培训过程的四个步骤
那么训练的步骤是什么呢？我们的教学设计必须与学生的学习相关。在设计教学的时候，我们是在做学生学习的过程，还是在设计你讲课的过程？
真正好的课程设计一定是在设计学生学习的过程中。基于学生的学习过程，就会出现教师的教学过程。
那么有几个步骤呢？一般来说，通识课程的教学包括四个步骤。它基于学生在学习过程中的主要关注点。我们发现，在整个教学过程中，学生有四个最大的顾虑。
学生们首先关心的是:为什么。
你得告诉我为什么我要选这门课。如果老师不告知学生或启发他们学习这门课程的价值和意义，许多学生就不会努力学习。因此，教师必须在教学的第一步就完成学习内容与学生个体的对接，建立他们之间的联系。在很多教学和培训中，经常会说:挖坑，铺路，投机，吊兴趣等等。
所以第一步，我们称之为“勾”，即“勾兴趣”“勾”可以用在一门课程的开始，一个课程单元的开始，或者一个重要内容的介绍过程中。
那么如何引起学生的兴趣呢？做这件事有三种主要方法。
首先是“痛点”。换句话说，很难。如果你能让学生知道，不学习就会有“痛点”，我们的目的就达到了。
二是“兴趣点”。学习这门课程对他有什么好处？当学生能够理解学习的好处时，他们就会有强烈的学习动机。
三是“挑战点”。当学生发现自己做的不够好时，可以激发他们的学习意愿。
我们可以用一些负面案例来挑起他的痛点，也可以用学习后对他有好处的正面案例来让他看到相关的利益。也可以用一些模拟练习或者小测试，让他意识到自己的不足，从而产生兴趣。
学生们关心的第二个问题是“什么”
学生会关注我在这门课上能学到什么，是否是我想学的。所以第二步叫做“说话”。这里重点是怎么讲。
按照脑科学的全脑理论，要激发他的左脑理性和他的右脑感性。因此，在向学生传授清晰的逻辑、观点、公式等知识的同时，还需要有相应的感性元素:图片、实例、数据、道具、视频、故事等栏目。而且要和学生典型工作情境的应用相关，这样学生会更有动力。
所以第二步，要“谈”，既要有论据，也要有论据。
学生关心的第三个问题是“如何”。
学生经常想:我能学吗？怎样才能学得更好？很多同学会关注学习体验。是在轻松愉快的氛围中学习，还是在枯燥的氛围中学习。
所以第三步叫“练”。我们培训的内容无非是知识、技能、态度。学生从进教室到出教室都要增长知识，提高技能，改善态度。简单来说，以上几点很难做到，要组织学生现场练习。
那么我们该如何“练习”呢？一般来说，知识内容可以现场测试，也可以结合有奖问答。技能课一般比较简单，可以进行实操训练。人际交往技巧可以现场练习，智慧技巧可以通过案例训练。态度的内容可以通过一些游戏和角色换位案例来分享，从而达到态度的现场改变和调整。
总之，所有的课程内容都需要练习。因为“没经验，没经验”，坐在副驾驶永远学不会开车。所以一门好的课程一定要有足够的时间去练习。
学生关心的第四个问题是“如果”。
我如何把课堂上学到的东西和工作生活联系起来？也就是学以致用。
所以第四步叫做“检查”。
什么是“检查”？对“茶”有各种各样的理解。比如检查学生是否学过，课程是否有效，我们也称之为“转化应用”。
这里我们要做三件事:第一是回头看，老师说的永远是老师的，学生说的是自己的。所以可以组织学生自己复习，互相交流，互相测试。或者让学生画思维导图。
第二个是老师的总结。老师可以强调重点内容，让学生更清楚课程的逻辑和内容。
三是和未来做一个衔接，让学生做行动计划。
最后我们总结一下:教学四步:一个挂钩，一个兴趣；二、全脑刺激；三是培训，针对不同的内容组织培训；第四，课程内容的复习、总结、转化和迁移。
训练不是一件事，是一个过程。