学习行政管理课程的体会
我认为行政管理教学方法是新形势下培养行政管理人才的需要。在市场经济改革、政府机构改革、知识经济和经济全球化的背景下，社会对行政管理专业人才的需求从传统的研究型、学术型人才向应用型、操作型人才转变，这就要求高校着力培养大批能够在党政机关、企事业单位从事行政管理、政策制定和人事组织工作的人才。从目前的行政管理人才培养来看，课堂教学多采用“黑板管理”的教学方式，不符合行政管理的实践性学科特点，培养出来的学生的知识结构和知识体系会存在缺乏操作技能训练的问题，难以帮助学生获得在实际行政事务中分析和解决问题所需的素质、能力和技能。改革传统教学方法，加强实践教学势在必行。
随着电子政务技术的发展，行政管理过程中对信息有了更高的要求，如快速反应能力、判断能力、预测能力和处理能力。然而，行政管理专业的本科实践教学非常薄弱。主要实践教学是社会调研、撰写毕业论文和参加毕业实习，集中实践教学基本处于空白状态，不能适应现代行政管理的需要。因此，迫切需要优化公共管理的传统教学方法，尝试与之相适应的新的教学方法。
我认为，行政管理教学方法的改革应注重以下原则。
第一，以学生为本，培养学生能力为第一原则。以学生为本的思想原则是在行政管理课程的课堂教学过程中，让学生认识到自己不仅是学习的主体。也是自我发展主体等特殊的认知过程。提高学生学习行政管理的积极性、主动性和创造性，努力培养学生行政管理的整体综合能力，这就要求教学要以学生为中心，尊重学生。通过对话启发式教学，针对学生对行政管理认识存在的问题，提炼课堂教学内容，突出教学课程的重点、难点和热点，提高教学效果，培养民主和谐的教学氛围，提高学生参与课堂教学的积极性，促进学生身心全面发展，为社会进步培养高素质的政府管理人才。
第二，理论联系实际、不断创新的原则。行政管理既是一门基础理论学科，也是一门实用性很强的应用学科。因此，行政管理教学必须始终关注行政管理改革发展的实践过程，注重理论联系实际，注重行政管理的具体运作模式和方法。在教学方法上大胆创新，教学内容要尽可能反映国内外最新的研究成果和动态，使教学内容与国内外行政管理理论和现实的发展变化保持同步，使教学内容不断推陈出新，更新教学方法，使行政管理教学方法充满时代感和新鲜感，以适应信息社会发展的需要。
第三，注重教学效率原则和教学方法的有效性。注重教学效率，观察教学方法的有效性，是现代高等教育教学实践中的重要原则，也是改进和优化管理教学方法的基本要求。注重实际操作中的低投入高产出，强化时间观念，提高效率，适应现代政府提高行政效率的要求，也是避免满堂授课、机械重复演练、题海战术等低效现象的基本要求。
第四，坚持整体、系统、合理、优化教学方法的原则。系统效果是衡量行政教学方法设计成功与否的主要依据。在行政管理教学过程中，要注意教学方法内部关系的协调与平衡，使行政管理的教学效果达到合理的最优状态。也就是说，行政教学活动的设计和组织既要考虑具体要素的改进和完善，又要注意行政教学各要素在总体上的良好组合和协调，以产生系统的最佳整体效益。一方面，要看到各种行政教学方法都有其合理性、特殊性和独特价值，要探索和丰富各种行政教学方法；另一方面，要根据具体的行政教学任务和实际情况，运用不同的教学方法，克服片面、僵化的教学方法，扬长避短，整合成一个整体优化的行政教学方法结构。
在行政管理课程的教学过程中，应采取适合大学生自身特点的教学方法，从我国行政管理的实际出发，增强行政管理教学方法的有效性。为此，我建议从以下几个方面开展实践教学，提高行政管理的教学质量。
一、案例分析。行政管理案例教学法立足于尊重行政管理的客观实践和现实环境，倡导理论与实践相结合，充分发挥学生的主体作用，让学生在分析、讨论、解决行政管理实际问题的理性思维的学习环境中体验自己、感受自己、培养自己、提高自己，从而达到理解原理、巩固概念、深化知识、熟练运用方法的目的。其实就是通过案例教学为学生提供行政管理实际操作的另类体验，以弥补课堂上填鸭式教学方式的不足。首先，教师要在课前准备阶段，根据学生学习的实际情况，建立自己的行政案例知识库。选取的案例要尽可能贴近我国的实际，关注学生学习生活的实际，最好是一些知名或知名的组织单位，这样更容易激发学生的学习兴趣。其次，在课堂讨论阶段，教师要根据自己预先设计的教学流程进行案例讲解，提出启发性思维问题，调动学生分析问题的积极性，必要时将学生的学分压力转化为课堂讨论和发言的内在动力，注意倾听学生发言，快速反应，引导学生进行行政分析问题的专业思维。最后，在整理总结阶段，要对课堂讨论的内容进行整理。教师要注意加强指导学生写作的逻辑性、专业性和规范性，在学生小组中交流讨论，优化方案。保存它以备将来参考。
