小学语文教师继续教育的五点体会
小学语文不仅是基础教育中的一门基础学科,也是一门充满情感、极具个性、容易激发想象力和创新思维的学科。以下是我对小学语文教师继续教育的体会,希望能给你提供参考和借鉴。
范老师是“人类灵魂的工程师”,肩负着为祖国建设和发展培养人才的历史使命。如何不辜负“人类灵魂工程师”的光荣称号,如何履行党赋予的培养人才的职责,是每一位教师必须认真对待,用实践回答的问题。
在我看来,一个好老师首先要有敬业精神,要终生忠诚于党的教育事业。要做到这一点,就要充分认识教师工作的意义,从而热爱教育事业。现代是一个竞争激烈的时代。国与国之间的竞争主要体现在综合国力的竞争,综合国力的竞争归根结底是人才的竞争,而人才的培养依赖于教育和教师的兢兢业业。只有深刻理解这一点,才能唤起我们对教师工作的热爱,并将这份热爱倾注到对学生的教育中。
“老师,所以传道、授业、解惑。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”,也就是说,教师要通过自己的教学实践向学生传授知识,培养学生的实践能力,让学生理解和认识各种事物。这就要求教师要有“学而不厌,不厌其详”的精神来开阔学生的知识视野,丰富学生的知识储备,并在此基础上培养学生运用知识解决实际问题的能力。同时,教师要有崇高的理想、完美的道德情操、坚定的信念和顽强的意志品质,并用它们对学生产生潜移默化的影响和熏陶。这样才能培养出祖国需要的有用人才,全面发展,适应竞争形势。
其次,要热爱我们的教育对象——学生。一个老师应该是一个雕刻大师,他能用自己的思想和感情把一块空白雕刻成一件精美的艺术品。本质上,学生没有好坏之分。“学困生”之所以“落后”,是因为他们的潜能被各种主客观因素充分释放了。学生自身的主观因素和客观影响。主客观因素都会严重_学生内在潜力的发挥会成为他们健康成长发展的障碍。正因如此,我们教师应该更加关注这些所谓的“学困生”。在他们身上,要倾注全部的爱去发现他们学习上的一点一滴的进步,发现他们生活上、品德上的每一个闪光点,然后用激励机制去充分肯定和鼓励他们,恢复他们的温暖,增强他们的自信,从而拉近师生之间的精神距离,让他们“师从老师”。这样,他们的成长和发展就会有质的飞跃。
第三,一个好的老师除了“言传身教”,还必须非常重视“榜样”,用自己的行为影响学习,真正成为学生的榜样,让学生从老师身上学到什么该做,什么不该做。因此,教师在教学、为人处事、行为举止上,一定要严肃、稳重、规范、得体,切不可马虎、轻率、任性、不负责任。此外,老师应该定期与学生交流,向他们敞开心扉。他们不仅可以从生活中讲出自己的宝贵经验,还可以向学生公开自己的人生教训,让学生真切地感受到你不仅是一位好老师,更是一位好朋友。
这一周我受益匪浅。师德师风建设是一所学校的重要组成部分。一个学校只有具备良好的师德师风,良好的教育环境,学生才能健康成长。教师可以取得更好的教学效果。
小学语文教师继续教育的体会范本人从事小学语文教学几十年。我不能说我的经历,但是我有一些经历在这里和大家分享。
教学理念:我一直认为教育应该是潜移默化的行为,让学生在不知不觉中成长。语文教学也是如此。如果总是强调学生一定要背,一定要背,一定要理解,看起来是在强调知识的重要性,但实际上会无形中增加学生的压力,让他们觉得学习是一项任务,是必须要做的事情。这样很容易扼杀学生对语文发自内心的热爱和迷恋,从而抹杀语文教学的初衷——语文素养的培养。
我觉得真正好的教育应该是平稳无声的。尤其是我们的语文教学,更容易起到感染和熏陶的作用。每篇文章都有自己的美。我们要引导学生去发现这些美,去尝试去理解和琢磨,去发现美,去寻找那种美的表达。让学生爱上阅读文章,乐在其中,甚至希望并学会表达。在这个过程中,学生可以自然地理解文章的意思,吸收精华,理解文章的写作方法,从而从知识到精神的成长。
