分析。从“合作”到“配合”，从制造“霸权”到“表面化”一路到问题的解决，指出了今后组织这项活动应该注意的问题。
第二，听，想，讨论，说，讨论
在这次学习的基础上，充分交流和讨论了自己的所思所见，提出了自己的困惑和解决方法。对研讨会的内容进行了反馈和总结。可以说，通过这次学习，我对数学课有了更深刻的认识和理解。真的达到了组织这次学习的目的。
第三，学习上的危机感。
这个研究中，既有我这样教了几年的老数学老师，也有年轻的大学生。说实话，我总觉得他们还年轻，心里比较鄙视。但是，通过这次学习，我们感受到了青春的力量。他们不仅年轻，而且有一些独特的思想和见解。“老师不能同时当裁判员和运动员”是他们的看法，有点偏激，但也可能表明了他们对目前课堂教学的思考。不盲从专家，不迷信；我想，再过几年，如果他们能一直保持这种怀疑的精神，他们一定会成长得很快。如果我们不从现在开始加强学习，再过几年，也许，我们就会被远远地甩在后面。
第四，加强自身学习
在这次学习中，我反思了很多。我没有时间，我的工作时间很紧——我给自己找了若干理由，但最后，我发现所有的理由都不是理由，因为我还有很多时间。为什么？我在想。你很懒，一有时间就玩，没有原因。是我放松了对自己的要求，得过且过——“造成了现在的局面。”我在心里下定决心，“从现在开始，我不会为一切找任何理由。我会一步一步走自己的路，让关心我的人不再失望。”
数学培训日志4培训期间每天坚持看学案，积极参加线上研讨，线下讨论，互相交流心得，撰写培训演讲稿，认真完成作业。我非常忙。在这次在线培训中，我完成了提问和回答的作业。在学习的同时，我也将自己的学习与其他同学的学习进行对比，积极反思，找出工作中的不足。同时和其他同学进行了在线讨论交流，试图提高自己各方面的能力。
从工作到现在，一直从事中学数学教学工作，不断学习数学知识，多次参加各种教学培训。这项研究对我帮助很大。无论是从教学理念还是教学方法上都受到了极大的触动，无论是一线优秀老师对案例的生动分析，还是著名专家对理论的生动讲解，以及能够与众多数学老师进行讨论，都深深触动了我的内心，产生了动情的* * *声。这次培训让我对数学教学有了全新的认识。数学不是枯燥的数字公式的教学，而是集生活、方法、情感于一体的非常有趣的实践学科。教师作为学生学习兴趣的培养者和引领者，只有与学生心灵沟通，贴近学生，贴近生活，数学教学才能走进学生的心理，让数学教学越来越生活化。在整个学习过程中，我密切关注专家们先进的教学理念。我读了一遍又一遍，每次读完，总会有所收获。通过培训，促进了我对教学的重新认识和理解。
通过这次对教育话题的认真学习和探讨，我可以说收获很大，同时也给我的教学理念带来了很多新的思考。我来说说自己的收获:
1.运用多种教学方法提高教学有效性的收获是:鼓励学生自主探索，倡导合作交流，用多种教学方法探索教学的有效性。
2.通过对新课程理念下空间与图形教学的探讨和研究，可以得到以下结果:对于涉及这一问题的教学，应尽量将数学与现实生活联系起来，重视学生的生活体验，贴近学生的现实生活，培养学生应用数学的意识，达到学以致用的目的。
3.通过“应用题”的教学和学生解题能力的培养，学习收获是:不再是原来的固定步骤，而是真正理解了应用题的教学过程。教学应用题应着眼于解题的过程和方法以及教学策略，而不是简单地让学生记住解题的步骤。
4.通过对新课程理念下的统计与概率教学的探讨和研究，收获如下:在统计教学中，我们教师要积极引导学生注意空间概念的建立，引导学生用多种方法和角度进行思考。对于概率的教学，要注意偶然性与必然性的联系，重视联系生活实例，引导学生多实践，多推理。
网络培训为普通教师开辟了一条与知名教育专家、数学老师近距离接触的渠道。通过听专家讲课，欣赏专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上改变了教育观念。同时，线上培训为学员搭建了广阔的交流平台。学生和名师之间，学生和学生之间通过线上培训平台，充分的学习和交流，各方面都有了新的提高。下面说说我自己的研究经历:
1，需要进一步努力提高自己的专业素质。通过研究和学习，我认为要在新课程理念的指导下掌握课堂，教师不仅要有高尚的职业道德，还要有渊博的知识和一套行之有效的方法。这是我们教育教学工作的基础。我将以此次远程培训为契机，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家和同行团队学习，不断改进教学方法，努力提高理论水平。
