《体育课程标准2022》心得(4篇精选文章)
第一部分:2022年体育课程标准心得近日，教育部发布了《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》。新课标将于2022年秋季学期正式实施。作为未来十年中国基础体育发展的纲领性文件，它的出现备受关注。作为一线和体育教师，我对新课标进行了深入细致的学习。我认为体育课存在以下亟待解决的问题。
一、明确课堂运动负荷要求，让学生充分“动起来”，解决“体育课谁不流汗”“学生体质健康水平没有根本提高”等问题。
2022版课程标准强调，在义务教育体育与健康课堂教学中，每节课的集体运动密度不应低于75%，学习是由个体运动密度引起的，以便更好地指导以后的教学。应不低于50%，每节课应达到中高运动强度。原则上全班学生的平均心率为140-160次/分钟；不仅专门设置了体育学习的内容，还提出每节课要有10分钟左右体现多样性、补偿性、趣味性、融合性的体育锻炼，保证每节实践课有足够的锻炼负荷，让学生得到充分的锻炼体验，真正改变体育课“不出汗”的现状，提高学生的锻炼效果，有效促进学生体质健康水平的根本提高。
第二，以“教、勤练、常赛”为抓手，构建“学、练、赛”一体化的课堂教学体系，真正“教”学生体育与健康的知识和技能，摒弃“不练、不战术、不比赛”的“三无”，解决“大部分学生学了9年体育课却未能掌握65438，
2022版课程标准强调结构化体育知识和技能的教学，要求学生在应用情境(如对抗练习、比赛或展览)中重点学习知识和技能。在尊重不同层次学生意愿和需求的基础上，提出3-6年级从6类专项运动技能中各选择至少1个运动项目，7-8年级从4类6类专项运动技能中各选择1个运动项目，然后对每个运动项目实施完整系统的大单元教学。九年级学生要根据学校的实际情况自主选择体育项目，帮助初中毕业时学习65，438。此外，2022版课程标准强调使用游戏化、多样化的教学手段和方法。通过不同的数量、次数、形式、场景，以及个体与群体之间的各种挑战，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在“学、练、赛”的多彩环境中体验运动的乐趣，让学生爱上体育与健康课，真正理解、参与、享受体育。
第三，重视体育锻炼作为生活中不可缺少的一部分，解决“学生没有养成体育锻炼习惯”的问题。
2022版课程标准强调要从课程目标、课程内容、教学方法、学习评价等方面帮助学生养成锻炼习惯，不仅强调了体育与健康课程要培养的核心素养中的“学生体育锻炼的发展”、“体育认知与技战术应用”、“体育锻炼意识与习惯”、“健康知识与技能的掌握与应用”。帮助学生形成坚持锻炼和终身健康所需的正确价值观、必备品格和关键能力，还在学业质量中加入了与锻炼习惯相关的评价指标。比如四级球类的学业质量规定“每学期至少观看8场通过直播或多媒体学习的球类比赛，并能对一场高水平的比赛进行分析和评价”。以及“利用所学球类运动技能每周做三次课外体育锻炼(每次约1小时)”，通过布置体育健康作业，引导学生积极参与课外体育锻炼和健康实践活动。
新课标已经出台，但在实际工作中，落实是关键。在实施过程中，首先要快速有序地提高学校体育教学质量，真正落实体育课程教学计划的具体内容，进行有针对性的课程改革。体育课需求量大，相应的对我们体育教师的需求也在增加。对于我们体育教师来说，应该加强学习和培训，以便更好地理解新课程标准的相关内容和要求，更好地开展学校体育工作，指导学生更快地掌握运动技能，使项目更有趣味性...这些都是亟待解决的问题。
第二部分:体育课程标准的经验2022年《义务教育体育课程标准(2022年版)》指出，在小学体育教学过程中，教师通过有效的教学方法，帮助学生形成良好的身体品格，不仅可以使学生以更加积极的心态面对体育课堂练习，而且直接影响学生未来的行为规范，对学生的人生发展有着非常深远的影响。因此，培养学生良好的体育品格是教育改革道路上推动小学体育教学发展的必然趋势。
