幼师专业课的美术内容是什么？
最好以人物为绘画题材。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”当孩子对题材感兴趣时，就会和老师互动，积极配合。
二、幼儿艺术教育快乐幼儿园现行课程呈现的是与生活密切相关的主题活动。所以美术教学和儿童主题活动是密不可分的。教师引导孩子接触周围、生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性体验和审美情趣。
指导孩子制作玩具、工艺品等。通过利用身边的物品或废旧物品来美化生活或进行其他活动，让艺术真实地反映生活。在开展活动时，我们注意以下几点。
1，立足儿童现实生活，注重生活与艺术教育的紧密结合。在建构主义的课程中，我们挖掘出很多与生活相关的艺术活动，比如创意花瓶、长腿娃娃，这些都是利用生活中的一些废旧材料进行的艺术创作活动。
2.借助语言活动，引导幼儿在理解和欣赏优美的诗歌和故事的基础上，从事艺术创作活动。
3.尝试不同的艺术表现形式。无论什么年龄的孩子都喜欢欣赏不同形式的绘画，可以欣赏符合他们年龄的名画或模板画来提高他们的审美能力，但不能强迫他们画得和名画或模板画一模一样，最好能体现出他们自己的想象力和想法。
4.尝试不同绘画形式带来的新鲜绘画体验，所以要不断丰富艺术形式。可以尝试更换绘画工具和材料，比如可以选择棉签、手帕、纸团等孩子容易操作的东西。手术难度太大，不容易达到手术目标，孩子就会失去兴趣和信心。并且绘画材料可以是纸板。
纸盒、瓷砖墙面、石头或废旧材料易于收集和展示，能突出作品的效果。生活中很多材料都可以为我们所用。比如自制彩泥活动，就是孩子非常喜欢的一项活动。老师现场用面粉、色拉油、颜料制作彩色黏土，激发孩子的兴趣和创作欲望。
活动开始的时候，老师想让孩子们用自制的彩泥做一些秋天的水果或者蔬菜，但是活动开始后，很多孩子都表示希望能用这些彩泥做更多的东西，所以通过活动，孩子们作品的丰富程度可想而知。
第三，注意习惯的培养。“习惯”一词的解释是“经常接触新的情况并逐渐适应；经过长时间逐渐养成的、一时不易改变的行为、倾向或社会风尚。”可见习惯是长期养成的。我觉得一节美术课的任何一个环节都要注重习惯教育。
1.在活动之前，可能需要设计图片。教师要提前实践，了解其中的难点和困难，以便给予有针对性的示范和指导。老师上课的材料和孩子创作练习的材料要提前准备好，注意准备充分，以免临时增删。
2.活动过程中的教育在组织孩子的活动时，先让孩子静下心来，用游戏的形式吸引孩子的注意力，然后告诉他们。并且让孩子知道，认真听别人说话不仅是对别人的尊重，也是很多知识和技能。画的过程中出现了一些问题。第一，有些孩子不知道水彩笔笔帽放在哪里。
有的放在手上，有的放在桌子上，有的甚至不知道水彩笔笔帽最后去了哪里。针对这种情况，我统一给孩子们把水彩笔笔帽扣在水彩笔上方，方便拿放，不容易丢失，给孩子们解决了这个问题，孩子们再也不用担心找不到笔帽了；其次，孩子在画画的过程中会和朋友讨论交流。
说话太大声会影响其他孩子。这时候我用听音乐，放轻音乐的方法让孩子的声音不能超过音乐的声音。
3.结束后有序安排。工作结束后，认真整理作品和用具，不要遗漏任何东西。让他们互相观察，看看教室。桌子脏了，擦干净，纸屑掉了捡起来...渐渐的，孩子上课前就可以这样做了，渐渐的就习惯了，教室也变得干净整洁了。孩子良好绘画习惯的培养是一个长期的过程。
要根据实际情况，适时适度地进行交叉训练，及时树立榜样，找到闪光点，加以肯定，逐步养成良好的习惯。给孩子展示自己的平台，满足孩子对表演的热爱和对关注的渴望。
第四，也是丰富作品展览形式，体验快乐艺术作品展览的重要环节。孩子们希望他们的作品被欣赏。表扬是对孩子心理活动最好的诠释，能释放孩子的想象力。老师要抓住这个机会，尽力把自己的机会展现给每个孩子，让他们的内心得到诠释。
感到被老师和集体理解和重视。因此，教师要引导孩子大胆描述自己的作品，同时借鉴他人的优点，进一步提高自己的能力。更好地体验艺术活动中的快乐。儿童艺术是从童心中流淌出来的涓涓细流，有欢乐也有悲伤。它精致、清晰、神奇、美妙...我将沿着小溪的路径前进。
去寻找源头，去寻找来自孩子内心的歌唱。为孩子的成长之路增添一抹绚烂的色彩。