2.我们需要更加重视学生在教学中的主体地位。学生是课堂教学的主体，课堂教学要充分了解学生，在学生已有知识和经验的基础上关注每一个学生，给每一个学生充分的提高发展的机会。本质上，教师的教学是教师教学生学习的过程，而不是简单的教与学。学生是课堂教学的真正主角，一堂充满活力的课是由学生来体现的。
3.有必要进一步加强师生之间的合作与交流。通过这次学习，我深深感受到合作的重要性，尤其是在当今这个需要广泛合作和交流的社会。通过交流、讨论和学习，同事们在同一问题上体现不同的智慧，有效地将知识、经验和问题联系起来，解决教师在日常教学中遇到的问题，从而促进教师改进教学方法。
4.有必要进一步加强教学策略的研究和应用。通过学习，我进一步认识到教学策略的有效运用对提高教学效率、激发学生兴趣、培养学生实践能力和创新精神非常重要。
5.有必要进一步加强对教学工作的反思。及时反思自己的教学，认真倾听学生的反应和老师的点评，及时修改和完善自己的教学设计和教学策略，结合理论反思自己的实践，真正做到理论联系实际，在实践中不断总结和升华自己的理论水平和实践能力，不断提高自己的教学理论水平。
最后感谢网络培训平台。通过这一段时间的学习，我学到了很多数学教学知识，也了解到很多数学老师都在不断探索，孜孜不倦地追求自己的梦想。看了很多优秀的文章和评论；知道很多专家都在为数学事业奋斗，让我对未来充满希望。做一名合格的数学教师，必须不断学习，不断更新知识，提高综合素质，为教育，为学生，为数学而奋斗！
数学研究杂志5。网上学习好几天了，时间很短，但是学生梦又团聚了。感动学习，在学习中反思，在反思中收获，收获这来之不易的一天。专家的谆谆教诲，升华了我的教育理念，丰富了我的教育理论。各种形式的培训让我深刻感受到了学习理论知识的重要性，对教育理念和教育科学理论有了深刻的理解。我从实践中获益匪浅。对于以后的工作，我积蓄了力量，理清了思路，目标也更加明确。作为教师，要实施素质教育，教书育人，争做实施素质教育的排头兵。
1.在数学课程的教学方法中，强调教师要通过情境等手段引导学生开展数学活动。
活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地给予指导，并组织学生合作交流，得出相关结论。因此，教师要注重培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，从而实现学生学习方式的转变，提高学生的终身学习潜能。
2.自主合作与探索--课堂教学的主题。
“学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。“那么如何落实学生在课堂教学中的主体地位呢？主要是学生会，老师不说话，学生可以自己学，老师不教，学生可以自己提出，老师不替他们做。教师要在课堂上抓住时机，创造条件让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的潜能。比如在教两位数减42-27的时候，让学生自我观察，自己解释公式，然后通过交流合作，把玩、说、练等一系列活动结合起来，让学生自主学习，合作交流，深入探究，不仅让学生轻松掌握所学信息，还能启动思维。学生学习热情高，积极参与学习，真正实现了学生学习方式的转变，让课堂焕发出勃勃生机。
3.联系生活实际——让数学学习生活化。
根据一年级小学生的年龄特点和生活经验，学生的学习要从生活出发，从学生平时看得见摸得着的身边事物出发，使学生在具体形象的感知中真正认识数学知识。数学来源于生活，为现实生活服务。正因如此，在教学中，我努力为学生创造条件，将数学学习与现实和实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处都有数学，提高他们提出问题、分析问题和解决问题的潜能。如:清点文具；6，7，8，9，10在实际中能代表什么？这样，学生可以将数学与生活联系起来，既激发了学生的学习兴趣，又能使学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学习潜能。
循规蹈矩是走不出紧闭的大门的，因为原地踏步是做不出美丽的童话的。在新课改的广阔天空中，我们要不畏失败，不断努力，不断创新。路漫漫其修远兮，我自上而下的追求。
从这次培训中，我感到作为一名普通的人民教师，最终的追求和期望是能够形成独特的教学风格，而不是永远做一个“老师”。要想迈出这一步，就得付出不断的艰辛和努力，才能真正实现自学的辉煌。成功和成就是每个人都渴望的，也是为此你不断努力和追求的，在其中你经历了人生和事业的起起落落。