第二，模拟教学法。模拟教学模式的目的是为行政事务创造一个人为的环境或情境，让学生在行政岗位上扮演不同的角色，开展具体的行政工作，从而在模拟的真实氛围中学习行政实践所必需的知识、技能和能力。这种教学方法可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，帮助学生积累管理经验，从而获得较好的教学效果和质量。首先，在行政情境的选择阶段，教师创设的情境要综合考虑本专业的人才培养计划、社会对人才的需求、学生学习的实际情况以及我校现有的资源。其次，行政情景规划组织阶段是提高模拟教学效果的关键环节。教师首先要明确情境教学的目标和要求，选择使用的道具或场所，掌握方法，制定具体的实施步骤，提前告知学生教学计划，组织学生分角色排练。第三，行政管理情景开发阶段是整个模拟教学的中心环节。教师要引导学生独立扮演角色，并在情景模拟过程中仔细观察学生的优缺点，做好记录。最后，在评价阶段，老师对模拟的效果进行了点评，指出了模拟的优缺点和应该注意的问题。可以采用学生自评、互评、教师点评相结合的方式进行。该阶段可以帮助学生积累行政实践领域的经验，也有助于教师全面了解学生对行政专业知识的掌握情况，客观评价教学效果，为完善下一轮模拟行政管理情景的组织积累教学经验。
第三，社会调查的实践。《社会调查实务法》要求学生亲身深入政府工作机构，适应行政管理的工作环境，了解行政管理的工作情况，学习行政工作人员的工作方法和手段，增进学生对行政管理实际情况的了解。首先。可以采用现场观摩的方法，让学生亲自到政府机关工作现场，要组织学生深入学校所在社区的党政机关进行现场教学。现场观察的教学方式需要政府机构的大力支持，需要各部门与政府机构有密切的联系和配合。其次，可以采用实践调查，结合所学的相关课程和当时公共部门的热点问题，教师可以利用假期走出校门进行专题研究，带领学生到社会上进行调查并形成相关调查报告，发现行政实践领域的问题，丰富课堂教学。还可以聘请具有丰富党政机关工作经验的领导，为学生讲解我国行政机构的设置、层级划分、权责分配、中央和地方机构的分权、授权和实施，以及机构改革的难点分析和对策。
再次，去实习基地实习或见习。为了成功培养行政管理应用型人才，必须有充足的社会实践基地。有利于行政管理专业学生在校期间对行政部门的工作状况有一个基本的了解，也有利于培养学生的综合能力、创新能力和岗位适应能力。在实习基地，处于完全真实的行政环境中，可以提高学生自主学习的有效性和岗位的适应性。
第四，现代技术教学方法的应用。行政管理采用现代技术教学方法，依托现代通信技术、互联网技术、通信技术和信息技术等。，为学生学习行政管理时提供集立体化、互动性、趣味性、综合性于一体的图文声像教学模式。该教学界面友好。直观的图像为学生提供了多种感官和认知刺激，既培养了学生的综合应用能力，又增强了学生的学习自觉性和主动性。而且教学信息量大，可以大大提高教学效率和效果，是传统的行政管理教学方法无法比拟的。首先，现代技术教学方法在行政管理课程教学中的应用，要求行政管理学院和行政管理教学研究会组织研究出一套能被大多数学者认可的、反映学科发展基本理论和实践热点问题并适应新形势发展的行政管理电子教材，并随着行政管理实践的改革和发展，定期对这套教材进行改进。其次，组织学生观看行政管理教学视频，让学生了解行政管理工作，并能从成功的行政管理经验中培养兴趣、获得感悟。最后，采用开放式教学方式实现人与人之间的互动。
借助有成功行政教学经验的外籍教师，或有经验的政府行政人员，在网上就行政教学中存在的问题互相交流，互相学习，互相启发，从而达到行政教学的知识化，对提高教学质量有重要意义。