教学方法:俗话说,教有法,教无法。有了好的教学理念,具体方法多种多样。对于不同的学生群体,不同的教学内容,不同的环境自然采取不同的方法。在我们的语文教材中,不同年级的教材内容自然是符合相应年级学生的年龄特点的。对他们来说,理解文章内容应该不难。所以在教课文的时候,学生可以通过自主学习,谈谈自己的理解和感受,以及学到了什么。老师要引导的是学生觉得难以理解或者遇到的问题。当然,对于抓住重点,老师要因势利导。在学生自主理解的同时,教师要有意识地引导学生发现文章的写作风格和特点,认识到这样表达的优势,让他们在不知不觉中感受到学习、写作和表达的方法。这样,我们就不是单纯的教课本和课文内容,而是教会学生自主学习和自我表达的方法。不仅让学生学会输入,还要学会输出,也就是使用。
当然,在具体的教学中,老师设计的教学指导和营造的教学氛围是激发学生学习兴趣的关键环节,这些都离不开老师的_在其中,需要我们不断学习和探索。
总之,要坚持以学生为本的思想,让学生成为学习的主体,尽力调动学生的自主性和积极性,引导他们学会阅读、学会学习、学会使用。
小学语文教师继续教育的体会:范文三语文是一门学科,也是一门艺术..作为一名语文教师,要想在教学中事半功倍,就要知道课堂教学的关键是什么。现在我将我的教学经验总结如下:
首先,设计好教学指南。
导语是新课的导入,是新课文教学的序幕。精彩的引导是一堂课成功的关键。因此,导语设计是语文教学中必不可少的环节。那么怎样才能设计好课堂教学的导语呢?
1,根据不同的文本类型设计不同的形式,并围绕教学内容和学习目标进行设计,突出教学重点,避免华而不实,偏离课堂教学主题,使学生无所适从。
2.注意简洁和概括。导语要力求简洁,用简洁的导语抓住课文的精髓和学习材料的核心内容,有利于概括教学的主要内容,使学生容易掌握相关知识。
3.要生动,要有感染力。丰富多彩、生动形象的导语能激发学生的学习兴趣,感染学生,调动学生欣赏课文的风格,引起情绪的激动。
二、营造良好的课堂氛围,课堂氛围直接影响教学效果。
教师是课堂教学的组织者,其学识、人格和威信是一种巨大的精神力量,具有极大的教育震撼力,是影响学生情绪、制约课堂教育氛围的关键因素。所以在课堂教学过程中,老师要对学生“严格”,不能放任自流。当然,“严”也不能太严,以免给学生带来心理压力。教师在课堂教学中也要有“_”。教师要在每节课前充满热情和热情地向学生传授知识和技能,让学生的内心随着教师的情感而澎湃。只要我们发自内心地爱学生,关心学生,爱护学生,积极创造条件,让学生在潜移默化中受到影响和感染,良好的课堂氛围就会自行形成,从而达到预期的教学效果。思考:上一堂语文课难,上好一堂语文课更难。在经历备课的转折点时,要做的程序很多,也很复杂。正如上面的文章所说,要想设计出简洁的引言和严谨宽松的课堂环境,语文教师需要装备精良,牢牢抓住学生的“心”,才能实施课堂教学。语文课虽然难,但收获成果也是乐趣。艰难而快乐。新课标中明确指出,小学生要“养成阅读书报的习惯,具备独立阅读的能力”。标准还说:“小学生课外阅读总量不低于1万字”。要完成这一任务,仅仅依靠课内阅读是不够的,必须借助课外阅读来完成。
第三,寻求课内外阅读的结合
为了有效地提高课外阅读的质量,我们必须把课内阅读和课外阅读作为一个整体来考虑。为此,教师需要经常结合阅读教学,了解学生的阅读趋势。有一次语文新书发了以后,学生很新奇,从头到尾看了一遍。一个学生问我:“老师,为什么法国昆虫学家法布尔的口袋里全是虫子?”我翻开苏联教育出版社出版的语文书第九册,看到《装满昆虫的口袋》这篇文章,眼前一亮。原来课外阅读的兴趣根源就在这里。所以,我让学生们寻找关于科学家研究科学的故事来阅读。我和学生一起观看了科学家研究科学的视频,通过这种方式,科学家热爱科学精神,并在学生的课外阅读中理解科学。