创新运用信息技术加强体育精神的宣传教育。为了使学生在体育实践过程中得到更全面的发展和训练，教师可以合理利用信息技术中丰富的教学资源，在教学过程中宣传教育学生的体育精神，使学生在丰富的体育教学资源的影响下形成良好的意识品质。利用信息技术中丰富的教学资源向学生展示中国优秀运动员的魅力，让学生进一步感受国家运动员的体育精神，增强民族自豪感，培养他们的毅力和突破的勇气，树立为国争光的伟大理想，从而实现在体育学习过程中培养学生良好的体育品格，加速高效完成小学体育教学任务。
创新性地运用体育游戏，潜移默化地规范了小学生的课堂行为。为了有效培养小学生良好的体育品格，教师可以在小学体育教学过程中，根据小学生的心理特点和体育教学内容，进行相应的体育游戏，激活体育课堂的学习氛围，让学生在游戏中自觉规范自己的行为，从而帮助学生形成积极的价值观，实现学生体育品格的有效培养。
创新利用民族传统体育优势培养小学生体育品格。在小学体育教学中进行德育渗透，可以帮助小学生形成正确的世界观、人生观和价值观。一是通过讲解中国优秀运动员的感人事迹或让学生观看国际体育赛事，塑造学生的爱国主义精神，培养他们的家国情怀；二是充分利用民族传统体育的优势，培养初中生的体育品格。民族传统体育是中国优秀传统文化的传承载体之一，蕴含着民族精神和民族感情。通过学习和实践民族传统体育项目，让学生经受民族文化的洗礼；第三，通过创设教学情境或通过训练、运动会或体育比赛，使学生认识到坚持、勇敢、自信和团结协作在体育活动中的重要性，逐步形成自尊、自信、顽强拼搏、追求卓越和超越等体育精神和团结协作的体育品格。
创新性地抓住机遇，培养小学生的身体素质。在运动会或比赛过程中，体育教师要以身作则，注意自己的言行，不迟到，不早退，教学时使用文明语言。值得注意的是，培养体育道德，要善于把握机会。
创新课堂教学评价，精细融合体育特色。课堂评价主要是帮助学生发现自己在体育锻炼中的不足，以便于学生在以后的体育学习过程中及时改进。为了实现学生在体育锻炼中的全面成长，教师必须重视课堂教学评价的改进，捕捉学生在课堂上的各种行为，对学生进行有针对性的表扬和批评，及时制止学生的不良习惯，放大学生在体育锻炼中的正能量，增强学生辨别是非的能力，帮助学生形成积极的价值观。通过课堂评价的改进，使学生形成正确的评价标准，学会严格要求自己的行为规范，形成积极的价值观，从而保证小学体育教学中培养学生良好体育素质任务的高效完成，促进小学体育教学的高效发展。
通过笔者多年的教学实践，培养小学生良好的身体素质，有助于学生更深入地学习，提高物理学习质量。同时也能使学生形成积极的价值观，成为社会发展所需要的高素质、高能力的复合型人才，达到预期的小学体育教学效果。
第三部分:体育课程标准经验2022年《义务教育体育与健康课程标准(2022版)》发布，业界反响激烈。作为一线的体育教师，认真学习这一版的课程标准是我们的当务之急。《课程标准(2022版)》与以往的课程标准相比，有了显著变化，强化了课程的教育导向，优化了课程的内容结构，制定了学业质量标准，增强了指导性，加强了学习环节的衔接。紧扣核心素养确立课程目标，明确出发点是发展学生的体育能力、健康行为和体育道德。我们还发现，健康教育的五个方面的内容也写入了这一版的课程标准。在我看来，这是体育课从运动到真正的运动和健康素质的飞跃。另外增加了跨学科的专题学习模块，解决了各科各自为战，学习无用的问题。有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育和国防教育的有机结合，促进学生的全面发展。特别是在“教会、勤练、勤赛”理念的落实上，引导师生以赛促练、以赛促学，将学、练、赛融为一体。
第四部分:2022年体育课程标准的体会教育部发布了《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》。根据新课改的要求，通过教学实践，逐渐适应新课改的要求，对新课改有一定的认识。下面谈谈新课改实践中的一些体会。
第一，更新观念，提高认识。
1.牢固树立健康第一的指导思想。在体育教学中，以增强学生体质、提高学生健康水平为出发点，表达身体、心理、社会三维健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应的目标。
