双降背景下如何构建小学数学高效课堂的体会

第一篇文章

通过上周对小学生减负问题的讨论，我深感不能对学生“减负”做扁平化的理解。看起来“减负”不过是减少书包，减少作业，减少学生在校时间，甚至取消考试。诚然，这些都是“减负”的手段，并不是“减负”的真正目的。“减负”既不能是平面理解，也不能是一刀切。

我们客观地发现，学生的负担并不全是沉重的，而是不合理的:机械学习负担重，实践活动负担轻；考试分数重，习惯培养轻；用脑负担重，动手负担轻；心理负担重，思想引导轻。更何况，由于学生个体学习能力的差异，其学习负担的轻重也不能一概而论。

老师的职责不是重复课本和教学参考资料上的单词，不是让学生死记硬背。教师要千方百计调动学生的学习热情，让学生体验学习过程，创设良好的学习情境，使学生思维活动的过程完整。课业负担过重是应试教育留下的“毒瘤”，严重影响学生身心健康，制约学生能力发展。

要使学生真正成为新世纪健康全面的具有自学能力、创新能力和竞争力的高素质人才，我认为教师应该做到以下几点:

第一，创造成长空间。在我看来，给学生创造更多自主成长的空间，让学生个性发展特长，是做好“减负”的关键。在这种认识下，我们在实践中总结形成了“两个层次”、“两个目标”、“六个让步”的柔性指导体系。

“两个层次”是目标原则。浅目标:让每个学生都知道一些通用的学习方法，提高学习效率。高层次目标:让学生掌握学习策略，即可以根据自己的学习个性、风格和能力，灵活选择或重新创造一般的学习方法，提倡优胜劣汰。

第二，提高教师素质。众所周知，教师教学能力强，教学效率高；教学效率高，学生学习量大，学习效率高。从这个意义上说，“减负”不是给教师“减负”，而是提高自身素质。只有高素质的教师才能做到“轻负担、高质量”。

总之，教师的教学水平是减负的关键；课堂教学是“减负”的主渠道；对学生学习的管理是“减负”的一个无形而重要的部分。

第二篇文章

1.加强学习，提高认识，积极更新教育观念。

老师要明白国家为什么要“双减”。“双降”后，我们应该从哪个方向思考和改进教育教学？因为“双减”，家长和社会对教师的工作有了更高的期望。因此，教师必须认真学习领会“双减”精神，提高判断力，切实增强实施素质教育的意识，以更加创新的理念开展教育教学，创造新的经验和方法。

2.充分研究教材教法，发展素养，提升能力。

学校是学生学习的主要阵地，教师的核心素养是教育教学质量的保证。作为教师，既要加强专业学习，提高教师专业技能，又要以“双减”为重点，加大力度丰富教育教学理念。

学习更多前沿教育教学理论，观摩优秀教师课堂实录，充分研究教材教法，提升课堂教学设计与实施的能力水平，以丰富多彩的课堂学习类型帮助学生学习，提升学习能力，让学生体验课堂学习的乐趣。

3、以学生为本，植根于课堂。

教育教学的核心目标是培养人，发展学生的核心素养。我们必须结合学生发展的需要，通过深入学习教材、准确聚焦目标、巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动。，确保教育教学目标的有效实现。

4.提高作业练习的设计水平，减少作业量，提高作业质量。

“双减”严格控制考试和测试的数量和规模。全面发展固然重要，但测试也是检验学习效果的重要手段。老师们不妨静下心来，认真思考一下，是否有更好的习题可以替代。是否可以创新作业的内容和形式，让学生在课程学习中充分感受到获得感？

因此，教师应多借鉴有效教师在作业管理方面的经验和方法，提高作业设计、批改和反馈的管理水平。从源头上可以减少以习惯为题的作业模式，减少作业总量，提高作业的训练效果。

5.终身学习与可持续发展。

作为一名人民教师，我们始终走在教育教学“知行合一”的行动研究道路上。在这条路上，我们会遇到问题，分析问题，解决问题，我们会调整和提高。然后会发现新的问题，周而复始，螺旋上升，进一步发展。

教育教学需要我们每个人勤奋学习，勇于实践，善良反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更明确的目标，我们的教育生活才会更有意义。