第四,形成课外阅读的氛围
注意课外阅读的机会。这个机会因学生、老师、环境而异。总之,教师要根据教学的意境来确定课外阅读的时机。这种意境的一般表现是,学生的阅读兴趣应该处于一个激动人心的时刻。每天早上一到学校就去了解学生的阅读兴趣。有一天,我偶尔听到两个同学在争论谁学的古诗多。一个说:“我要朗诵钱的《酸橙颂》!”另一个说:“我要背王冕写的墨梅!”另一个人说:“我要背诵王维写的《柴璐》!”"另一个说:"我要背李白写的《早制白帝城》这本书!我恍然大悟:原来,阅读兴趣的来源就在这里——听和看。于是,我赶紧从学校阅览室借了十多本《古诗词集》,发给学生轮流读。几周时间,班里45个学生全部读完了十几本古诗词集。就在那时,我在班上举行了诗歌朗诵会。于是,学生们争先恐后地背诵,很多人能背出30多首古诗,至今历历在目。借此机会,我向全班宣布一个好消息:从现在开始,学生可以每周从阅览室借书一次。一时间,班里读书蔚然成风。
第五,课外阅读的教学方法
课外阅读也要掌握方法。掌握了方法,就解决了“学”的问题。通过20多年的语文教学,我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法:
1,写提纲法。主要是勾掉文章的总结,列出提纲。
2.卡提取方法。即在阅读时,将文章的要点或关键句子、段落摘录在卡片上。
3.符号替换法。也就是根据你的阅读习惯,在文中设计各种符号,圈,点,勾,画。
4、批语批注法。就是把评论的话写在你感受最深的地方。
5.指数法。即索引阅读,记下文章标题、作者、报名、期数、页码,必要时翻索引。
6.剪切粘贴法。也就是把好的文章和片段剪下来贴在剪贴簿上。这些方法主要基于学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练。总之,开展语文课外阅读的意义和作用非同一般。课外阅读“天地广阔”,必将是语文素质提升的又一新篇章。
小学语文教师继续教育的经验范小学语文是基础教育中的一门基础学科,也是一门充满情感、极具个性、容易激发想象力和创新思维的学科。“细节”的发现,往往成为我们语文教学中一个巧妙的切入点;对“细节”的把握往往成为教学中的生成性资源。的确,“一滴水可以折射出太阳的光辉”,关注孩子在课堂上行为的每一个细节,在教学中推敲老师指导的每一个细节,在细节中欣赏、玩味,才能让课堂充满魅力。
教学细节可以“造”。一些细节表面上是靠手工和即兴获得,实质上却是别出心裁,刻意安排。背后是一种理念,是思想的体现。虽然我们无法预测班级会产生什么,但至少可以预设一些细节,一些精彩的东西。
我认为教学设计的细节是由于对教材、学生、环境的深刻理解和把握,以及对各种教学资源的有效组合和利用。不是表面的“秀”;不是为了刻意追求“亮点”而设计的“应景之作”;把它神秘化,不是不可能,也不是没有必要。是对文本深刻理解和把握后自然而巧妙的情境创设。
随着新课改的实施,我们的教师要转变自己在课堂上的角色,让学生成为课堂的主人,教师也要积极引导他们创造一个能让学生发现问题、探索问题、解决问题的情境,充分调动学生的积极性,让学生主动提问,充分发挥他们的主体作用。
老师也要潜移默化地培养学生良好的学习习惯。讲课前,老师巧妙地设计一些问题,让学生带着问题预习课文,同时对不认识的单词、句子、事物做笔记,让学生真正融入学习。当然,为了让学生真正读懂它,我们的教师应该营造良好的课堂氛围,构建课堂教学中民主平等的管理机制,解放孩子头脑中的“灌输式”教学,让学生大胆提问,积极思考,在轻松愉快的环境中学习语文课。