通过网上的调研，接触到了专家学者的新教育思想，了解到了很多优秀老师的课堂教学设计，并和班上的一线老师进行了充分的交流。收获颇丰，感触颇深，但同时也意识到了自身教学背景的不足。因此，可以说这次在线培训是及时而深刻的，在线培训的效果将是深远的。作为一名教师，我深深感受到学习的重要性。在今后的教学中，我将立足本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺好自己的专业发展之路。网上的学习很快就要结束了，个人感觉这次学习收获很大。库存收益主要包括以下几个方面:
一，了解知识体系，因材施教
对知识体系的系统认识这里所说的“系统认识”并不是指我们可以索引出某一章或某一节的内容，而是要认真研究数学的发展史，反复考察现有教材的知识体系(主要指各知识点在整个知识体系中的地位和作用及其内在联系)，国内外初等和高等数学的最新研究成果，以及数学在其他边缘学科和社会领域的实际应用和未来发展趋势。我们知道数学教材相对于其他学科来说是比较稳定的，可以说几年用一个版本是常事。这为我们更好地探索教材、章、节、知识点之间的内在联系提供了极其有利的条件。没有联系，就没有数学。一个细致的数学体系，有着其他任何学科都无法比拟的内在联系:公式和规则的推导，定理和公理的引入，数形结合，立体感的建立，等等。
关注“可持续发展”的能力要求已经不是一个新话题。要实现人才的可持续发展，能力的培养非常重要。数学能力通常分为一般能力和专业能力，其中，一般能力包括:观察、理解、记忆、应用等；专业能力包括:计算能力、逻辑思维能力、推理证明能力、空间想象能力等等。不同能力的培养往往需要不同的方法。所以我们在传授知识之前，一定要明确能力要求，做到有的放矢，有的放矢。
全面实施因材施教的策略，每个学生都有自己的特点，用一个教案来“统一所有学生”显然是不现实的。教案必须面向全体学生，这就要求教案的内容要有相当的“梯度”。这种“梯度”要让基础好的学生“吃不完”——给他们留一些有思想的问题，作为课堂内容的延续；让基础相对较差的同学“吃得好，舍不得走”。
让他们在简单的题目中找到自信和成就感。是否因材施教是检验教师驾驭课堂能力和教学水平的重要方面，也是备课数学课的前提条件。
第二，良好的师生关系是学好数学的前提。
首先，教师应该尊重、关心和信任学生。尊重、关心和信任学生，与学生友好相处，是营造和谐课堂氛围的基础。在教学活动中，师生在心理上形成一种稳定的、持续的关系，这种关系不仅表现在知识和能力上，还表现在情感和精神的交流上。首先，老师应该关心、信任和尊重学生。
2、立足课堂，在实践中提升自身价值。
课堂是教师体现自身价值的主要阵地。本着“一切为了学生，一切为了学生”的理念，我全心全意地把我的爱投入到学生身上。在今后的教学中，我将努力把我所学到的新课程理念运用到课堂教学实践中，立足于“用新老教材，练新理念。”力争使我的数学教学更具特色，形成独特的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。同时，作为一名班主任，我深深明白教师的一言一行影响着学生，会对学生起到以身作则的作用。思想教育要常抓不懈，重点培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。
第三，注意引导学生自己思考。
“自学”，即学生自己看书、理解课本，老师指导学习；找出重点，发现问题就标记出来。古人云:学习始于思考，思考源于怀疑。让学生阅读和思考，既给了学生思考的时间和空间，为下一步的教学打下良好的基础，又能使学生养成勤奋好学的良好学习习惯。注意让学生在“做数学”中探索数学，发展思维能力。创设教学问题，引发学生讨论和争论。
①注意引导学生分组交流、提问、解惑。在学生自学的基础上，在小组内交流重点，互相质疑解惑，把没有解决的问题写下来。在这个过程中，由于每个人都要阐述自己的观点和看法，因此可以充分调动和发挥学生参与教学的积极性和主动性，带动学困生，在交流中起到补充作用，激发人们深入学习的意向。同时可以培养学生团结协作的精神。
②积极开展组间提问。首先，学生把小组中尚未解决的问题写在黑板上，学生根据课本内容进行编号。心理学研究表明，学生有强烈的表达自己的愿望。让学生在舞台上板书的问题，给了他们展示才华的机会；序号是学生根据课本内容编制的，加深了对课本知识体系的进一步理解。其次，老师组织全班同学解决黑板上的问题，形成小组解决。在此期间，全班同学可以就每一个问题发表自己的看法，用例子说明自己的观点，甚至可以进行辩论。学生提问以学生解疑为主，教师在教学过程中组织、参与、指导、学习。对于学生解决不了的问题，老师可能会和学生一起学习，或者及时引导和指导，但绝对不能代替学生思考。