2.新课程标准，表达了以人为本的思想。也就是说，体育教学要从学生的发展出发，从学生的实际出发，从学生的需要出发。根据新课程改革的指导思想，体育教学不再以教师为中心，而是以学生为中心，学生是学习的主体。学习是一个经验重组和重新认识的过程。在这个过程中，学生是自主学习者。学生来到学校，不应该被动地接受知识，而应该主动地建构知识。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能和才华得以发挥，情操得以陶冶，个性得以发展。
3.教学方法要创新，注重培养学生的学习兴趣，采用启发式教学、探究式教学、情境教学等。，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，加强教师对学生学习方法的指导。
4.改革评价体系，改变以往以期末考试成绩为依据的评价方式。采用学生自评、小组互评、教师评价、家长评价的评价体系。发挥评价促进学生发展和教师改进和提高教学实践的功能。
5.积极开发校本课程，探索学生喜欢的、符合本地区、本学校和教师自身特点的教学内容。需要指出的是，校本课程的开发是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导和学校教务处的指导下，根据校本课程开发计划。
二、练习过程。
1，了解学生。大一新生入学或接手一个新班级后，要从介绍老师希望达到的目标入手，和学生一起研究课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣爱好和体育基础，最后制定学习目标。
2.制定教学计划。根据对学生的调查和体育与健康新课程标准，确定学年和学期的教学计划。
3.初步确定评估方案。根据课程改革的要求，考虑可操作性，初步确定体育与健康评价方案。比如定期考核，学生学习了一项新的运动技能后，组织学生进行考核，老师打分。
第三，新课改实践后的一些体会。
1，课堂不再是老师表演的舞台，而是师生交流互动的舞台。在以往的体育教学中，教师牢牢地主导着课堂，学生总是被教师牵着鼻子走，课堂气氛十分沉闷。现在的体育课，你看到的老师是以引导者、组织者、合作者的身份出现在学生面前的。学生是课堂的主体，一切教学活动都是围绕学生进行的。在教师的指导下，学生通过自主、合作、探究的学习方式进行学习。在体育教学中，学生的积极性提高了，兴趣更强了，动力更足了，氛围更好了，课堂真正成为了师生共同学习的舞台。
2、课堂不再是训练学生的地方，而是指导学生进行的地方。把训练等同于教学，把训练当作课堂上的主要行为，这是我们课堂上的普遍现象。这种现象忽视了学生的主观能动性和个体差异，体育教学需要实践，更需要兴趣。以前体育教学是老师要学生学，新课改后变成了学生要学。
3.课堂不仅是传授知识的地方，也是探索知识的地方。让学生学会学习，掌握学习方法，形成不断求知的习惯，养成终身学习的意识，是时代的期望。我们体育课程改革的目的是培养学生终身体育的意识和习惯，也是让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。
四、新课程改革中遇到的一些问题:
1，领导对问题重视不够。受应试教育影响，中小学教学以主课为主，非主课不够重视。领导的重视往往只是喊喊口号，很少落实。比如参加各级各类培训，语文、数学、外语等课程往往可以参加省级和国家级培训，而体育等非主课主要是区级培训，即使有省级和国家级培训，也会以各种理由推诿，大大挫伤体育教师的教学积极性，不利于体育事业的发展。
2.体育教师自身素质的提高。现在很多体育教师，尤其是青年教师，不重视体育学习，不肯花时间研究教材和教法。体育教学水平停滞不前，不利于自身和学科的发展。
3.以人为本，鼓励和表扬在这种氛围下培养出来的学生，有很多优点，同时也不可避免的缺乏挫败感，自大，自以为是的性格，甚至极其谦虚。利用体育教学培养学生优秀的思想品质任重道远。
4.缺乏运动器材和场地。现在很多学校尤其是农村学校远远达不到教学要求，城市学校虽然达到了教学要求，但是没有足够的空间使用这些设备。比如目前体育课，四五节课同时上，学生占据了大部分操场，很难开展投掷工程教学。