阅读是语文教学的主体,小学阅读教学的重点是培养感受能力、理解能力、积累能力和初步运用能力。每一年的重点应该是:低年级,培养阅读兴趣;通过阅读学习单词;通过大声朗读,借助图片,理解关键词的意思;积累单词。中年级,加强朗读;练习默读;学会用各种方法理解单词、句子、段落;抓住课文的主要内容,体会思想感情;学会略读,有个大概;体验词语表达效果,了解一些表达方法;养成读书看报的习惯。高年级学生能进一步提高阅读的速度和质量,能理解词语和表达的意义、感情色彩和表达效果;揣摩文章的叙述顺序,了解基本的表达方式;学会阅读不同文体的文章,如诗歌、记叙文、说明文;学会根据需要浏览、收集和处理信息。我们老师要带学生阅读,先从泛读开始,了解文章的主旨,再到精读,在阅读的过程中解决学生的问题,让他们真正体会到语言的美,以及如何用最恰当的句子表达自己的内心世界。
创新是时代的主题。教师要激发学生的创新精神,充分理解学生的创新,不能用一个成年人的眼光看待学生的新思想,把有创新才能的人扼杀在摇篮里。培养学生的创新意识,也要从我们的课堂教育入手。教师应采用灵活多样的教学方法,鼓励学生质疑,发展学生求异思维,为祖国培养一批创新人才。同时,教师在备课时,不要急于向教职员工求教,缺乏独立思考,读文本,读进去,进入情境,忘我,沉浸在文本的意境中,与作者一起抒发情感,体验,欣赏,陶醉,喜怒哀乐共享,得意忘形。只有这样,才能在教学中有新的认识,避免讲座内容雷同的现象,也能为培养学生的创新意识起到示范作用。
小学语文教学很重要。教师在教学时,也要注意自己标准的汉语发音,给孩子创造良好的环境。小学是学生学好语文最重要的阶段。我们应该鼓励学生多看新闻、卡通和儿童节目,让他们在电视节目中学习标准的汉语发音。另外,可以多组织诗歌朗诵比赛,让孩子在活动中爱上语文。老师的板书也要用楷书,要工整,这样才能做好学生练字的领头羊。老师也应该对学生的表现做出评价。我们经常可以看到这种现象。很多老师面对学生在教学中的热情,不能及时做出恰当的评价,导致学生情绪低落,甚至不想再发言。
最后,要充分信任学生,与学生建立良好的师生关系。他们是老师和学生,是长辈和晚辈,是朋友。建立良好的师生关系是提高学校教育质量的前提。良好的师生关系是教育教学活动取得成效的必要保证。从教学任务来说,是责任与义务的关系,从人际关系来说,是平等的关系。小学语文不仅是基础教育中的一门基础学科,也是一门充满情感、极具个性、容易激发想象力和创新思维的学科。“细节”的发现,往往成为我们语文教学中一个巧妙的切入点;对“细节”的把握往往成为教学中的生成性资源。的确,“一滴水可以折射出太阳的光辉”,关注孩子在课堂上行为的每一个细节,在教学中推敲老师指导的每一个细节,在细节中欣赏、玩味,才能让课堂充满魅力。
教学细节可以“造”。表面上有些细节是靠手工和即兴获得的,实质上却是匠心独运。
小学语文教师继续教育经历:51。更精读,读出情绪。
在教学中,学生最反对的就是老师单一的、没完没了的讲述,一遍又一遍的讲,甚至反复,就像一个母亲反复唠叨孩子一样,孩子必然会产生逆反心理,根本达不到预期的目的。因此,在课堂教学的具体实施中,要尽量集中精力多说多读。在整个教学活动中,一定要明确自己的位置和角色,只做配角,不做主角,只做导演,不做演员,只注重学习过程,不注重结果,只教孩子如何理解课文,不轻易否定学生的观点和看法,而是注重发挥学生的主体作用,真正让学生参与探究学习和质疑。
对于课文中难以理解的重点句子和段落,通俗易懂的句子段落可以让学生阅读和重复,完全让他们读出自己的情绪和意思,让他们亲身感受课文中的感情,而老师只是给予正确的引导和适当的指示。这样,学生的学习兴趣得到了充分的发挥,学习的主观能动性得到了全面的提高,知识水平和能力得到了相应的升华,教学效益明显事半功倍。
虽然“书读百遍,其意不言而喻。”然而,适当地为学生创造意境,为他们提供阅读机会,营造和谐的阅读氛围,有助于学生对文本内容的深入理解,同时也有助于学生很好地理解作者的写作意图。因此,在讲授新课之前,要精心营造适宜的意境,适当准备优美的音乐和画面,让古诗词、课本剧甚至一些散文都更加醉人、有趣、有趣。这样,我们的学生在自己特定的环境中认真阅读文本,不仅是一种欣赏,更是一种享受和陶醉,自然会理解作者的感受和想法。
第二,循序渐进,由浅入深
小学生的学习兴趣非常重要,是学生学习知识的内在动力和关键。要提出合理的阅读要求,引导学生阅读课文,阅读要求要适合学生的年龄特点和知识水平。太深会挫伤孩子学习的积极性,太浅容易导致孩子浮躁。因此,我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针。高一读课文时,我只要求孩子借助拼音读一句话,我就能用自己的话说出一句话的意思,所以我会表扬和鼓励他们。
二年级时,我要求学生不仅要阅读理解一个句子,还要准确地给句子加标点,有一定的感情,用自己的话更准确地理解一个句子的意思。到了初三,我提出了更高的要求,要求学生通过句子的连读来读一段甚至一篇文章。能够理解句子之间的关系。能理解作者在从句和句子中的感受。就是这样循序渐进,不同时期提出不同的要求,久而久之,学生就可以逐句逐段的阅读,从而理解整个内容。
第三,用词分析句子,领悟情感。
作者在刻画人物、描写情景时,总是把自己强烈的感情渗透在字里行间。在阅读教学中,一定要抓住对表达文章中心、表达作者感情、渲染人物感情有重要作用的词语,进行分析、比较、品味,理解内涵,学习用法,让学生充分感受到自己的真情实感。比如贝多芬第二次弹琴前写道:“贝多芬看着站在旁边的可怜的兄弟姐妹,在静谧的月光下按下琴键。”在教学中,我紧紧抓住“看”字,引导学生联系贝多芬从外面听琴到里面弹琴的过程,从而理解他从同情到感动的情感变化,认识到正是在“看”的这一刻,他才有了将优美的音乐献给可怜的兄妹的激情。
第四,视听,视听和创作激情
根据小学生的心理特点和认知规律,结合教材内容,借助视频、幻灯片、录音、图片等手段,创设有吸引力的场景,化抽象为直观,将文本情境再现在学生面前,使学生得到最直接、最强烈的刺激,从而达到激发思维、丰富理解、渲染情感、形成* * * *的教学效果。比如教《詹天佑》就是一个可以充分利用的优秀情节。
于是我把帝国主义者的嚣张姿态以漫画的形式放在了幻灯片上。在学生充分感知课文和认真观察漫画的基础上,我还播放了一段关于当时京张铁路建设的讲解。通过这一情境的创设,让学生深刻感受到京张铁路不仅是一条集勇气与智慧于一体的铁路,更是一条成功之路。它进一步促使学生们的情感与詹天佑的情感紧密相连,从而加深了他们对詹天佑的无比敬仰,激发了他们强烈的爱国热情。
第五,朗读想象,体验情感。
朗读是一种传统的教学方法,也是最重要的语文基本功,对理解课文、发展语言、培养情感有着重要的作用。阅读教学要始终依靠朗读和想象来进入状态,介入其中。朗读不仅要求学生正确、流利、有感情地朗读,而且要充分调动学生思维的积极性,激发想象力,入境有情,让环境在脑中有情,在胸中涌动,从而达到文思合一,情景交融。比如在教文章《草原》的时候,指导学生用轻快、流畅、充满激情的语气读第一段。在朗读的过程中,学生依靠想象的翅膀,仿佛置身于辽阔的绿色大草原,大声歌唱...这样,学生不仅领略了草原风光之美,也领略了作者的情感之美,品味了文章的语言美。
第六,营造意境,读懂作者的思想感情。
虽然“书读百遍,其意不言而喻。”但是,适当地给学生创造意境,给他们提供阅读背景,有助于学生更深刻地理解文本的内容,有助于他们更好地理解作者的写作意图。所以我在参加每一篇课文之前,都要充分准备好适当的意境,比如优美的散文,有乐器的古诗词,图画。记叙文配教材剧,说明文用电教课件设计。这样,学生在各种特定的环境中反复阅读文本,既是一种欣赏,也自然体会到了作者的感受,陶冶了情操。